七年级语文上册全册教学设计

1、七年级语文上册全册教学设计人教版七年级语文上册教学设计第 页TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc11627 1春 PAGEREF _Toc11627 h 2 HYPERLINK l _Toc276 第1课时 PAGEREF _Toc276 h 2 HYPERLINK l _Toc11687 第2课时 PAGEREF _Toc11687 h 3 HYPERLINK l _Toc25592 2济南的冬天 PAGEREF _Toc25592 h 6 HYPERLINK l _Toc13528 第1课时 PAGEREF _Toc13528 h 6 HYPERLINK l _To

2、c12011 第2课时 PAGEREF _Toc12011 h 7 HYPERLINK l _Toc25097 3雨的四季 PAGEREF _Toc25097 h 10 HYPERLINK l _Toc28253 第1课时 PAGEREF _Toc28253 h 10 HYPERLINK l _Toc31563 4古代诗歌四首 PAGEREF _Toc31563 h 12 HYPERLINK l _Toc5612 第1课时 PAGEREF _Toc5612 h 12 HYPERLINK l _Toc15414 第2课时 PAGEREF _Toc15414 h 14 HYPERLINK l _T

3、oc30596 5秋天的怀念 PAGEREF _Toc30596 h 17 HYPERLINK l _Toc18699 第1课时 PAGEREF _Toc18699 h 17 HYPERLINK l _Toc24662 第2课时 PAGEREF _Toc24662 h 19 HYPERLINK l _Toc29761 6散步 PAGEREF _Toc29761 h 21 HYPERLINK l _Toc29383 第1课时 PAGEREF _Toc29383 h 21 HYPERLINK l _Toc12628 第2课时 PAGEREF _Toc12628 h 22 HYPERLINK l _

4、Toc19582 7散文诗二首 PAGEREF _Toc19582 h 25 HYPERLINK l _Toc9982 第1课时金色花 PAGEREF _Toc9982 h 25 HYPERLINK l _Toc16952 第2课时荷叶母亲 PAGEREF _Toc16952 h 27 HYPERLINK l _Toc9285 8世说新语二则 PAGEREF _Toc9285 h 30 HYPERLINK l _Toc1821 第1课时咏雪 PAGEREF _Toc1821 h 30 HYPERLINK l _Toc5898 第2课时陈太丘与友期行 PAGEREF _Toc5898 h 31

5、HYPERLINK l _Toc916 9从百草园到三味书屋 PAGEREF _Toc916 h 34 HYPERLINK l _Toc22522 第1课时 PAGEREF _Toc22522 h 34 HYPERLINK l _Toc32750 第2课时 PAGEREF _Toc32750 h 35 HYPERLINK l _Toc32523 10再塑生命的人 PAGEREF _Toc32523 h 37 HYPERLINK l _Toc10610 11论语十二章 PAGEREF _Toc10610 h 40 HYPERLINK l _Toc19701 第1课时 PAGEREF _Toc19

6、701 h 40 HYPERLINK l _Toc27769 第2课时 PAGEREF _Toc27769 h 42 HYPERLINK l _Toc22841 12纪念白求恩 PAGEREF _Toc22841 h 45 HYPERLINK l _Toc13504 第1课时 PAGEREF _Toc13504 h 45 HYPERLINK l _Toc29122 第2课时 PAGEREF _Toc29122 h 46 HYPERLINK l _Toc27945 13植树的牧羊人 PAGEREF _Toc27945 h 49 HYPERLINK l _Toc16414 第1课时 PAGEREF

7、 _Toc16414 h 49 HYPERLINK l _Toc8816 第2课时 PAGEREF _Toc8816 h 51 HYPERLINK l _Toc10714 14走一步，再走一步 PAGEREF _Toc10714 h 53 HYPERLINK l _Toc2213 15诫子书 PAGEREF _Toc2213 h 57 HYPERLINK l _Toc19609 16猫 PAGEREF _Toc19609 h 59 HYPERLINK l _Toc24943 第1课时 PAGEREF _Toc24943 h 59 HYPERLINK l _Toc15305 第2课时 PAGER

8、EF _Toc15305 h 60 HYPERLINK l _Toc29021 17动物笑谈 PAGEREF _Toc29021 h 63 HYPERLINK l _Toc5417 18狼 PAGEREF _Toc5417 h 65 HYPERLINK l _Toc25815 第1课时 PAGEREF _Toc25815 h 65 HYPERLINK l _Toc27276 第2课时 PAGEREF _Toc27276 h 67 HYPERLINK l _Toc18787 19皇帝的新装 PAGEREF _Toc18787 h 69 HYPERLINK l _Toc12904 第1课时 PAG

