2021届浙江高考语文一轮复习教案：第2部分 专题11 文学类文本阅读-小说阅读（7份）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021届浙江高考语文一轮复习教案：第2部分 专题11 文学类文本阅读小说阅读（7份）专题十一文学类文本阅读小说阅读考查点考查年份考查频率2017预测201120122013201420152016情节6年3考必考点，必考人物形象6年2考热考点，可能性很大主题6年1考冷考点，可能性较小表达技巧6年2考冷考点，可能性较小结构线索6年3考必考点，必考标题6年1考冷考点，可能性较小环境描写6年1考冷考点，可能性较小探究6年2考热考点，可能性很大考查形式1形式相对稳定。2小说阅读一般为5道主观题，20分。考情分析1侧重小说三要素和主题。2常考题型：把握故事情节；揣摩人物

2、形象；赏析环境描写；概括探究主题；品味赏析语言；赏析艺术技巧；理解小说的标题。命题预测一般在小说的情节、人物、结构上设题。第一节整体感知真题剖析研透高考真题，探讨阅读规律.补小说阅读的基础知识一、小说的三要素人物形象、情节、环境是小说的三要素。(一)人物形象小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，又称为典型人物，是根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的，与生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。塑造人物形象主要有正面描写、侧面描写、细节描写等方法。1正面描写即通过对人物的外貌(肖像)、语言、动作、神态、心理等方面进行描写，直接展现人物的性格特征。具体

3、有以下几种：版权所有(1)外貌(肖像)描写：描绘人物的外貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等。网作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。(2)语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。人物的语言要体现个性化，符合人物身份。.21-作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界；促进情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生，跃然纸上。(3)动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。作用：

4、使人物鲜活地呈现在读者面前，让读者从人物的举手投足中窥见人物的心态、心境、性格等。(4)神态描写：是对人物的面部表情的描写。作用：表现人物内心世界，刻画人物性格。(5)心理描写：是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、动作描写交织在一起。作用：深入人物心灵，揭示人物的内心世界、表现人物丰富而复杂的思想感情，刻画人物性格，推动情节发展。2侧面描写即不把笔墨用在要描写的对象上，而是通过对环境或其他人物的言行进行描写，从而突出所要描写的对象的特征。这种描写方法不仅是对正面描写的一种补充，还是塑造人物形象、增强其立体感的重要手段。侧面描写主要有环境烘托、人物衬托、人物对照等。21cn

5、jy作用：往往起到烘云托月的作用，激发人们丰富的想象力，从而更好地表现人物的性格特征。3细节描写细节描写指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。作用：更细腻地展示人物的某一特征。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。(二)情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。简而言之，即“源于生活，高于生活”。21世纪*教育网1情节的结构(1)基本模式情节基本的组织模

6、式：开端发展高潮结局。有时为了介绍人物和背景，在开头加上“序幕”；有时为了使结构和情节更完整，在结尾加上“尾声”。(2)特殊模式摇摆式：即通常所说的“一波三折”式。大多数小说情节的发展并不是一条直线。不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。-2-1-cnjy-com欧亨利式：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因为美国小说家欧亨利最擅长使用这种结构，所以又称为“欧亨利式”。在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转会增加小说情节的生动性。2情节安排的常见叙述人称

7、(1)第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离；便于抒发感情；便于作心理描写。(2)第二人称：直接对话，真切自然；直面对象，便于抒情；若对象为物，则具有拟人化作用。(3)第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。3情节安排的常见叙述手法(1)顺叙：按照事情发生、发展的先后顺序叙述。好处是可以使文章显得井然有序，文气自然贯通。(2)倒叙：把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，只是把要强调的东西提到前面。倒叙可以使文章曲折有致，形成悬念，引人入胜，避免平铺直叙。21(

8、3)插叙：在叙述主要情节或中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节相关的片段或事件，对主要情节进行必要的铺垫、照应、补充或说明，使故事情节更完整，结构更严密。2-1-c-n-j-y(4)补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。补叙大都没有情节，前后也没有过渡的语句。(5)平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。有两种形式：“花开两朵，各表一枝”，先说甲事，再说乙事；时而说甲事，时而说乙事，按照情节进行轮番叙述。平叙可以使文章脉络清晰，照应得体。4情节安排的常见技巧(1)伏笔：就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先

