如何进行练习题的设计对书本上练习题的利用与设计

1、Word - 4 -如何进行练习题的设计，对书本上练习题的利用与设计（1）加入生活元素，激活同学学习爱好，加强数学内容和同学生活的联系，让同学从生活中来，到生活中去，这是数学课程改革所提倡的重要理念之一。传统的数学往往强调学问的规律性、系统性，而对数学应用于实际的能力重视不够，导致绝大部分同学能娴熟地解答数学课本上的习题，而面向实际问题，往往束手无策。因此，在设计练习时，可以适当为练习题添置现实背景，密切数学与生活的联系。二班级上册练习八第10题：24人要过河，每只大船可以坐4人，小船可以坐3人。先说说坐哪只船用的只数少？假如都坐大船，要几只？都坐小船呢？在同学已经得出大船小船各用几只后，教者

2、又增设了一个环节：假如你是教师要组织大家过河，去租船。大船租金5元，小船租金4元。你觉得所有租大船和所有租小船哪一种合算呢？同学一听，个个都开头乐观计算起来。教材中的练习题在教学当中，多加入些生活化的元素，同学会越发简单接受，乐观性也会有很大提升。由于他们体味到了数学是生活中的数学。（2）适当提升难度，满足同学求知欲 练习是面对全体学生举行的，因此在设计时要考虑到全部学生的接受能力，同时在基础题上适当拔高，以满足部分学生对学问的渴求。 苏教版二班级上册第88页的一道练习题：商店里有饼干(4元)，便利面(2元)，水果糖(5元)，巧克力(6元)和礼品盒(20元)，小红带了18元钱，可以买哪些东西？

3、针对用18元买东西的办法无数，在教学时，我设计了这样几个问题：(1)假如18元钱可以找钱，可以怎么买呢？(2) 假如18元所有用尽，又该如何呢？(3)用18元你最多能买多少件物品？(数量最多)(4)用18元你最多能买多少种物品？(种类最多)(5)假如你去买东西，你想带多少钱，买哪些物品呢？针对不同类型的题目，每个学生都开动脑筋，解决了自己能解决的问题，体悟到胜利的欢乐。 二、设计反例，巩固同学学问作为教师，我们都希翼孩子养成完成题目后仔细检查的好习惯，但是对于低班级的孩子来说，要从自己做得题目中找到错误，又谈何简单？可假如让他们找找其他小伴侣题目中的错误，他们却信念十足，爱好高涨，而且往往能取

4、自得想不到的效果。所以在课堂上，我们可以大胆地设计这样一些环节，如啄木鸟爷爷帮小树捉虫子、医生协助病人看病替小粗心找错误之类的活动，孩子们总是睁大了眼睛，仔细开动着脑筋。例：在教学用竖式计算有余数除法这一课内容后，同学的练习中还是存在着许多问题，如：（1）商太小，导致余数比除数大；（2）原本的没有余数的除法现在孩子也做成了有余数的除法。虽然孩子们知道在有余数除法中，余数要比除数小这一逻辑，教师也提示过孩子做完后可以利用检查余数与除数的关系来推断商是否合适，但是孩子们就是错误不断。于是在课堂上，我在黑板上展示了这样四个题目：我告知同学：这是一个很粗心的小伴侣做得题目，你情愿来当一回小教师推断他做

5、对了吗？假如有错，你能告知他错在哪里，应当怎么改吗？孩子们乐观性很高，小手举得高高的，都想来做一回小教师，我有意请了一些平常错的比较多的孩子上来推断，效果竟然出其的好，不但能推断，还能说出错在哪里。 大概对于这些孩子来说,能从别人的作业中找到错误是相当有成就感和满足感的一件事,作为老师何不好好地通过这一点,让孩子能自主的地去发觉题目的错误所在,以此来达到巩固孩子自身解决问题的能力呢? 三、要加强对易混学问的对照练习负迁移对于同学学问的学习产生了极大的影响。我们都有这样的体味，同学对看上去差不多的题，往往会分不清晰，常常出差错。所以我们可以设计一些简单混淆学问的对照练习，同学从中可以找到题目之间

6、的不同点，从而在以后的解题时就会引起警觉，进而达到提升解题正确率的目的。如学习了倍的学问后，同学对于什么时候用乘法算、什么时候用除法算简单混淆，可以按照状况举行如下练习。（1）小方有画片8张，小明的画片数是小方的4倍，小明有画片多少张？（2）小明有画片32张，小方有8张，小明的张数是小方的几倍？又如，同学学习了比多比少解决问题后，对于什么时候用加法算、什么时候用减法算同学一时没有方法确定，所以在教学完这部分学问后，老师可设计如下的对照练习。（1）六（1）班植了48棵，六（2）班比六（1）班多植5棵树。六（2）班植了多少棵？（2）六（1）班植了48棵，六（2）班比六（1）班少植5棵树。六（2）班植了多少棵？（3）六（1）班植了48棵，六（2）植了35棵，六（1）班比六（2）班多植多少棵树？这里同样要让同学知道到底什么时候用加法算，什么时候用减法