北师大版小学数学一年级下册《开心购物街》单元整体教学设计

北师大版小学数学一年级下册《开心购物街》单元整体教学设计一、单元教学内容解析本单元隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“综合与实践”领域的第一学段，是北师大版一年级下册新教材中极具特色的一个主题活动单元4。该单元以“开心购物街”为主题，将“认识人民币”这一核心知识嵌入真实的购物活动情境之中，旨在引导学生在经历筹备店铺、模拟交易、反思交流的完整过程中，认识常用的人民币，理解元、角、分之间的十进关系，并能在实际问题中合理使用人民币进行简单计算2。本单元的内容不再是孤立的、单纯的知识点讲授，而是转变为以主题任务驱动的问题解决学习。它打破了传统教学中“认币——换算——计算”的线性模式，重构为“任务——探究——应用——反思”的环状学习闭环，体现了新教材“做中学、用中学”的核心理念15。【重要】整个单元内容共规划为4课时，涵盖“认识人民币”、“筹备购物街”、“欢乐模拟购”、“货币小讲堂”四个层层递进的主题，将数学知识学习、生活技能培养、金融素养启蒙融为一体。二、学情精准画像本单元的教学对象为一年级下学期的学生。经过上半学期的学习，他们已经掌握了100以内数的认识与简单的加减运算，具备了学习和使用人民币的数的基础。在日常生活中，学生普遍有跟随家人购物的经历，对人民币有初步的、感性的认识，例如能够区分不同面额的纸币和硬币，知道用钱可以买到东西2。然而，这种认识往往是零散的、不系统的。【难点】首先，随着移动支付的普及，当代学生，尤其是城市学生，接触现金的机会大幅减少，对人民币的实物感知较弱，特别是对于小面额的角币、分币及各种硬币的组合使用缺乏经验。其次，学生对“元、角、分”之间的十进关系理解不深，容易与已学的“计数单位（个、十、百）”产生混淆。再者，在模拟购物中，如何根据商品价格进行灵活多样的付币方式（如用多种组合付5角钱）以及计算应找零的钱数，对学生而言是巨大的挑战，这要求他们具备灵活的数的分解与组合能力。【高频考点】因此，本单元的教学必须依托大量的实物学具（模拟人民币）和真实情境模拟，让学生在“换一换”、“买一买”、“卖一卖”的亲身实践中，将抽象的单位换算转化为具体的操作经验，从而突破难点，建立量感。三、单元整体教学目标（一）【基础】认识各种面额的人民币（纸币和硬币），能准确识别其单位（元、角、分）及币值。掌握1元=10角，1角=10分的换算关系，并能进行简单的单位换算。（二）【重要】在模拟购物的实践活动中，能清晰表达购物需求和交流信息，能根据商品价格进行合理的付币和找币计算，积累使用货币的直接经验，形成初步的金融素养和货币量感2。（三）在小组合作筹备店铺、设计价签、交易记录的过程中，发展合作交流能力、发现问题与解决问题的能力。（四）【热点】通过了解货币的历史与文化，了解人民币上的国徽、风景等元素，体会货币的国家名片意义，培养爱护人民币、勤俭节约、诚实守信的优良品质，落实学科育人目标。四、单元整体教学构思本单元采用“长程活动+课时探究”的结构进行设计。以一个持续的大任务“我们要在教室里开一条开心购物街”作为单元开启，驱动学生在后续课时中分步完成任务。第一课时聚焦“工具准备”，核心是认识人民币，为购物储备知识；第二课时聚焦“开店筹备”，核心是运用知识解决实际问题，如定价、备货、准备零钱；第三课时是“实践体验”，在模拟的真实场景中进行交易，综合运用所学；第四课时是“反思拓展”，分享购物体验，探究货币背后的文化，升华认识。这种设计遵循了“认知——筹划——实践——升华”的认知规律，确保核心素养在连续的活动中得以生长。五、课时教学设计详案（以第三课时《欢乐模拟购》为核心）由于整个单元篇幅较长，且要求重点论述“教学实施过程”这个核心环节，以下将重点呈现最具综合性、最能体现学生素养发展的第三课时——《欢乐模拟购》的详细教学设计。在此之前，将简要呈现前两课时的框架，以体现单元的整体性。第一课时：认识人民币——为购物“备好钱袋子”（一）教学目标：认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率，学会简单的兑换。（二）教学过程：1.情境导入，揭示任务：播放“开心购物街”的邀请视频，激发学生兴趣，明确本单元要开购物街的大任务。而要买东西，首先要认识钱。引出课题。2.