9、作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。其作用是含蓄，使文章结构严密、严谨，让读者看到下文时豁然开朗，不至于产生突兀、疑惑之感。21*cnjy*com(2)突转：即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在篇幅较短的小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。而高考所选的大都是篇幅不长的小小说，此种技巧为设题重点。(3)悬念：是一个造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味、深入的

10、反思。(4)巧合：也是常见的情节组合方式，应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。5小说的线索小说的线索是贯串整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是故事中的时间、地点，还可以是小说中的事件、的情感。21cnjycom线索有单线和双线两种。双线又有明暗线、双主线、主次线三种。线索的作用是贯串全文，使文章浑然一体，结构完整严谨。(三)环境小说的环境描写指对人物活动的环境和事件发生的背景进行的描写。它与人物形象的塑造和主题的表现有极其重要的关系，包括自然环境描写和社会环境描写。1自然环境自然环境包括人物活动的时间、

11、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用：点明事件发生的时间、地点、节令等；交代人物活动的场所，烘托人物性格、心理；渲染气氛，奠定基调；推动情节发展；暗示社会环境；深化作品主题。2社会环境社会环境描写指对人物活动和情节发生发展的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。名师原创作品社会环境描写的作用：展示人物活动及其成长的时代背景；揭示产生人物性格的社会基础；揭示决定人物行动的因素；预示人物或悲或喜的命运；揭示社会本质特征，凸显小说主题。21*cnjy*com二、小小说的特点从近几年的高考试题来看，小说考查偏重于对小小说

12、的考查。小小说具有以下几个特点：1短小精悍，以小见大小小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，从而反映大千世界、时代风云，所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。2人物典型，情节紧凑典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是小小说塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，小小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化。小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突

13、破思维定式，给读者以惊异感。3结构严密，结尾新奇小小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是小小说最突出的特色之一。小小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回味和思考的余地。.学小说阅读的解题方法(2015浙江卷)阅读下面的文字，完成15题。(20分)情节梗概烤肉刘开的回民馆子菜肴丰富实惠，深受当地各类食客的欢迎。作为馆子的常客，捡烂纸的老头有一次与在馆子里吃饭的小伙子发生误会与摩擦，然而这次摩擦以众人无视“老头”愤怒的招架而告终。几日后，不起眼的“老头”留下八千多元钱撒手人寰文本主旨通过刻画捡烂纸的老头，展现了小

14、人物的尊严及其丰富、复杂的内心世界，呼吁人们关注生活在底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。写作特点第三人称，描写细腻，结尾新奇，语言简洁明了。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿

15、。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们

16、自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。21cnjy有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃

17、完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？

18、年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”-2-1-cnjy-com有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么？(选自汪曾祺全集第二卷)挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。,?标题介绍了小说的主要人物。?第段：故事的开端。第段，交代故事发生的环境。故事发生的场景设置在烤肉刘开的

19、回民馆子，详尽地介绍馆子里种类丰富多样、实惠可口的菜色、主食等，为下文馆子里吸引各类食客的光顾做铺垫。段末特意描写了馆子里美味诱人的烧饼，为捡烂纸的老头偏爱吃烧饼埋下伏笔。网第段，分别描写了来烤肉刘馆子里吃饭的各类食客。工人们把这里当作食堂，无论是男工、女工还是退休职工都能找到自己喜欢的饭菜；会计与家人商定每日的生活开支都消费在这里了；十多年长期到这里吃饭的煤站副经理总能受到特殊待遇，不仅服务细致周到，而且饭菜分量也与一般食客不同。来自各地的流动客人也会慕名到馆子里吃饭歇脚。正因为馆子里菜色丰富多样，各类食客总能选择符合自己需求的饭菜，并形成相对稳定的饮食习惯。这里不仅渲染了回民馆子常年热闹的

20、市井氛围，而且为下文捡烂纸的老头的出场做了充分的铺垫。?第段：故事的发展。第段，写捡烂纸的老头频繁来回民馆子吃饭。从“老头”的衣着、外貌上看，他的生活极其艰辛贫困。“老头”满口牙齿残缺不全，却不吃软和的食物，非要吃相对难啃的烧饼，而且一吃总要吃三个，可见其性格的古怪。吃完烧饼他还找一个别人用过的碗寻口面汤喝，侧面表现出他的邋遢与贫困。“老头”自言自语地寻汤、打招呼离开馆子，其孤独的处境不言而喻。21?第段：故事的高潮。第段，写“老头”与馆子里吃饭的小伙子的一次误会。小伙子只是“看”了一眼，跟同伴“小声”说了句什么，却使得“老头”“多了心”，表现了“老头”敏感的内心。“老头”出来招架，虚拟旁观者

