2021年七年级语文（上）全册教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021年七年级语文（上）全册教案2、走一步，再走一步学习目标：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；3、与在山的那边进行比较阅读。能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。教育目标： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计： 课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪 ( http: / / .21 o 欢迎登

2、陆 )些困难 (让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)在山的那边的一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的 当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗 如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。整体感知：默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）学法指导a默读要求(时间、内容)b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)复述

3、抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意， ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段

4、，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a“我”陷入怎样的险境 又是怎样脱险的b这件小事给你哪些启示学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体

5、会大小，教师都要真诚鼓励)。教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思考呢 进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢 假如你是

6、“我”，将怎么办 假如你是“我的同学，将怎么办 杰利与其他孩子有什么不同 父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。拓展延伸二：比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读迷途笛音回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读， ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语

7、文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间20虽有佳肴1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。1、2朗读法、交流法1课时课前预习1.查阅有关资料，了解礼记的有关知识。明确：礼记，又名小戴礼记， ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经

8、”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3.读课文2遍，初步了解课文内容。课堂学习一、预习反馈4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。二、朗读课文，疏通文意6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也;虽我/至 ( http: / / .21 o 欢

9、迎登陆 )道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )也;虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。8.借助解释和工具书(古汉语常用字字典等)理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。10.解释下

10、列句中加点的词。(1)虽有佳肴 虽： 佳： 肴：(2)弗食，不知其旨也 食： 旨：(3)虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：(4)是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也 反： 自强：(6)故曰：教学相长也 长：(7)其此之谓也 其： 此之谓也：明确：(1)虽：即使;佳： ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )美好;肴：用鱼、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好处。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自强：自我勉励。(6)长：促进。(7)其：表示推测语气;此之谓也：说的就是这个道理

11、吧 “此之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是吧。”11.口头翻译全文，师生一起矫正。三、合作研讨，把握内容12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理明确：教学相长。人学习之 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。13.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头为什么要从“虽有佳肴”写起明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴” ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“

12、至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。四、拓展延伸，启迪智慧14.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示略。课后学习15.背诵课文。16.完成课后练习。1、在山的那边学习目标：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会“为理想而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确

13、把握诗歌的思想内涵。教育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机学习设置：课文感知：在山的那边是诗人在二十多 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。课前准备：组织学生认真预习在山的那边诗 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )歌内容；查字典解决“读一读、写一写”

14、和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。课前二分钟：讲述成语故事明修栈道 暗渡陈仓课文导入：学生朗读文章会飞的 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。（导入二：同学们，当你进入中学， ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )跨

15、入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢 让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）出示学习目标并板书课题教师检查预习 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )(学生交流、巩固)朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗

16、歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持

17、奋斗，理想境界终将会实现。）问题探究：1、 为什么说是“隐秘的想望”？2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？5、 “因为我听到海依然在远 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？体会感知：联系上下文，品味下面诗句中加点的词语1、 我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）2、 山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）教学方式：教师配

18、乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。a自由朗读诗歌第二节，思考是怎样看 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )到全新的世界，实现人生理想的b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。朗读指导教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结

19、合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。布置作业：背诵自己喜欢的诗句，丰富语 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )言。课后练习：读一读，写一写课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。30 寓言四则教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点 分析故事情节。多角度概括寓意。课前准备学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合解释试着翻译。老师：投影仪。第一课时教学内容智子疑

20、邻、塞翁失马教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文 ( http: / / .21 )章寓言，能不能说说寓言的一般特点 能否举出你知道的寓言的题目翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎 ”居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九

21、此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。讨论联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。这是本节课中激活学生 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可

22、能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度 如何正确对待别人提出的意见或建议 学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗 必然转化吗 举例说说好事、坏事在什么条件下转化 这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。讨论中，教师要注意引导

23、学生注意 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单，学生很快可以 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意

24、义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。第二课时教学内容赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子教学设计导入智子疑邻的寓意是什么你是如何得出这寓意的(由学生回答智子疑邻寓意的理解 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过

25、对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱 ”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白

26、高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的赫耳墨斯和 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化 为什么赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱 ”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱 ”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子

27、径直朝狮子飞过去，趁狮 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论，让学生进一步明 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了 他心里这时是怎

28、么想的 显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进一步点拨，寓言 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )的故事情节都是依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目：a ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何 他说了些什么 b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班

29、上读，其他同学评论。自编寓言练习。教师出示题目：a嘴和眼 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。在学生分析故事情节、概 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考

30、虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。总结教师小结。通过这两节课的学习，我们了解 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。布置作业a依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。b推荐阅读中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。7.再塑生命的人教学目标:1.诵读感知课文，理清文章的思路

31、，感悟思想感情。2.品味重点语句，体会热爱生活，对待生命的积极态度。3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及对莎莉文老师的敬爱。教学重点：1.理清文章思路,整体把握全文结构。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。教学方法：讨论式、启发式教法、合作探究学习法课时安排：2课时第一课时课时目标：1.了解及写作背景。2.整体感知文章内容，理清文章写作思路。课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。搓捻（cu nin）

32、 繁衍（yn） 迁徙（x） 觅食（m） 小憩（q）遨游(o)花团锦簇（c） 冥思遐想（xi）2.解释下列词语。 企盼:盼望。 繁衍:逐渐增多或增广。 迁徙:迁移。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 不可名状:不能够用语言形容。名,说出。 期期艾艾:形容口吃。 小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 3.查找资料，阅读假如给我三天光明，开阔视野，增加积累。一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。我们能感受 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有

