五上语文第二单元备课

1、课堂教学设计手册年级：五年级学科：语文姓名：2015学年第一学期德清县教育局研训中心学期教学计划教材分析教学重难点学情分析帮辅对象单元目标分解基本教学策略教学进度安排表周次时间内容备注学生学习情况登记表序号姓名123456789101蔡佳茵2蔡家烨3蔡湘婷4蔡垚彦5曹宇辰6方雨7方陈泽8高烽9胡俊辉10胡文康11姜灵12金丽13李贵达14龙霖15任永明16沈沙17沈安利18沈春霞19沈佳怡20沈家葆21沈施佳22史佳颖23宋伊涛24谭渝陶25庹欢欢26王凤丹27王心莲28吴晨阳29谢元翠30徐睿添31徐少杰32徐伊婷33徐泽康34徐志武学生学习情况登记表序号姓名1234567891035许继良

2、36杨铮37杨培浩38杨熠柔39张美40张佳叶41张琳宇42张腾飞43张天烨44钟欣怡45周晨阳46周梦飞47484950515253545556575859606162636465666768第（二）单元第（1）课时2015学期第（ ）课时教学课题5古诗词三首施教时间教学目标1、有感情地朗读课文泊船瓜洲，并背诵默写。2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、体会诗人借景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点品味诗句、背诵积累。教学难点品味诗句、背诵积累。教学准备课件预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、谈话导入，激发兴

3、趣1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2、从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3、揭示课题：王安石的泊船瓜洲。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）二、交流资料，了解诗人三、整体把握，初步感知1、指名读诗，全班读，注意读准字音。2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。四、赏析诗句，感悟诗境1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这

4、句诗（出示），我们一起来读一读吧。2、请说说你为什么喜欢？3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。4、小结：诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。5、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。6、小结：文章是改出来的。五、品评诗句，升华情感1、这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？2、诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。4、引导学

5、生抓重点词句理解。5、感情朗读。六、回归整体，深化体验1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来朗读。2、练习背诵。3、学练考练功房第5题学生说说有关思乡的、与明月有关的诗句。理解课题，注意泊和洲课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。学生朗读古诗，读出自己的理解。并和同桌说说诗句的意思。逐句欣赏：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？同桌互读，练说。学生用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。指名说，学生们将感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。引导阅读“资

6、料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。说说看了这个故事，你有什么感触呢？在地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗说说从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？板书设计5 古诗词三首泊船瓜洲 瓜洲 - 又绿长江 - 何时钟山 京口教学反思第（二）单元第（2）课时2015学期第（ ）课时教学课题5古诗词三首施教时间教学目标1、有感情地朗读课文秋思，并背诵默写。2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、体会诗人细节描写抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点品味诗句、背诵积累。教学难点品味诗句、背诵积累。教学准备多媒体课件预设教学流程教师活动

7、学生活动二次备课一、温故知新，把握主旨1、复习泊船瓜洲，重温思乡情。2、这节课，我们又将学习另外一首表达思乡情绪的诗。二、对话文本，入情入境（学习秋思）1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？假如你就是诗人，就是远离故土

8、思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？那么多的话想说，千言万语，用诗中的话说，就是什么？（3）品味“开”之内涵“开封”是什么意思？什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？说不尽什么？你就是诗人，临发前，又开封，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。从“开”字，你读懂了什么？3、诵读提炼。三、总结延伸，升华情感。四、作业学练考练功房第6（2）

9、题复习、背诵泊船瓜洲自由读古诗，将古诗读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说这首诗的大概意思。学生回答（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）学生根据搜集的资料，简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。学生回答，反复读“意万重”。有感情地朗读前两句诗诗句意思：一年一度的秋风,又吹到了洛阳城中,身居洛阳城内的游子,不知家乡的亲人怎么样了,写封家书问候平安,要说的话太多了,又不知从何说起。结合注释，理解诗句意思：信写好了,又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完,当捎

10、信人出发时,又拆开信封。感情朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。感情朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。再次朗读板书设计5 古诗词三首秋思 见秋风 意万重 说不尽 又开封教学反思第（二）单元第（3）课时2015学期第（ ）课时教学课题5、古诗词三首施教时间教学目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用。2.学习长相思，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点回作者品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。教学准备多媒体课件预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、乐调

11、情1.播放歌曲故乡的云。2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?二、读入情1.指数名学生读，正音。注意读准“意万重”“聒”。2.看看诗词的题目，你能发现什么?3.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。4.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、品悟情1.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?2.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。3.这句诗中诗人是借

