双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告

1、双减课题有效作业设计与批改研究开题报告一、研究背景作业由于学生的日常生活中化学元素过少，导致学生在课堂上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学生的学习效率。教师在课堂上讲解完化学学问时，可以依据学生的生活进行延长，以此来扩展学生的思维。教师在进行课后作业布置时，可以依据学生的生活来布置一些生活性的作业，让学生把自己所学习到的学问应用在生活中，提髙了学生的化学学问应用能力。通过生活性的作业，学生能够更好地把握化学学问，在潜移默化中提高学生的化学素养。在布置生活作业时，教师可以让学生在课后和家进步行化学阅读，这样家长也能够了解学生的学习情况。有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负

2、担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减)。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。二、研究的目的和意义目的：保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。促进学生学生方式的转变，为学生供应一种开放的学习氛围。探讨有效作业的方式，提髙课堂教学的效果，从而为提高教学质量服务。为教师学生供应制造的空间，激发教师的教学智慧，提高教师的教学能力，提高学生的学习能力。意义：作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要环节。对学生来说，做作业是一个巩固学问，形

3、成技能的过程，也是培育自学能力和克服困难的意志品质的过程;对教师来说，作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以准时供应教学反馈，搞好个别辅导，提高教学质量。作业的设计、批改对教师来说是一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的设计与批改问题、指导学生作业的方法，对培育学生独立思考、钻研解决问题的能力，具有格外重要的意义。三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内有效教学的研究始于20世纪90年月下半叶，比较有代表性的有崔允郭教授写的有效教学理念与策略。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清楚的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必需确立学生的主

4、体地位，树立“一切为了学生的进展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师化学走进生活、走进社会。化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性。化学作业应体现合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配，探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培育学生的合作能力和创新精神。加强化学作业信息量的反馈。校正措施得力。自我批改分组批改当面批改2、内容有效性作业的设计与批改(课堂、课外作业)。有效性作业的策略。有效性作业可以通过哪些形式呈现。作业的适量与适时。作业的评价。六、研究对象和方法1、研究的对象自己所带的班级2、研究方法调查法：通过调查

5、在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况，书写是否工整，卷面是否整齐，化学用语的书写是否规范。)行动研究法：强调对课题的反思与研究，发觉、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。经验总结法:乐观做课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。七、课题研究的阶段划分大致可分为三个阶段。1、预备阶段(2022年1月一2022年2月)查阅文献，收集国内作业布置研究资料，分析论证。调查中学生做化学作业现状。2、实施阶段(2022年3月一2022年12月)工作落实。进入课堂，通过看、询问课等多种形式研究典型案例。邀请同行会诊，引领解决试验中作业的有效设计研究及小结阶段中存在的实际问题

6、，形成有效性作业教学。作业的有效批改研究及阶段小结。课题大事记、研究记录。实施的策略。第一、加强校本教研。建议学校在引导教师转变教育理念的过程中，探究提高教育质量的新路子。新课程理念下的学科教学，提倡以学生为主体，教师为主导，有效训练为主线。教师要在学生的求知积淀、自主探究、合作交流中，抓住学生智慧的火花、为学生释疑解惑，引导启智。教师要在校本教研中探讨课堂的有效生成，研究什么是学生做不到的，什么是学生感兴趣的，什么是学生可以接受的达成过程,依靠学校团队的力气和地方教研员的帮忙制定适合学生实际的教学策略，促进教师的专业成长。坚持面对现实、有所作为；坚持面向全体学生，坚信每人可以学好、个个可以成

7、才，培育学生的综合素质，鼓舞学生个性特长的进展。第二、加强教学工作常规管理，用制度减轻负担提高效率。对教学常规工作要严，要求教师做到：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，考核要“严，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。为了既减轻学生负担，又不减质量，布置作业中遵循下列要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，作业目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生学问的巩固、技能的训练服务。作业的份重要适当。学校应强制规定平均每天学生化在每门课作业上的时间最多不能超过30分钟。教师假如超量布置作业，学生可以拒绝做并向学校举报。教师有违如规定增加学生负担的，被视为教学事故，发

8、觉就要受罚。作业要实行分层设计与布置。学生素质参次不齐，如作业一刀切，确定加重学生负担，不利于全体学生的提高。在作业布置中应分层次，使学生依据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。作业可分为A、B、C三个层次。大多数学生选择B类，这类作业难度适中。A类应当是完成B类基础上的拔高，要求明显高于课程标准的难度要求。C类作业面对基础较弱的学生。假如学有余力，选择B类作业的鼓励做A类作业，选择C类作业同学鼓舞做B类作业。这种划分决不是简洁的数量多少的区别，而是难度及题型的分层。这样，学生作业就有了层次，既确保巩固了课堂学问，又能使学生依据实际情况选择作业类型，可培育学生的主体意识和胜利意识。机敏开放的级别要求能为每个学生的进展制造了条件，让基础不同的学生都体验胜利的欢乐。第三、注重作业的开放性，促进学生创新思考。（1）强一题多解练习；（2）强规律总结练习。作业应当是课程动态的生长性的延长，是对课程意义重建与提升的制造过程。对作业的认识，我们应当突破以往的框架，可以依据各个学校的特点和学生的进展状况，构建各种各样新的作业形式。假如每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必定会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。3、总结阶段（2022年12月一2023年1月）收集、整理课题材料。撰写总课题结题及论文。八、课题组分工情况课题负责人：课题组成员：管理人员：九、