9、EREF _Toc12904 h 69 HYPERLINK l _Toc9829 第2课时 PAGEREF _Toc9829 h 70 HYPERLINK l _Toc15933 20天上的街市 PAGEREF _Toc15933 h 73 HYPERLINK l _Toc22653 天上的街市 PAGEREF _Toc22653 h 73 HYPERLINK l _Toc27862 21女娲造人 PAGEREF _Toc27862 h 76 HYPERLINK l _Toc11565 22寓言四则 PAGEREF _Toc11565 h 78 HYPERLINK l _Toc16370 第1

10、课时 PAGEREF _Toc16370 h 78 HYPERLINK l _Toc26744 第2课时 PAGEREF _Toc26744 h 791春学问目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标,品尝优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深化学习比方的修辞手法。情感目标,体会作者对春天的喜爱和对将来的憧憬之情。第1课时1整体感知课文，理清本文思路。(重点)2把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)一、导入新课同学们，春天令人神往，春天布满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家

11、的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的春，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。二、教学新课eq avs4al(目标导学一：理清写作思路)1课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？假如将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五

12、幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜爱的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神兴奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图这是一幅百花争艳的画面，颜色明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。eq avs4al(目标导学二：把握景物特点)1比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。图画名称,景物特征,描写角度(或挨次)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上花下遍地)春风图,和煦、芳香与动听,触觉

13、、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻快,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最终面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提示人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋勉向上。eq avs4al(目标导学三：拓展开放探究)春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画挨次能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换，作者大体是依据时间的先后挨次写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；依据生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。示例二：可以调

14、换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)三、板书设计春eq blc(avs4alco1(（一）盼春东风报春,（二）绘春blcrc(avs4alco1(春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图)春回大地生机勃勃,（三）赞春新、美、力)第2课时1品尝文章生动优美的语言，学习本文运用比方、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)2学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)一、教学新课eq avs4al(目标导学一：品尝优美的语言)1本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作

15、用吗？明确：(1)反复。如“期望着，期望着”叠用“期望着”，生动地表达出作者期望春天到来的急迫心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也犹如有了意识，有了情感。(3)比方。如“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比方、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2除了修辞手

16、法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜亮生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象，境界全出。(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特殊的青。3结尾的三个自然段运用了三个比方，这三个比方句的挨次能否调换？为什么？明确：不能调换。结尾的三个比方句有

17、先后挨次。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。eq avs4al(目标导学二：分析写景角度)1第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的嬉戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿

18、佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻快，笛声的洪亮，仿佛让人听到春风的严厉。4作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅布满诗情的江南

19、春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。eq avs4al(目标导学三：写法探究运用)本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，突然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和

20、自卑，它们有的只是乐观向上和乐观进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则英勇而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！二、板书设计优美的语言eq blc(avs4alco1(多样化的修辞,传神的词语)写景角度eq blc(avs4alco1(点面结合,虚实结合,多感官)可取之处,在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最终择优到班上交流。让每

21、个学生有了说话熬炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。不足之处,1.对时间安排不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中很难把握时间。2在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要更严谨。2济南的冬天学问目标,朗读课文，把握重音和停连的要领；积累文中优美语句。能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品尝课文精美的语言；学习比方和比拟的修辞手法。情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。第1课时1整体感知内容，了

22、解济南冬天的特点。(重点)2领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热忱奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今日，就让我们追随老舍先生的脚印，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课eq avs4al(目标导学一：整体感知内容)1文章依据怎样的结构写济南的冬天？明确：总分总

23、。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪掩盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最终以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。3课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：阳光照射下的山：舒适温暖。白雪掩盖下的山：娇美、秀气。城外远山：素淡雅致、安适安静。济南的冬水：暖绿、清亮。5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。(2)济

24、南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在济南的南面，距市中心有有名的千佛山，是济南的自然屏障。eq avs4al(目标导学二：体会写景技巧)1第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞扬它是个“宝地”。2第四自然段描写薄雪掩盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪

25、的光、色、态逐步呈现在读者面前，表现济南冬天的秀美。3最终一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。三、板书设计济南的冬天eq blcrc(avs4alco1(济南的冬天温晴（对比）,阳光下的老城温存安适,冬天的美景blc(avs4alco1(雪后的小山秀美,冬天的水暖、绿、亮)冬天的济南第2课时1体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用。(重

26、点)2品尝准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)一、教学新课eq avs4al(目标导学一：体会修辞之美)课文中多处用到了拟人和比方的修辞，请从课文中找出几例加以体会。1这一圈小山在冬天特殊可爱，犹如是把济南放在一个小摇篮里，他们全清静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温存。”明确：用了比方、拟人手法。用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，同时给予小山以人的情感，把济南四周的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。明确：“犹如日本看护妇”这个比方形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。3这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。明确：“带水纹的花衣”这个比方传神地描绘