21、的口吻评说“老头”的行为，很有现场感，言语中透着惊讶、怀疑与鄙夷，衬托出“老头”行为的滑稽可笑。第段，旁观者对“老头”招架行为的推测与嘲讽，进一步表现众人对“老头”的冷漠与“老头”行为的滑稽可笑。21cnjycom第段，面对众人的不理睬，“老头”自己消了气，照常吃完饼喝完汤独自离开。此处重复了“老头”平日的吃饼、喝汤、自言自语的细节，与前文相呼应，又与之前的招架形成对照，突出了人物的性格特征。21*cnjy*com?第段：故事的结局。第段，“老头”去世后，众人却在他的席子底下发现了整齐地放着的八千多块钱，让人惊叹。第段，再次表现旁观者对“老头”行为的不理解，进一步反衬了“老头”的孤独。以问句结

22、尾，留给读者无限的想象空间。1概括第段所描写人物的形象特点。(2分)2在第段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？(4分)3赏析文中画线部分。(4分)4本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，为什么做这样的结构安排？(5分)5你认为刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)1本题考查鉴赏作品的形象的能力第一步，要明确题干的要求。是分析哪一个人物形象？是分析性格特点还是形象特点？是直接概括还是简要分析？如是直接概括，则不需要概括相关的情节和事例。本题分析的人物是捡烂纸的老头，要求从第段中概括出人物的形象特点。.21-第二步，搜寻直接描写人物形象的语句，并概括其特点。由“

23、他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣”概括出“邋遢”；由“脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全”概括出“老丑”；由老头的“总是要三个烧饼”、喝别人剩下的面汤和自言自语概括出“怪异”。2-1-c-n-j-y第三步，组织答案。规范整理答案，一般分点作答。老丑；邋遢；怪异。2本题考查分析作品的主要表现手法的能力第一步，从题干中找到要求分析的主要表现手法旁观者的叙述角度。从知识储备中找出叙述的相关知识，主要包括叙述人称(视角)、不同叙述视角的表达作用。这篇小说第段采用的是第三人称，其好处是显得客观冷静、不受时空限制、

24、叙述相对自由。21*cnjy*com第二步，从题干中找到要求分析的主要内容：评说“老头”的行为。虚拟旁观者是怎么来评说的？这里主要列举一连串问句的方式，灵活集中地表达了对“老头”的惊讶、怀疑与鄙夷，让读者感同身受。第三步，从表达内容与艺术魅力两方面组织答案。表达内容上，主要从其他顾客对此人的态度、情感的角度分析；艺术魅力上，主要从读者和表达效果角度(真实感、客观性、灵活性、丰富性)考虑。表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引入情境，增强现场感、真实感。3本题考查鉴赏、品味精彩语言表达艺术的能力第一步，分析语句所运用的表现手法及其表达效果。此句采用了多种人物描写方法神态描

25、写(“悻悻地”)、动作描写(“很费劲地啃完”)、语言描写(“跟他们寻口汤去。”“回见！”)，交代出人物心理的变化，使得小说更富有戏剧色彩。第二步，思考语句在情节结构和人物塑造上的作用。情节结构上，交代事件结局，“老头”言行恢复常态，既与前文的惯常言行相呼应，又与前文的招架形成对照；人物塑造上，强化了人物的性格特征。第三步，组织答案。规范整理答案，一般分点作答。运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。

26、4本题考查分析作品结构的能力第一步，从题干中找到要分析的段落，回忆该类段落的一般作用。本题要分析的是开头两段和结尾两段，从知识储备中找出此类段落的作用。开头段一般有设置故事发生的场景、引出下文、为下文做铺垫、悬念迭起、吸引读者阅读等作用；结尾段主要有解释悬念、交代结局、揭示主题、深化主旨、给读者留下想象的空间等作用。第二步，概括所分析的段落的内容，分析其在结构上的作用。开头两段详细地描写了烤肉刘的回民馆子内各色菜肴与各类食客，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做铺垫。结尾两段简要交代“老头”死后留下钱款，给读者留下悬念。第三步，若段落独具特点，则要从表达效果、阅读感受等方面揣摩如此安排的意