12、什么景物来抒发情感的呢?4.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?5.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”6.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧7.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?四、议深情1.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？2.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。五、作业学练考挑战台第7

13、题听歌曲，感受歌者的感情。1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词指名答诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。指名答学生同桌互相说一说；指名说。指名答。小组内交流这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念齐读这首诗。小组内讨论交流，各抒己见.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”学生任选一首配乐背诵指名答反复读读古诗词指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.学生练写板书设计长相思清纳兰性德那畔行千帐灯聒碎乡心梦不成故园无此声教学反思第（二）单元第（4）课时2015学期第

14、（ ）课时教学课题6、梅花魂施教时间教学目标1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。2、学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语和句子的理解。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重点交流自己的对重点词语和句子的理解，把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。教学难点学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学准备多媒体课件，搜集有关诗词的资料预设教学流程教师活动学生

15、活动二次备课一、导入揭题1.（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？2.查字典说说“魂”字的解释。3.揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”(1)读课题，你的心中有疑问吗？(2)学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。3.全班交流，指名分段读。4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？三、合作交流1.讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？2

16、.教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。4.自己读一读所画的句子。四、作业学练考练功房第1题学生相互交流课前查找的有关资料。学生根据课题进行质疑。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。学生分成小组互相读课文，交流自读生字新词。全班交流，指名分段读。生：五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜

17、，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。生：第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。自己读一读所画的句子。板书设计6、梅花魂读诗落泪珍爱墨梅图不能回国赠墨梅图送梅花巾教学反思第（二）单元第（5）课时2015学期第（ ）课时教学课题6、梅花魂施教时间教学目标1、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。2、学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对

18、重点词语和句子的理解。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。教学重点交流自己的对重点词语和句子的理解，把握主要内容，体会外祖父的情感。教学难点学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语理解。教学准备多媒体课件，搜集有关诗词的资料预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、读“三哭”，感悟真情1.读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？2.请学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。(1)了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。(2)外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(3)说说“外祖父哭了”的原因。3.探究外祖父的“二哭”，体会

19、他无法回归家乡的情感。教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。你能理解这位老人此刻的心情吗？（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”你发现这句话中哪个词用得最多？再读一读这句话，说说有怎样的感受？此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话回

20、答。“他们就像这梅花一样。”“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“这梅花”？联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。4.再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。(1)哪个词使我们感受到了老人的“哭”？(2)外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。二、品语句，升华情感1.教师导语2.学生有感情地朗读有关句段。3.教师导语：面对这样一位身居异乡

21、的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。4.引导学生有感情地朗读这两个自然段。三、归整体，理清层次1.读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？2.尝试分段。四、重积累，延伸拓展1.从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。2.教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？3.学生吟诵熟知的有关诗篇。4作业学练考练功房第4题生：共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。学生听录音跟读第二自然段生：“独在异乡

22、为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。生：“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”生：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”生：这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。生：因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。指名回答生：在我眼前出现了一位白发苍苍

23、的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。生：找到有关的句子读一读，读出体会和感受。指名回答指名回答学生自己读课文指名回答指名读句子生：她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！指名回答学生有语气的朗读课文指名回答生：外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。学生有语气地朗读课文指名回答学生有感情地朗读有关句段。学生读一读课文第一自然段和最后一个自然段。学生有感情地朗读这两个自然段。指名回答问题找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。学生吟诵熟知的有关诗篇。板书设计6梅花魂中华魂爱国情教学反思

24、第（二）单元第（6）课时2015学期第（ ）课时教学课题7*桂花雨施教时间教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、学生边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点采用自读自悟；细读悟情；品读体会。教学难点指导学生抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学准备多媒体课件，搜集有关诗词的资料预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、自读提示明要求1师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？2教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的

25、作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）3快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？4全班交流，明确阅读要求。5交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。二、初读课文知大意1学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么内容？2小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。3全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。三、品读语句悟情感1读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。2分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情

26、景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？练习有感情朗读“摇花乐”这一段。3教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。4理解母亲对故乡的怀念：（1）找出有关描写母亲的语句。（2）读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受，试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。（3）与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？5听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？6童年的画面，母亲的