27、了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景布满了动态的美。4等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪犹如突然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。5天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温存，却让人感受到了温暖。eq avs4al(目标导学二：品尝用词之美)老舍先生是语言大师，用词很是

28、讲究，请认真阅读全文，完成下列各题。1“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，假如去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。2“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。3文中的颜色词用得好，请你指出并具体分析。明确：“看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，犹如日本看护妇”矮松与白雪相互衬托，在白雪的衬托下，矮松更加的青黑。“山尖全白了，给蓝天

29、镶上一道银边”白雪与蓝天相互衬托。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相衬托。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。eq avs4al(目标导学三：领会情感之美)文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特殊可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬

30、天的济南”的情意。探究二：制造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城这是不是个抱负的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。eq avs4al(目标导学四：写法探究运用)自然界的景物本身并不带有感情颜色，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜亮的感情颜色，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。示例：天气新晴，料峭的寒冷，抖落在黄昏里，仍旧有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树

31、梢上，许是奔波了一成天的原因，光线里已经没有了热力，却布满了梦幻的颜色。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，犹如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流淌着，跳动着，一眨眼间便有种种奇异的变化。神秘的紫色、鲜亮的橙色、华丽的金色，酡醉的红色从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都覆盖在这奇瑰的光之网里。二、板书设计优美的语言eq blc(avs4alco1(山绕老城似摇篮,雪染小山如少女,雪卧城外似名画,清亮蓝汪汪如水晶) eq o(,sup7(山),sdo5(水)喜爱祖国大好河山可取

32、之处,本教学设计依据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比方、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在学问与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。3雨的四季学问目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。2.品尝本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。第1课时

33、1理清文章思路。2分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。(重点)3赏析本文的语言。(重难点)一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、教学新课eq avs4al(目标导学一：理清文章思路)1文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜爱雨，以及喜爱雨的缘由；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段

34、：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。2依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(25)绘雨；第三部分：(67)赞雨。eq avs4al(目标导学二：把握雨的特点)1思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热忱而又粗犷。(热忱、粗犷)秋雨：雨，犹如也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)2作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点

35、，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。3假如把“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中糊涂过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。4作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？明确：(1)运用了比方、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。eq avs4al(目标导学三：体会文章主旨)1朗读第一自然段和最终两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。明确：作者通过形象化的描写，写出了雨

36、的亲切可爱，这实际上寄予了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的喜爱之情。2假如把文章题目改成四季的雨好不好？请说明理由。明确：不好。四季的雨单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而雨的四季布满灵动，在肯定程度上将“雨”人格化，布满情趣和意境。三、板书设计雨的四季eq avs4al(美丽,喜爱)eq blcrc(avs4alco1(春雨美丽、娇媚,夏雨热忱、粗犷,秋雨端庄、沉静,冬雨（雪）自然、平静)eq avs4al(爱恋,渴望)总eq f(,)分eq f(),sdo5()总可取之处,教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，给予学生以宽敞的学习空间，

37、引导学生观赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处,时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完善，在以后的教学中须多加留意，使各方面有所提高。4古代诗歌四首学问目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关学问。2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。(重难点)能力目标,体会各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。第1课时1了解作者以及写作背景。2有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)3理解情景交融的写法。(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元

38、代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、教学新课eq avs4al(目标导学一：学习观沧海)(一)常识简介1作者简介。曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐统一了北方。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄宏伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2写作背景。观沧海选自曹操集，是步出夏

39、门行中的第一章。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。(二)朗读指导1学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2教师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4学生借助注释，疏通诗歌内容。(三)合作探究1全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其

40、里”)：借助奇怪的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最终两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(一)常识简介1作者简介。李白(701762)，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 2写作背景。诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州

41、，听说此事，便写下此诗，寄予对朋友的牵挂。(二)朗读指导1学生自读，把握七言诗的诵读节奏。2教师范读，正音解词。(或播放录音)3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4理解大意。(学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，始终走到那夜郎的西边。(三)合作探究1诗中融情于景，含有飘落之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不

42、定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声特别凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。3“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。三、板书设计观沧海eq blcrc(avs4alco1(观海地点：东临碣石,海的宏伟blc(avs4alco1(海水：水何澹澹,山岛blc(avs4alco1(树木丛生,百草丰茂),海波：洪波涌起),海的气概blc(avs4alco1(日月出其中,星汉出其里) eq av