27、图。这篇小说开头繁，结尾简，反差极大，造成了强烈的对照，突破了常规的写法，给读者造成惊奇的阅读体验。开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做了铺垫。结尾交代“老头”死后留下钱款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。21世纪*教育网5本题考查探究创作意图的能力第一步，抓住题干的关键词，找准答题的方向。本题题干的关键词是：刻画、捡烂纸的老头、用意。答题方向是对人物形象、思想内容的分析。作答时须先概括人物“捡烂纸的老头”的特点，再具体分析他在平日、愤怒、死后受到了怎样的对待，然后揣摩如此

28、刻画人物的用意。第二步，结合文本，品味意蕴。在旁观者看来，“老头”是老丑、邋遢、怪异的，他平日在馆子里吃饭无人在意他的自言自语与古怪行为。在馆子里，他与小伙子产生误会，也没人在意他愤怒的招架。在他死后，众人才发现他并不贫困，但依旧无法理解他的行为。版权所有第三步，跳出文本，鉴赏评价。分别从个体形象与群体形象两个层面来分析刻画“老头”的用意。“老头”虽然微贱且招人鄙夷，他依旧我行我素，体现出他的尊严与丰富的内心世界，同时他也是无数像他一样处于社会边缘和生活底层的群体形象代表。呼唤人们关注这些处于社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。名师原创作品刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微

29、贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。第二节考点分解思维建模洞悉高频考点，快速强技提能考点1情节的3种考法情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。考法1_情节梳理明常识小说的情节是构成小说的三要素之一，是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一

30、系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。1小说情节的结构模式是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。2小说线索(1)事物线索如小说项链中的线索就是项链，女主人公“借项链失项链赔项链还债得知项链是赝品”，都与此有关；面包中的“面包”也是线索。(2)对比冲突线索如鲁迅的祝福，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。(3)人物心理、情感变化线索

31、等一篇成功的小说，有时是几个线索的交融。定考向题干示例审读判别(2015安徽卷)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(1)题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样；(2)题干中有“概括”“梳理”等字样。(2014江苏卷)本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。(2013重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。其他常见设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。熟技巧一、情节梳理的3种思考方式对

32、小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。在作品中，情节的安排取决于的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。(小说的叙述顺序见“考法2情节手法”相关内容)网在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意灵活运用以下三种方式：方式一：根据结构来梳理可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。方式二：根据场面来梳理一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同

33、时间下人物活动的场所。如林教头风雪山神庙就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。21cnjy方式三：根据线索来梳理线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说时抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说项链中的线索是项链。21*cnjy*com二、情节梳理的2个答题模板模板一：完整叙述的答题模板按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有

34、时要包括“原因、经过、结果”。模板二：从主人公的角度叙述的答题模板故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。(2013重庆卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。枪口下的人格徐树建这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气

35、又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂他的房东。德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”贝尔蒂死命拉

36、住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是

37、贝尔蒂。?只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。?贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。?就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。?德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。?就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。?霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，

38、你这是怎么了？你头昏了吗？”?贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”?霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛”?贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”?霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)第一

39、步：确定思考方向，此题我们可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分层次，把握情节。第二步：明晓主要事件。主要事件是主人公在俘虏敌人和被敌人俘虏的局势转变中，维护敌人和自己的风度尊严，体现出高尚的人格。第三步：划分结构层次。层次内容要点开端(段)贝尔蒂俘敌发展(段)贝尔蒂护俘发展(段)贝尔蒂被俘高潮(?段)贝尔蒂脱险结局(?段)贝尔蒂赴死基本情节：(贝尔蒂)俘敌护俘被俘脱险赴死。(每点1分，5点4分)考法2_情节手法明常识情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指是如何叙述故事的技巧，包含叙述手法和叙述人称；情节结构

40、手法指在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的悬念设置、伏笔照应等技巧。一、情节叙述手法1叙述人称和叙述视角类别特点第一人称(有限视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情第二人称严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流第三人称(全知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情2.叙述方式类别释义特点顺叙按照时间(空间)的先

41、后顺序来写情节发展脉络分明，层次清晰倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去制造悬念，引人入胜插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整对上文的内容作补充交代