合作探究，认识人民币：小组内观察模拟人民币，通过“分一分”活动，按材质（纸币、硬币）、按单位（元、角、分）、按面额大小进行分类。在交流中认识国徽、毛主席头像、风景图案等，渗透爱护人民币教育。【重要】3.聚焦单位，探究进率：利用“换钱游戏”突破难点。例如，用1元可以换几个1角？几个1角可以换1元？通过实物操作，直观理解1元=10角，1角=10分。然后进行逆向练习：5元可以换几张1元？几张2元可以换10元？等等。【基础】【高频考点】4.分层练习，巩固认知：完成“连一连”（人民币与面额对应）、“填一填”（单位换算）等基础练习。布置实践作业：回家看看商品上的价格标签，并尝试读出它。第二课时：筹备购物街——当好“精明小老板”（一）教学目标：能将人民币知识应用于商品定价和筹备中，会进行简单的价格计算，培养规划能力。（二）教学过程：1.回顾引入，明确任务：复习人民币单位和进率。明确本节课任务：为我们的店铺准备商品并合理定价。2.情境模拟，学习定价：教师出示一些学习用品（如铅笔、橡皮、尺子），学生小组讨论，根据生活经验给它们定价（定价为整元或几元几角）。教师引导：价格要合理，不能太贵卖不掉，也不能太便宜亏本。3.动手操作，准备零钱：讨论：开店需要准备什么？学生回答：要有零钱找给顾客。以小组为单位，用模拟人民币配出“零钱包”。例如，配出5元钱，要求有不同的配法（一张5元，或五张1元，或一张2元和3张1元等）。【难点】4.小组策划，制作价签：各小组为自己的店铺（如“文具小铺”、“玩具屋”）制作价签，并将商品分类摆放，准备迎接开业。教师巡视指导。第三课时：欢乐模拟购——我们都是“小顾客/小老板”本课是单元的核心，以“沉浸式体验”为主线，将知识应用、能力培养、素养提升融为一体。（一）教学目标1.能在模拟购物情境中，准确读出商品价格，尝试用多种方法付币，并计算应找回的钱。【重要】【高频考点】2.能礼貌、清晰地与同伴进行交易对话，在买卖过程中合理使用人民币，积累货币使用经验。3.能真实记录自己的交易过程，对计算结果进行检验，培养初步的反思意识和诚信品质。（二）教学重难点1.教学重点：在真实买卖中合理付币和找币，解决“应付多少钱”、“应找多少钱”等实际问题。2.教学难点：理解“付币方式多样化”与“找币计算准确性”的关系，灵活进行货币兑换与计算。（三）教学准备3.教师：多媒体课件（展示购物街场景、交易注意事项）、模拟人民币若干、商品实物（学生从家带来的玩具、文具、书籍等）、价签、记录单（《我的购物清单》）。4.学生：以小组为单位准备好第二课时布置的“店铺”，备好“零钱包”。（四）【非常重要】教学过程环节一：开业仪式——明确规则与任务（5分钟）1.渲染气氛，激发期待：教师用欢快的语调宣布：“亲爱的同学们，经过两节课的精心筹备，咱们班的‘开心购物街’今天终于正式开业啦！”（板书副标题：开心购物街开业啦）2.回顾准备，展示成果：邀请几个小组快速展示他们布置的店铺（课桌上摆好商品和价签）和准备的零钱包。教师点评：大家的商品琳琅满目，零钱准备充分，已经是一半的成功商人啦！3.解读规则，明确目标：屏幕出示购物街活动规则：【非常重要】1.角色互换：一半小组先当“老板”（卖方），一半小组先当“顾客”（买方）。进行10分钟后，角色互换。2.交易流程：顾客挑选商品→询问价格→思考如何付钱→一手交钱，一手交货→老板确认并找零（如需）。3.诚信记录：每位顾客需在《我的购物清单》上记录下至少一笔交易（商品名、价格、付了多少钱、找回多少钱）。老板也要记录卖出商品的价格和收到多少钱。1.发起挑战，引出任务：教师出示评价标准：“今天我们要评出‘最佳文明顾客’和‘金牌精明老板’，看谁能付对钱、找对钱，算得又对又快，还特别讲礼貌！准备好开始了吗？”环节二：模拟交易——体验真实买卖（15分钟）1.第一轮体验：小试牛刀（角色A组为老板，B组为顾客）：播放轻快的背景音乐，模拟购物环境。学生开始自由交易。教师进行全场巡视与指导，重点观察：1.【基础】付币方式：顾客是否能根据自己手中零钱的构成，选择合适的钱币支付。例如，一个商品3元，顾客手里有1张2元和2张1元，他会怎么付？2.【难点】找零计算：当顾客支付大额纸币时（如用5元买3元的商品），老板能否迅速、准确地算出应找2元？对于能力稍弱的学生，指导他们用“加法”思考：3元加几元等于5元？或者用“减法”思考：5元减去3元等于几元？3.