43、s4al(宽广雄壮,想象奇怪,雄心壮志)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄eq blc(avs4alco1(blc rc(avs4alco1(杨花：漂泊无定,子规：不如归去)离愁别绪,明月：陪伴友人关怀、思念)第2课时1学习次北固山下，体会叙事写景的哲理美。2学习天净沙秋思，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而有名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课eq avs4al(目标导学一：学习次北固山下)(一

44、)常识简介1作者简介。王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。2写作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停靠，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。3文章体裁。次北固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。(二)朗读指导1学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。2教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)3理解大意。翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高

45、悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江布满着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。(三)合作探究1这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。3想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，假如你身临其境将会有怎样的感受？明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，犹如江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“

46、正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。4“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。明确：(1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；(2)表现了时间匆匆，光阴荏苒。eq avs4al(目标导学二：学习天净沙秋思)(一)常识简介1作者简介。马致远(约12511321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。2文体简介。从诗歌的体裁看，天净沙秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词唱歌的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为出名，被誉为“秋思之祖”

47、。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。(二)朗读指导1划分这首散曲的诵读节奏。明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。2教师范读，学生齐读，整体感知大意。翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲乏不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。(三)合作探究1天净沙秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄

48、清、悲凉、感伤之景。2哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯。3这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。4依据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。明确：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上回旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，布满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。(四)比较

49、阅读次北固山下与天净沙秋思在主旨方面有何异同？明确：次北固山下和天净沙秋思都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。次北固山下描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。天净沙秋思描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。三、板书设计次北固山下eq blcrc(avs4alco1(（首联）行舟泊：青山外,（颔联）望江面：两岸阔,（颈联）观日出：生残夜,（尾联）思家乡：望归雁)eq avs4al(江南春早,游子思乡)天净沙秋思eq blcrc(avs4alco1(写景blcrc(avs4alco1(枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西

50、风瘦马)凄凉、冷清,抒情断肠人在天涯游子之悲)eq avs4al(白描勾勒,景物烘托)可取之处,在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读，不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在观沧海中的豪迈之情的理解，而不是简洁地向学生介绍强调；在学习天净沙秋思时能够进行比较阅读。学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。不足之处,课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧急。今后在教学中应当增加学生的课中自由探讨时间，更加突出学生的主体地位。5秋天的怀念学问目标揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。能力目标学习运用多种描写塑造人物形象的方法。情感目标深化地理

51、解作者的简单情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。第1课时1梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)2抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍旧精心照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞他重新点燃生活的信念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永久地离开了，而这个特殊的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)二、教学新课eq avs4al(目标导学一：整体感知内容)1播放课文录音，师生静心倾听。2课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来

52、。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照看瘫痪的儿子，直至自己生命的最终一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。3初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。eq avs4al(目标导学二：探究人物形象)1文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢

53、？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。静静地进来，眼边儿红红的，看着我。扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲慈祥，宽容，和善，乐观，坚强。eq avs4al(目标导学三：品尝宏大母爱)下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文做具体分析。1母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静她又静静地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复平静和理智。“静静”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我

54、”，对儿子的理解，为儿子难过，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈祥；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的哀痛，母亲无私地关爱、呵护儿子。2母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和苦痛的心情，表现出母爱的坚决、执着和母子生死相依的感情。3她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。4还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永久布

55、满信念，布满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中格外欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。5她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的当心谨慎，表现出母亲的细心。三、板书设计秋天的怀念eq blcrc(avs4alco1(“我”发脾气时，母亲抚慰“我”,母亲为了“我”隐瞒病情,母亲央求“我”去看花,母亲的临终嘱托)母爱宏大第2课时1抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)2体会标题内涵，理解重要语句。3拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，

56、让我们连续伴随作者去看菊怀人吧！二、教学新课eq avs4al(目标导学一：理清线索，体会情感)1课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？/好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活2.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，期望他看花是为了转移他病痛中的苦痛，更是为了让他找到生活的士气。3从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我可活什么劲儿”

57、(无望)“要好好儿活”(再生)。4找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地”为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”为突如其来的生离死别而哀痛，为自己的“暴怒无常”而懊悔。eq avs4al(目标导学二：分析细节，理解标题)1文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的喜爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热忱深沉，是母爱的写照；母友爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。2母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自

58、暴自弃，你的路还长着呢。要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。3本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以怀念我的母亲为题，而以秋天的怀念为题，好在哪里？明确：秋天的怀念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。eq avs4al(目标导学三：拓展理解)几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

59、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、懊悔、懊丧之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了板书设计可取之处这篇课文没有华丽的词汇

60、，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现格外好，带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的制造力和潜力真的是无可限量！不足之处肯定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把学生带入更好玩、更精彩的学习氛围中。6散步学问目标正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。能力目标学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。情感目标体会三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培育尊老爱幼、珍爱亲情的情感。第1课时1整体感知课文内容。2体