33、一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。二、简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！美国著名 作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！三、展示收集到的有关的文字资料和有关的图片资料。（1）海伦凯勒(

34、1880-1968)美 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利

35、夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。（3）莎莉文老师将人世间美好的思想 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老

36、师。（4）安妮莎利文波士顿 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。四、整体感知1学生自读课文，准备复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。2提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括。明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物。（2）老师教我认识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义。3.梳理文章的基本脉络。第一部分（第1段）：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。第二部分（第2-13段

37、）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。4.整体感知文章中心这篇课文真实地记叙了受教于莎 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。五、朗读训练 课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )朗读、点读,甚至有选择地背诵。 第二课时课时目标：1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例。2.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。3

38、.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。一、合作探究 1.海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师 这位老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )对她有什么影响 2.莎莉文老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )是怎样教育 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )“我”认识具体事物的 3.莎莉文老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )又是如何让“我”认识、了解大自然的 4.莎莉文老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的 学生 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )默读课文

39、,讨论交流。明确: 第l题, 1887年3月3日 的下午,正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人安妮莎莉文老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )。” 第2题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk

40、)这些词。从此,海伦凯勒开始大量认识具体事物。 第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。 第4题,莎莉文老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。 二、深入探究:理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式 1在这些事件中，表现出来的老师是怎样

41、一个人。请结合具体的语句进行分析。（1）从文章的叙述中我们不难 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )知道，莎莉文与的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。（2）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受

42、到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。（3）关于“爱”的解释，对于一个 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。小结：概括莎莉文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )讲究方

43、法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。2提问：文中有一句话指出了莎丽文老 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )师对我的人生影响，请找出这句话她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人莎莉文老师。三、由此我们可以理解为什么文章的标题为再塑生命，它的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

44、但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )是爱”。正如自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。四、探究：海伦凯勒的成功离不开老师 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方 面。请

45、再读课文，找出直接描写本人语言、心理和动作的语句，体会的精神品质。（1）海伦来到这个世界上以后 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。（3）在学习过程中，她不单是 ( http: / / .21 )用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。（4）即使在给自然的恐吓之 ( http: /

46、 / .21 o 欢迎登陆 )下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。（5）当掌握了语言的钥匙之后， ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。小结：的性格品质特征一个好 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但

47、也与她的主观努力分不开。五、拓展：（1）在人类历史长河中象 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。(霍金、张海迪、贝多芬)（2）海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！六、作业1. 课后推荐阅读假如给我三天光明。附:板书设计安妮.莎莉文：教育讲究方法 善于把握教育契机 喜爱海伦 充满爱心 海伦 凯勒 ：好学、聪明、坚毅而情感丰富好学 我的老师教学设计 成都航天中学 许咏秋1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。2.学习本文围绕中心选材，叙事

48、有详有略的写法。3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。 1、2、3 默读法、勾画法、讨论法 2课时 课前预习1.借助课文解释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。2.读课文23遍，初步了解文中所写人物及事件。3.查阅生平及有关文学常识。课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。5.交流生平及有关文学常识。明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗

49、歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一文是于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即本人。“老师”是小学时的教师蔡芸芝先生。二、读课文，概括内容6.听读课文（听朗读录音或教师范读），正音、正字。7.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。8. 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。9. 本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写 这样安排有什么好处？明确：七件事：蔡老师假装发 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )怒；课外教我们跳舞；带我们观

50、察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。10.记叙性文章常常有一条线 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？明确：情感线索是回忆 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感

51、情。三、品文句，体会情感11.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？明确：老师并没有真的要打“我”的意 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。12.第三段“我用儿童狡猾 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗？明确：合适，这是贬词褒用。 ( http:

52、/ / .21 o 欢迎登陆 )“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。13.第八段“我们见了她不由 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连握铅笔的姿势都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？明确：表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。14.第十段“我不知道你当时 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一句中加点的词使用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第

53、三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果？明确：由第三人称变 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。四、析主题，拓展延伸15.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？明确：蔡老师是一 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对蔡老师的感激与怀念之情。16.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻？请用一二个事例，写写这位老师。不少于

54、200字。略。课后学习17.你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。16紫藤萝瀑布学习目标：学习借景抒情、托物言志的写作手法；2培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机教学设计：第一课时：导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会

55、产生不同的情感。紫藤萝瀑布的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，的所见所想又是什么呢 下面就让我们随一起去领略一下独特的心理体验。预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng)盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ning)整体感知：1、 听录音，整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味1

56、、本文第一自然段独句成段的作用是什么（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了 这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）2、朗读课文第2自然段，然后思考1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的 其特点是什么 本段中运用了哪些修辞手法？（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点

57、银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）3、学习第三至七段齐读第3-7自然段，思考本段又 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )写了紫藤萝的哪方面 如何理解在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路（本段主要是描绘了紫藤萝 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )的花色。其特点是热闹、却又沉静。在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动

58、的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段，思考：本段 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )从紫藤萝的哪方面进行了描写 其特征是什么 其中为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么（本段主要是描绘了花香。其特征是朦

59、胧与 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )长久。在此写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）5、学习十、十一自然段齐读1011自然段。（本段阐明从花中领悟人生 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光

60、辉和浅紫色的芳香”，从这里，领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。教师总结“人最宝贵的是生命。生命 ( http: / / .21 o 欢迎登陆 )属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死