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文档简介

1、关注学生学习过程 提高课堂教学实效 王玉萍 有效教学的课堂不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习过程，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感。 为了真正地将“有效教学”的教学理念落实在课堂教学中，课堂不再是只关注教师讲得是否精彩，更要关注学生学得是否主动。为此我们通过在课堂上观察学生的学习状态来促进有效教学。 一、关注学生的准备 我校教学精致化管理要求教师提前两分钟进班，关注学生的物品准备和精神状态准备，让学生一上课就进入本学科的学习状态。 二、关注学生的注意 学生的目光是否追随教师的一举一动，能否大胆的与教师的目光进行交流；学生的表情是否随着课堂

2、气氛的变化而变化，脸上写着的是听懂后的欣喜和轻松或是有疑问而思考的凝重或是一幅无所事事的茫然；学生的回答是否针对所问；与同学的交流是否积极等等，从而了解学生的倾听是否全神贯注等，教师以此为信号及时调整教学。 三、关注学生的参与 学生是否全程参与学习；互动是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论；是否自觉地进行练习；对教师的指令是否迅速执行。 四、关注学生的合作学生之间在学习过程中是否有友好的合作；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。 五、关注学生的思维观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的

3、语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的讨论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察学生的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。 六、关注学生的情绪 在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。比如，学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的“哄堂大笑”一下子转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生一下子进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。对学习困难的学生，可以利用下课后两三分钟时间对上课的基础知识进行个别提

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