27、话语，故乡的桂花，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？四、作业学练考练功房1至3题指名回答指名回答问题全班交流，明确阅读要求。全班交流课前查找的有关桂花树的资料后，指名回答针对课题说说想了解哪些内容。生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想小组合作交流学习全班交流指名回答读课文找出有关的语句画下来。分小组读边读边想象语句中所描绘的情景，指名回答。指名练习有感情朗读“摇花乐”这一段。生联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。学生边读边找出有关描写母亲的语句。指名说自己的感受。指名试着用“这里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。全班交流指名回答读读课文中的语句，想一想，有

28、感情地读一读，再评议为什么要这样读。板书设计7*桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里教学反思第（二）单元第（7）课时2015学期第（ ）课时教学课题8、小桥流水人家施教时间教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学重点抓住文中的重点句，引导学生通过联系上下文进行理解。教学难点学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学准备多媒体课件，搜集表达思乡之情的诗句

29、，及天净沙预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、读诗，了解课题出处1.谈话：读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)2.出示古诗文天净沙。（1）试着说说对这首诗的理解。（2）导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。二、初读，把握课文主旨1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。3.全班交流：（1）指名分段读，师生正音。（2）概括课文主要内容，说说课文表达的情感。三、交流、探究表达方式1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作

30、者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。2.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。（1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（2）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)（3）“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（4）“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中.”

31、(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)四、赏读，积累优美句段1.作者用生动的语言，描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起读。2.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。3学练考1至3题读课题，说一说有什么想法?(或想说点什么?)全班齐读天净沙“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”试着说说对这首诗的理解。读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?学生分自然段朗读课文。试着概括课文主要内容，说说课文表达的情感。小组交流，合作探究。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体

32、会。学生体会作者运用拟人手法学生体会作者表达思乡之情的方法。(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)学生理解用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)体会用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。板书设计8*小桥流水人家那么美那么自然“我”热爱“我”思念教学反思第（二）单元第（8）课时2015学期第（ ）课时教学课题口语

33、交际施教时间教学目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。教学重点能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。教学难点讲清楚自己的活动安排。教学准备收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。了解班级同学的特长，以便策划活动。预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、谈话导入，激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言，抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2.既然大家都这么热爱家乡，那么我们

34、就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、引导小组交流1.提示：讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。2.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。3.老师参与部分小组的交流，给予指导。4.小结过渡：看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。5.准备展示方

35、案：每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。四、展示活动方案1.以小组为单位展示活动方案。其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入地交流。2.师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。五、总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。学生背诵几首有关思乡的诗句。学生说说对家乡的热爱之情。有些外地学生如果对家乡无印象可以说说德清或提前向家长了解自己的家乡。学生准备自己要表现的内容。先小组内讨论分形式表演。再推荐表演

36、哪些节目，由哪些同学表演，同组人员可以给予意见怎样表演才能使节目更精彩。重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。小组具体商量内容、分工等事宜。分组列出节目表。确定活动的地点和时间以小组为单位展示活动方案。小组成员可以补充。其余同学可以提出问题，也可以进行补充。（注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。）班委干部制定全班计划。板书设计浓浓的乡情确定形式确定时间地点推选表演者开展活动教学反思第（二）单元第（9）课时2015学期第（ ）课时教学课题习作施教时间教学目标能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡

37、的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点大胆发挥想象，写出家乡的变化。教学难点想象有条理，描写有变化。教学准备多媒体课件，搜集有关诗词的资料预设教学流程教师活动学生活动二次备课一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?二、大胆想象引导学生大胆想象，从家乡变化、亲人、伙伴的重逢等角度展开，表达自己的情感。三、阅读提示，明确要求1.学生默读提示，明确习作要求及内容：你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“

38、二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥2.全班交流，教师适时点拨。四、试写初稿，自行修改1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。2.自行思考，确定大致的写作思路。3.同桌交流，借鉴经验。4.要求书写工整，语句通顺。五、小组评议，互改教师引导学生书写完自己的作品后可以跟旁边的同学互相交换读一读并帮助修改一下。提醒可以从错别字、语句通顺、修辞手法等方面着手进行。六、讲评1.原则抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。七、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。八、下水文赏析片段光阴似箭，日月如梭于是我坐上了开往德清的列车。吃着家乡的饭菜，欣赏着家乡的美景，我忍不住在想：这就是那个生我养我的小村子，再过二十年，我的家乡会变成什么样呢？想象家乡发生的巨大变化。想象儿时的小伙伴会是怎样的，想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说，打开思路。指名全班交流。小组内互读互改，提出修改建议。根据同学的建议再次进行修改。学生上台读读自己较好的片段。学生评价形式同桌交流；组内交流；全班交流。学生展示：分两种类型展示：优