42、，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙条理清楚，便于了解事情的来龙去脉二、情节安排技巧手法概念分析及作用阐释悬念指为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使

43、文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑伏笔指对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，

44、突出文章主旨突转在小说结尾部分，常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用定考向题干示例审读判别(2015全国卷)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。题干中有“线索”“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样。(2014浙江卷)“买玉”情节中，使用了“欧亨利笔法”，试作简要分析。(2014全国卷)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。其他常见设问方式：(1)部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特

45、色？请赏析。(3)这篇小说的情节是如何展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。熟技巧赏析情节构思的“3步骤”第一步：审视文本，点出某种或多种情节手法、技巧；第二步：密切结合文本情节的具体内容分析其具体表现；第三步：联系小说的三要素分析手法、技巧的艺术效果，有时要分析读者效果。(2014全国卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。21世纪*教育网破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏

46、到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军队里回来。”“军队里？”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。”“唔！”两

47、个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，

48、和出门人的秘诀。“就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”“他们呢？”“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我

49、看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我得有钱呀！”“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”21他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧

50、紧的。2-1-c-n-j-y外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！(有删改)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)第一

51、步：审题干，明考向“作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”，属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答“叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。第二步：点手法，联文本，析效果思考角度文中对应的答案要点叙述人称或叙述视角有限视角，从第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，通过“我”的听，串起了渡夫儿子被抓壮丁、儿媳改嫁等事件，使故事真实可信叙述方式顺叙，以时间为序，采用渡夫与“我”对话的形式，以渡夫之口讲述了自家凄惨的故事情节安排技巧运用衬托手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述

52、的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了“抑扬”的手法，以“钱”为切入话题，渡夫讲述自己的故事以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。(每答出一点给2分，给满6分为止)考法3_情节作用明常识小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节作铺垫、推动情节发展等。因某一情节在文中所处位置的不同，一般可以从以下几个方面考虑其作用。1小

53、说开头的常见类型及其作用方式释义作用悬念式在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问激发读者的阅读兴趣；引出下文的情节；突出人物形象；揭示小说的主题写景式对景物或者环境进行描写交代故事发生的环境；渲染气氛；烘托人物心情；为情节的发展作铺垫；暗示故事的结局2.小说中间某个情节安排的作用思考角度知识点与相关情节的关系主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所作的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精巧与主题的关系揭示小说的主题。如在烈日和暴雨下中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”

54、的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运与人物性格的关系展现人物性格。如林教头风雪山神庙中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性3.小说结尾的常见类型及其作用方式作用出人意料的结局从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；突出人物形象；突出文章主旨令人感伤的结局从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考令人欢喜的结局从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间

55、，耐人寻味；从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求留下空白的结局耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造定考向题干示例审读判别(2016山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(1)题干中有情节(情景、段、句子、开头、结尾)等字样(2)题干中有“作用”“意义”“效果”等字样(2016江苏卷)文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。(2015全国卷)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样

56、写有什么效果。(2015安徽卷)小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。(2015浙江卷)在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？(2015浙江卷)本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，为什么作这样的结构安排？(2011浙江卷)小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？其他设问方式：(1)文中的情景在小说中起到什么作用？(2)段写的事物、人物在小说中有什么作用？(3)情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。熟技巧解答情节作用型题目“5考虑”1从情节本身的作用考虑对这一方面又可以从以下角度思考：(1)为下文情节作铺垫或埋下

57、伏笔；(2)照应前文或标题；(3)设置悬念，引出下文情节；(4)推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料；(5)是小说的线索，贯串全文。2从情节与人物形象的关系考虑也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。常用答题术语：塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理等。如古渡头一文结尾渡夫的任情高歌这一情节就表现了渡夫的洒脱豪放性格，使渡夫的形象更加丰满。版权所有3从情节与环境的关系考虑这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。4从情节与主题的关系考虑一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭示(表达、寄托

58、、暗示)了的主题、深化主题、突出主题等。如古渡头一文结尾以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。5从情节与读者感受的关系考虑就是站在读者的位置上考虑情节的作用。常用答题术语：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。特别提示：“四方面一读者”模式小说作用类题(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是这三类作用类题，除了考虑对本身的作用外，还要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是“四方面一读者”模式。21cnjycom(2016山东卷)阅

59、读下面的文字，完成后面的问题。天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说，你真有心。

60、吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。吴秋明笑道