2022年中学生良好习惯内化为核心价值观的路径论文

1、中同学良好习惯内化为核心价值观的路径论文中同学良好习惯内化为核心价值观的路径论文良好行为习惯是人们在长期的生活中形成的共同的相对稳固的行 为方式和反映倾向,能够反映社会核心价值观的要求；养成良好行为习惯,是未成年人健康进展的根本途径；通过对中 同学良好行为习惯与社会主义核心价值观形成之间心理机制的分析,能够帮忙我们更加清楚地熟悉这一观点；一、良好习惯强化正向感受的形成近年来,心理学正在进行着一场“ 积极” 的革命,越来越多的心 理学家开头将关注点由传统的消极心理转向积极心理,他们将幸福、欢乐、友善、乐观等心理表现作为争论对象,关注人们获得并进展 积极心理的机制；这种心理学被称为积极心理学,或正

2、向心理学（PositivePsychology）；正向心理学的基本观点之一是,正向的心理感觉与美德有亲密的关系,当人们出现自己的美德时,如诚恳、期望、乐观、进取、友善、宽容等美好感觉会随之产生；社会主义核心价值观是基于现代公民社会共同的相对稳固的行为 诉求而提出的积极价值,它与积极心理学关注的人类积极心态有着相关性；从心理表现生成机制上说,社会主义核心价值观是人们追 求积极生活状态的内在需求,它是一种无形而庞大的正向社会鼓励 力气；中学是人类心理走向成熟的重要时期,中同学对积极心理有着自然的憧憬、对正向社会鼓励力气有着剧烈的依归；中同学的良好行为习惯是积极心态和积极生活状态的. 外在表现,反映

3、出对积极价值的内在需求,促进了社会主义核心价值观的形成；因此,社会主义核心价值观训练可以由传统的“ 教化式” 转变为“ 进展式”, 即德育未必是老师向同学输送价值的过程,可以是同学自主进展的过程,老师只是帮忙同学获得并进展符合其内在需求的 正向心理；二、正向感受促进核心价值观的践行在现代社会,养成良好行为习惯,是中同学提升个人综合才能的 根本途径,也是培育和践行社会主义核心价值观的有效方式；（一）正向感受有助于中同学改善行为习惯获得同伴的敬重与确定是人类构建亲热人际情感的内在动力之一,这种内在心理需求使青少年对友情非常珍视；中同学心里渴求与同 伴建立良好而亲热的人际关系,这客观上促使了他们改善

4、自己的行 为习惯；针对中同学这一心理需求,我们通过心理问卷调查统计了 中同学最欢迎和最拒斥的行为,统计了两个班的样本,并用 5 分制 来表示同学欢迎或拒斥某一种行为的程度；结果发觉,中同学更期望得到正向心理反馈,更乐于进展诚信、友善、公平的积极心理；这与社会主义核心价值观的个人价值要求 是一样的；友善的言行,乐于助人的行为,与人共享欢乐,赞扬别 人,等等,当中同学实施这些的时候,更简单获得欢乐与幸福,也 更简单建立亲热的同伴关系；同时,亲热同伴关系的需求客观上促 使中同学构建社会主义核心价值观；（二）正向感受需求与核心价值观具有内在一样性班级是同学参与团体生活的主要形式,同学在班级活动中养成的

5、 社群观念、集体观念、公共空间观念、公民观念都对同学以后参与 社会活动有着深刻的影响；当代中同学的班级生活方式已经客观上 进展了同学的社会主义核心价值观；针对中同学内心倾向于何种集 体生活方式的问题,我们设计了一套心理评估调查,统计了中同学 对班级生活的态度（详见表 1）；由统计可见,公平的师生关系,民主的班级氛围,公平的班级奖 惩制度,自由宽松的班级生活,这都是中同学抱负的公共生活模式；也就是说,中同学对自由、公平、公平、法治、民主的价值观具有 内在追求的倾向；这也是正向心理需求与社会主义核心价值观具有内在一样性的重要表现；相对来说,处在宽松、民主、公平的公共 空间里,人们更简单感受到来自他

6、人的敬重；例如,经过班级争论 的主题班会与未经争论而由班主任直接打算的主题班会,同学更加 喜爱后者,这种心理特点使同学的价值观直接指向社会主义核心价 值观的民主；不公平的奖惩就更简单引发同学对老师的非议,这说 明中同学从心理需求上就趋向于社会主义的公平核心价值观；同样,经过同学协商制定的班级条例与老师一手操办的班级条例相比,前 者对同学更有约束力,同学更情愿接受出自自己争论的规章,这又 表达了中同学法治思想的萌芽；因此,中同学关于社会层面的核心价值观成长,同样可以通过养 成良好的班级生活习惯完成,通过班级文化的熏陶实现,而不必诉 诸“ 教化” 式的道德传授；三、良好习惯内化为核心价值观的三点策

7、略基于以上调查和心理机制分析,我们认为,为此,在中学培育和 践行社会主义核心价值观,必需加强同学良好行为习惯养成训练；详细说来,可以实行以下策略；一是弘扬养成训练的优秀传统；在人类文明史的演进过程中,被 普遍认可的良好行为习惯大都是人类的正向心理感觉与美德,是人 类生存和和谐共处的道德准就,代表各个历史阶段人类社会的核心 价值要求,具有积极而正向的力气；翻开中国几千年的训练史,我 们也不难看到,良好行为习惯养成训练是我国传统的思想道德训练 的精髓；培育青少年的良好行为习惯,始终是训练的第一要务,深 得历代训练家的重视；孔子以“ 礼” “ 乐” 训练弟子,要求弟子衣 冠整齐,站立有样,为人处世,

8、彬彬有礼；孟子训练弟子们在交往中要相互敬重；荀子提出“ 以礼治国”, 将礼义训练当作治理国家的法宝；他们充分表达出中华民族道德训练中以养成训练弘扬人类的 正向心态、传承道德品质的优良传统；在培育和践行社会主义核心 价值观的过程中,我们要弘扬这一珍贵的文化遗产,重视中同学良好行为习惯的养成训练；二是培育健康向上的班级生活；中同学的正向心理体验的主要来 源是班级生活、同伴交往；由于对亲热的人际关系、宽松的班级氛围等存在内在的憧憬,中同学认可敬重、公平、友善等价值,并有 进展这些价值的意愿；当中同学在班级生活、同伴交往中实施这些 积极心理行动的时候,他们更简单体会到欢乐与幸福；培育健康向 上的班级生

9、活,养成良好的班级生活习惯,中同学就简单对自己班 级生活中的说话方式、行为方式有所甄别,并自觉进展良好习惯,客观上就促进了他们社会主义核心价值观的养成；因而,在中学阶 段培育和践行社会主义核心价值观,要高度重视班级生活、同伴生 活的价值和意义,通过培育良好的集体生活习惯,进展中同学的积 极心理,形成民主公平、彼此懂得、相互敬重、相互信任的集体生 活氛围；三是构建养成训练的现代模式；社会主义核心价值观是基于现代 公民社会生活需要而提出的,这些价值观可以使人际交往更加规范 化,制度更加合理化,符合人们改善社会关系以增加正向心理状态 形成的内在需求；中同学的行为习惯说明,中同学的自我成长过程 中对积极心理有着自然的诉求,这种诉求使得社会主义核心价值观 与中同学人格成长获得了心理学意义上的相关性；因此,社会主义 核心价值观训练可以转变以往的教化模式,构建养成训练的现代模 式：敬重中同学的主体位置,实现符合青