做科学型的教师（讲座稿）

1、做科学型的教师精细化管理在教学中的运用各位领导、老师们，大家好！非常感谢李东生科长和老师们，给我这个与大家分享交流的机会。今天大家是来参加第二批市名班主任工作室授牌仪式暨省、市名班主任培训的，在座的都是德育方面的领导和班主任。而我28年来的教育生涯中从没做过班主任，也不是学校德育方面的领导。为什么今天我会站到了这里？我想简单的说一说。这还要感谢我们学校的名班主任郭明霞老师。去年她与我一同新接一个五年级班。接班前我俩在一次聊天时，我把自己多年来在数学教学中探索研究的一套有效的教学管理模式介绍给她，她惊喜的告诉我：你这一套就是李东生科长这几年来在班主任中推行的精细化管理模式，只不过你是用到了教学中

2、。我听了她的话，也非常高兴，我终于也为我的这套东西找到了支撑的理论。后来她就大力地向李科推荐，就有了今天我来到这儿向大家学习的机会。那么，我今天讲座的题目是：做科学型的教师精细化管理在教学中的运用。运用这套管理模式来管理我教学工作，能让我花最少的时间和精力、花最少的金钱，轻松高效地解决常常困扰老师们的一些教学问题。不论接到什么班都能得心应手，很快提高学生的学习积极性，下面就来和大家分享我的这套教学中的精细化管理模式。前言：1、介绍精细化管理的原则：职责明确、分层管理、分工合作、量化考核、公平公正、没有争议、师生轻松。2、质疑：什么是最好的学科教学管理模式？不求最好、但求有效。3、可以解决哪些困

3、扰老师们的教学问题？我能做到3个一。一个星期解决课堂纪律和课堂学习积极性的问题；一个月解决欠交作业的问题；一个学期一定提高教学质量问题。（经常高出平行班10几分）一、明确职责、达成共识、激发好奇心 俗话说：“磨刀不误砍柴工”，每新接一个班时，我都有两个习惯：一是不急于讲课，而是讲规矩，讲要求。第1、2堂课我是不会安排知识性学习的。会精心设计安排与学生的情感交流环节。因第一印象非常重要，在第一节课就要在气场上“拿”下所有学生，要让全班学生都喜欢你，认可你，期待你。比上几节数学知识课都重要。如果一开始学生就佩服你、喜欢你，这之后的工作就好做了。二是：我接新班从不向前任教师了解学生的情况，因为不想提

4、前在心中就把还没教的学生分成三、六、九等，我相信学生的可塑性。同时会告诉学生：现在我们一切从“0”开始。这“0”表示新的开始，表示什么都没有。不管你过去是什么样的学生。成绩好或是不好；经常不交作业或是上课捣乱、不学习等等。这些从现在开始，在新老师（我）的心中都是“0”。什么印象都没有，在新学期老师相信你们会让我看到你们精彩的表现。其实，这是让后进生放下包袱；让优秀的学生戒骄戒躁的一点小策略。我还会向学生宣布自己的“两拼命”“三尽量”的工作作风。前一项是对学生的要求，后一项是给老师自己定的。两拼命：上课拼命学好，下课拼命玩耍。（告诉学生，老师也是上班时拼命工作，下班时尽情玩的。要让学生意识到“学

5、”和“玩”要分清，争取让自己做到“两不误”）三尽量：不拖堂；不占课补课；坚持做到国家公众假期不布置家庭作业。当孩子们听到此都会非常期待。但这时老师会告知：公众假期、寒暑假没有作业是有条件的。老师这儿制定了一套奖励机制，达到要求的学生就能获此殊荣。这就让孩子们更期待了解评价考核的细则。二、精细管理，评价激励，调动积极性科学的管理和评价可以有效地提高学生学习的积极性和自觉性，所以从学生实际出发，制定相关的班级管理机制具有指挥棒的作用。我从课堂学情、作业完成、学业质量等三方面着手，探究了一些简易有效的教学管理模式，全方位进行科学管理，卓有成效。1、促进课堂学情的激励措施 我们采用小组捆绑式的学习、管

6、理机制。分工给小组的每位成员，让他们自己管理自己。渗透“一荣俱荣、一损俱损”的捆绑学习意识，培养合作精神。小组学习的机构为如下设计：以4人一组开展所有的学习活动，小组成员分工明确“人人有事做、事事有人管”，让每位学生都得到发展。前天我参加区教科培组织的“校级领导培训班的学习”时，就听清华大学附属中学的胡新懿校长说过：“人人有事做、事事有人管”，让每位学生都得到发展。这就是软性教育的均衡。我们一线教师就是软性教育均衡的最佳实施者。我们没有能力去改善学校的各种硬件设施，我们学生的学习条件、校园环境也可能没有别的学校好。但我们可以改变我们的教育管理模式，设计各种学生共同参与的学习活动，让他们均衡发展