【核心素养】量感与交流：学生是否能根据价签准确拿钱，交易过程中是否使用礼貌用语（“请问”、“谢谢”）。1.适时介入，集中纠错：如果发现共性问题，如顾客付错了钱，或老板找零困难导致交易停滞，教师可轻声叫停（如：“小老板们，请暂停一下，老师这里有个小问题需要大家帮忙”）。1.案例一（付币多样性）：一个商品标价5角，一个小朋友付了一张5角，另一个小朋友付了1张1元请老板找5角，还有一个小朋友付了5张1角。教师将三种付币方式用投影展示出来，提问：“他们付对了吗？你们觉得哪种付法最方便？为什么？老板在找钱时要注意什么？”通过讨论，引导学生理解，付币方式虽然多样，但要结合自己手中的零钱和交易的便捷性来考虑。2.案例二（找零计算）：一件商品8元，顾客付了10元。老板需要找多少钱？教师引导学生用摆一摆模拟人民币的方式，演示计算过程。可以摆出10元，从中拿出8元，剩下2元。再次强化“应付的钱”、“付出的钱”与“找回的钱”三者关系：【重要】找回的钱=付出的钱—应付的钱。环节三：角色互换——深化应用与技能（15分钟）1.角色交换：第一轮结束音乐停止，教师宣布：“第一轮营业时间到，现在请老板和顾客互换角色！”学生迅速交换桌椅位置和零钱包，兴奋感持续。2.再次体验：第二轮购物开始，学生带着第一轮的经验和教训，再次投入交易。此时，教师重点关注那些在第一轮中遇到困难的学生，在他们担任新角色时给予针对性指导，鼓励他们尝试不同的付币方法。3.记录分享，即时反馈：在第二轮进行中，邀请一两组已经完成交易的同学，拿着他们的《我的购物清单》在全班进行实物投影展示。例如：“我买了一本本子，标价2元5角，我付了2张1元和1张5角，正好，没找钱。”或者“我买了一个小汽车，标价7元，我付了10元，老板找了我3元，我检查了，对了。”通过这种即时分享，为其他同学提供正确的示范。环节四：盘点收获——总结反思与评价（5分钟）1.数据汇报，反思过程：购物结束，所有交易停止。教师引导学生拿出记录单，在小组内交流：“你买到了什么？是怎么付钱的？有没有遇到困难？最后是怎么解决的？”【热点】2.评选明星，树立榜样：根据巡视观察和小组推荐，评选出“最佳文明顾客”和“金牌精明老板”。获奖者分享一句感言。3.归纳总结，提炼方法：教师引导全班回顾：“通过今天开心购物街的活动，大家有什么收获？”引导学生说出：知道了买东西要付钱；付钱可以有不同的方法；要算清楚老板该找多少钱；钱要算准，不能多给也不能少收。教师顺势总结：“无论是当老板还是当顾客，我们都要诚实守信，精打细算。其实，在购物中，还藏着许多数学问题和生活智慧，下节课我们接着聊。”4.布置作业，延伸课外：请同学们周末和爸爸妈妈一起去超市，观察收银员阿姨是怎么找钱的，自己尝试独立完成一次小额现金支付，并把过程讲给同学听。第四课时：货币小讲堂——走向深度的金融素养（一）教学目标：分享购物体验，了解货币的起源与发展，拓宽国际视野，培养理性消费意识。（二）教学过程：1.分享体验，聚焦问题：各小组分享周末超市购物的经历，重点交流“你是怎么付钱的？”“收银员是怎么找钱的？”针对部分学生遇到的“付了多少钱，该找多少钱”的计算难题，再次用模拟人民币进行巩固练习。2.头脑风暴，探究货币：讨论：“如果没有钱，我们怎么交换东西？”引出“物物交换”的故事。播放视频，介绍从贝壳、金属货币到纸币，再到现在的电子支付的发展历程。3.放眼世界，认识外币：展示美元、欧元、日元等几种常见外币的图片，让学生了解货币是“世界语言”，不同国家的钱不一样。4.价值引领，升华主题：【基础】讨论：“钱是从哪里来的？”引导学生认识到父母工作赚钱不易，要学会勤俭节约，合理规划零花钱。同时，强调爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，因为它是我们国家的“名片”。六、单元教学评价设计本单元评价摒弃单一的纸笔测试，采用“过程性评价+表现性评价+结果性评价”相结合的多元评价方式。（一）【重要】过程性评价：贯穿整个单元学习。重点关注学生在小组筹备（第二课时）中的参与度、合作能力；在模拟购物（第三课时）中的操作表现、交流能力、问题解决能力。教师手持观察记录表，对学生的关键行为进行记录。（二）表现性评价：在模拟购物活动中，通过《我的购物清单》的记录准确性和交易过程的合理性进行评价。例如，是否能够正确计算应付金额和找零金额，是否能设计出至少两种不同的付币方案等。【高频考点】（三）结果性评价