用类文比读指导学生写好记叙文

1、用类文比读指导学生写好记叙文记叙文是小学三至六年级语文教材中最为常见的文体， 怎样指导学生写好记叙文是一线语文教师在语文教学工作 中亟待解决的一大难题。五年级下学期，笔者针对本班学生 实际学情和教材要求，精心设计，并执教了名为“写好记叙 文有诀窍”的写作指导课，效果良好。下面笔者以本次写作 指导课为例，谈一谈怎样通过类文比读指导小学高年级学生 写好记叙文。本次写作指导课分为两课时。第一课时伊始，笔者就直 接引入课题，出示学习任务一一通过类文比拟阅读，在阅读 的过程中学习记叙文的写作方法。这样开门见山的导入方 式，一下子就让学生明确了本节课的学习目标。接着笔者引出三篇优秀的记叙文一一毕淑敏蓝色萝

2、 卜、任大霖的无法抱歉和我的朋友容容，这三篇 是经过笔者精心挑选的、名家所写的记叙文。之所以选择这 三篇，是因为内容生动吸引、浅显易懂且贴近生活，且其中 有许多适合小学生学习和借鉴的写作技巧。学生阅读后，能 从中感受到动作描写、语言描写等细节描写的重要性，并学 习借鉴其写法；能发现文章是如何谋篇布局、表情达意和以 小见大的。笔者让学生先默读文章，并学着概括文章的主要内容。同学们纷纷举手，且都能用自己的话把文章大意说个八九不 离十。接着是让孩子们讲一讲“我对哪篇文章中哪个片段印象 最深刻？为什么？ ”因为这三篇文章的取材都很贴近日常生 活，对学生们来说颇有共鸣感。比方小余（化名）就发言道: “蓝

3、色萝卜中那位妈妈不理会孩子请求的描写，太真实 To虽然不是同一件事，但我也曾经因为一本想要的书这样 三番四次地请求妈妈，也是怯生生地说，像这个儿子一 样说了好几次。我能明白他的心情。”孩子们纷纷表达自己的看法，笔者在对学生的发言表示 肯定后，告诉学生，写记叙文不是枯燥的，写作是阅读理解 和思维训练相结合的过程，在这个过程中，我们学会了阅读, 学会了品词析句，学会了语言积累和表达，这个过程本身就 很有趣。那么，同学们能不能说一说，这三篇文章有什么共 同点，又有什么不同点。大家一起来分析分析这三篇文章的 结构以及写作手法，看看从中能不能找到要写好记叙文有什 么诀窍。“要写好记叙文有什么诀窍”这个问

4、题是笔者课前精心 设置的。学生们既不会一下子被难倒，又需要通过读懂文本、 细细品味、认真思考、参与讨论交流等活动，群策群力才能 得出答案。我让学生们以小组为单位，在小组内先交流，然 后小组派代表汇报讨论结果。这个局部是第一课时最精彩的一个环节。各小组派代表 汇报时，不但说清楚了这三篇文章的共同点和不同点，还说 清楚了这三篇文章的作者是按什么顺序写的，事情的起因、 经过和结果各是什么。其中还有不少出乎作者意料的精彩发 言，有条有理，令笔者颇感欣喜：如第二小组的汇报“我们 认为要写好记叙文，一定要讲清楚事情的来龙去脉，最好是 按照时间开展的顺序来写，起因、经过、结果必须说明白， 有始有终。”又如第

5、三小组的汇报“我们小组认为选材是最 重要的第一步，俗话说巧妇难为无米之炊，如果没有好 的材料，这篇记叙文就会失去光彩，有再好的主题也表现不 出来。比方蓝色萝卜的主题是父母不应该忽视孩子的 需求，作者用蓝色萝卜这个题目，一是引起了读者的 好奇，二是文章中提到的这个事情在我们生活中也很常见， 又令人无可奈何，是一个表现主题的好材料。”第三小组的 发言话音刚落，班里就响起了热烈的掌声，笔者也点头微笑 示意，表示对这段发言的赞赏。再如第五小组的汇报“记叙 文中的人物很重要，要注意写好人物的言行举止和心理活 动，这样读起来才不会干巴巴。”笔者也兴致勃勃地加入了这场话题讨论交流，同时把同 学们的精彩发言相

6、机写在黑板上。第二课时伊始，笔者和同学们简单回顾了一下上节课的 所得，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，整理 出了以下六条“如何写好记叙文”的诀窍：.要把生活中的好素材（新鲜事、尴尬事、怪事、趣 事）写到作文中去，争取以小见大。.平常要广泛阅读，阅读时不能只关注情节开展，还要 多留意作者的写作方法。.要说清楚记叙文的六个要素（时间、地点、人物、事 件的原因、过程和结果，以“事件”为中心）。.选择恰当的叙事方法（顺叙、倒叙、插叙）。.要抓出重点，突出主题（写作前先列好提纲，要有最 基本的思路）。.运用各种恰当的表达方式（表达、描写、抒情等）。接着笔者便趁热打铁，进行实际操练，引导学生们找

7、出 这三篇文章的语言描写、动作描写、心理描写等片段，并选 择自己最喜爱的一段描写，先在小组内进行仿写，再选出仿 写得最好的一位同学代表小组在全班进行交流，其他小组给 予点评。第二课时即将结束之时，笔者又带大家回顾了以上总结 的写好记叙文的六条诀窍，并布置练笔作业：把我们今天的 习作指导课记叙下来，不少于500字。第二天收上来的习作，也收到了作者预期的教学效果。 本次基于类文比读的记叙文写作指导课也留给了笔者更多 的思考。首先，通过类文比读的教学方式对学生进行写作指 导，课前必须精心设计，要根据学情，每一个环节都做到恰 中选择，充分利用，巧妙调拨，有效指导。其次，课堂上要 引起学生的兴趣，如果让学生兴致勃勃，全神投入，那就成 功了一半。第三，要化解学生的畏难心理，要把每个学生在 写记叙文时可能遇到的问题细化、简化，让学生乐于动笔， 易于动笔。第四，平时要重视对学生良好阅读习