7、，为国家的均教育做一点点贡献。 为了更好地促进孩子们的课堂表现，我还为每个小组设计了“课堂学习积分表”每星期一张，每次发四张装订好，正好一个月。每组记分员负责记录本组成员平时的课堂学习得分与扣分情况。一月一小结。给得分前12名的学生颁发有任课教师签名的“表扬信”；给总分前4名的小组颁发“优秀课堂学习小组”的奖状，并给这些组的组长颁发“优秀组长”的荣誉称号。还在教室的墙壁上为孩子们开辟“学习园地”。以小组为单位，可以将这些奖状张贴于学习园地之中。让墙壁说话，创造一个积极向上的学习竞争氛围。这样的奖励精确到每个孩子身上，避免了过去黑板上几个大组评分，孩子们很容易闹情绪，觉得不公平的现象发现。（举例

8、说一说）期末的各项评比也有了依据。 2、促进课后作业完成的策略关于学生欠交作业的问题，经常会困扰很多老师。孩子们不按时写，写得不好，怎么办？怪家长不管孩子，怪孩子懒，怪自己的运气不好，怪接的是差生但老师们有没有静下来想想，我有为转变此现状做过什么吗？我的管理方法有效吗？我们有责任培养、教育孩子养成良好的学习习惯。当我们采用精细化管理时，实践证明效果显著。每学期开学初我会用6元钱，为孩子们买12个单行本。每组发一本作为作业情况登记本，有组长负责登记每天作业上交情况。实行教师课前1分钟作业检查制度。由组长课前1分钟时间内汇报本组的作业完成情况。老师每月对作业完成情况进行小结。对于按时完成作业的学生

9、，逢国家的节假日及寒暑假奖励其免做家庭作业。（举例）而这种奖励是学生们所期待的。这样孩子们会很高兴，有成就感。这样的非物质奖励更有激励性。对于个别忘记带作业的，如果家长签名证明是按时做了的，可以补交回不记入登记本中。而对于一个月内有3次以上没有完成作业的学生，节假日（如：劳动节、国庆节、清明节、中秋节等）则是有作业的，根据没完成的次数要带回N份试卷回家做。并且会告知家长，请家长督促完成。而且要让这部分学生明白：这个假期的家庭作业不是老师布置的，是他们自己给自己布置的。让他们在心中对自己平时不好好完成作业的行为，产生一丝丝后悔的情绪，促进下个月行为的转变。这一举措能在短时间内让孩子自觉自愿完成作

10、业，而且完成作业的积极性很高。很快，整个班就基本消除不交作业的现象了。当孩子们每天都积极认真地完成作业，老师们还用愁他们的学习成绩不会提高吗？3、促进学业成绩的奖励条例仅仅是完成作业是不够的，更重要的要看质量，有质量的保证，不愁孩子们学习效果不好。作业交齐还是不够的，怎样保证质量呢？我们也有很细的量化考评。每次作业书写工整，正确的，或进步大的，老师会在每次作业的批改后加一颗星，老师在第一次的作业后就要大力宣传表扬获得“星”的学生，这样形成一种健康向上、你追我赶的氛围。学生为了获“星”，会用心去写作业，会互相进行比赛。这些“星星”还可以二次奖励积够了五颗星，就可以到数学科代表处盖一朵课堂学习之星

11、的大拇指印章在书上，如果是考试得了满分或老师规定的分数，可以直接盖一个印章，当积累够了十个大拇指印章后，可以奖励申请一次单元检测的免考，怎么免考呢？即，可以拿试卷到教室（考场）外，老师安排的某处地方，几个同时申请免考的同学一起，可不在老师的监督下相互讨论着完成试卷；亦可带回家做。这样可以获得别的同学没有的自由，做出的试卷成绩亦作为考试成绩，分数达标同样享受盖印章的待遇。这一奖励无须物质，纯属精神行为奖励，但孩子获得奖励时充满快乐与自豪，眉飞色舞，喜形于色。这令在教室内统一考试的学生特别羡慕，也以此为努力方向。因为平时的努力可以换取此时比别的孩子享受到更多的自由，再说平时这些孩子都做得很优秀，作

12、业能如此保质保量完成，一次免考是不会影响其学习成绩的。而且我会利用家长会提前获得家长的支持。这种非物质奖励起到很好的激励与榜样的作用。特别受学生欢迎，充分调动了学生学习积极性。三、实践总结、不断完善、促进因材施教精细化管理模式虽是开学初制度的，但同时也应是动态的管理。是应该根据实施过程中出现的问题，不断微调与总结完善的。如：针对个别特殊孩子的情况，可以量身定制个人的奖励措施。特殊政策：1、课上双倍加分；2、作业、试卷评价标准降低；3、只要不换老师，这些大拇指印章可以延续至下学期、下学年都有用。人人都能争取，人人都有希望获此殊荣。运用这套精细化管理模式，从课堂学情、课后练习、学业成绩、后进生关注等方面，全方位管理学生的学习活动。你还愁孩子们的学习能