中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：中学九年级语文上（第一单元）沁园春

1、 中学九年级语文上（第一单元）沁园春义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品第 2页，共 35 页单元作业设计框架第一部分 作业体例语文学科九年级上册第一单元单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材活动 探究：学会鉴赏单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1分享诗歌，感受诗歌魅力任务一：学习鉴赏2走进伟人，领略博大胸怀沁园春 雪3呼唤追寻，回忆总理一生周总理，你在哪里4探究意象，找寻自由光明我爱这土地5低吟浅诵，抒发浓浓乡愁乡愁6发现美好，拥抱世

2、间真情你是人间的四月天7漫步原野，体悟人生之思我看8畅读诗歌，提高审美情趣任务二：诗歌朗诵9徜徉唐宋，探求诗词真味任务三：尝试创作10挥洒情感，摹写美文新篇二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字： 写字姿势正确，保持良好的书写习惯。使用硬笔熟练 地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹 名家书法，体会书法的审美价值。第 3页，共 35 页2.阅读与鉴赏：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法， 并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；了解诗歌、散文、 小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中或得对自 然、社会、人生的有益启示，

3、品味作品中富于表现力的语言；能利用图书馆、 网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。3.表达与交流：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在此基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。探索个性化的阅 读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构整本书的阅读经验，感受经典 名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。了解常用的修辞方法，体会它们在 课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用 图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 写作要有真情实感， 表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和

4、思，。多角度观察生活，发现 生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创 意。讨论问题能积极交流自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨 论的焦点，并能有针对性的发表意见。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料， 梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效 果。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适 的媒介呈现探究结果。 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等 展示学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究 主题，制订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元是“活动 探究

5、”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗 歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌 的魅力，获得审美的熏陶。本单元的“活动任务单”共安排三个任务，分别 是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。本单元共六首诗，都以描写自然之景和 特定物象为主，借此抒发某种情怀。沁园春 雪通过描绘北国雪景，歌 咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负。周总 理，你在哪里是在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展 示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩。我爱这土地将自己拟想为一只第 4页，共 35 页鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国深沉的爱。乡 愁将无

6、形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。你是 人间的四月天直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美 “你”带来的爱、温暖和希望。我看从“我”所看到的春日晚景写起， 由自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和 思考。(三) 学情分析九年级学生在两年的语文学习中，初步具备了诗歌鉴赏的能力，但更多 的是对古典诗歌的学习，对于现代诗歌的鉴赏有所欠缺。在此基础之上，学 习现代诗歌最为重要的任务就是帮助学生了解现代诗歌的表现形式以及创 作诉求，体会蕴藏其中的创作情感，最终能够进行简单的诗歌创作。学生的 人生阅历和情感体验还存在一定的局限性，以当下学生的生活背

7、景和生活经 验，要理解诗歌中的情感存在一定的障碍，需要在教学和作业中创设具体情 境，帮助他们丰富情感。对于知识的横向比较和纵向积累过程也稍显欠缺， 所以需要的作业设置的过程中有意识地培养学生的思辨能力，让他们学会分 析比较、归纳判断。九年级的学生已经积累了一定的政治历史知识，在教学 和作业设计中应强调跨学科的学习，学生可以用已学的其他学科知识来促进 自己的语文学习。诗歌作为情感凝聚的载体，其优美自由的语言，对学生的 审美标准产生深远影响，并渗透到学生未来生活的方方面面。三、单元学习及作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累 本单元重点字词；学习朗

8、读，在保证一定速度的前提，注意诗歌的停连、重 音、语调、语速；学习诗歌创作的方法，完成本单元诗歌创作的任务，在语 言实践中学习和积累。2.思维发展与提升：学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的 意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。能够通过联想、想象、分析 比较、归纳判断中提升思维能力。把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发 展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情，培 养审美能力与诗歌创作能力。第 5页，共 35 页3.审美鉴赏与创造：学习本单元几首诗借景或借物表达情志的写法，尝 试小诗创作；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的 审美情趣。4.

9、文化传承与理解：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧， 了解中华优秀传统文化，热爱中华文化，建立文化自信，获得积极的人生启 示。【单元作业目标】1. 能准确朗读诗歌，读准字音、重音和停顿，感知现代诗特点。2. 掌握必要的文学文化常识。3. 了解诗歌创作背景，把握意象，体会思想感情。4. 结合诗歌意象，体悟诗歌感情基调，朗读出作者表达的情感。5. 学习抒情方法，能够运用联想想象、分析比较、归纳判断的方法简 单赏析诗歌，能用诗意语言尝试创作。6. 学习思考与表达的方法，阐述自己的感悟和观点，流畅表达。7. 提高学生的审美能力，能从诗歌中获得独特的审美体验和人生感悟。8. 通过诗歌学习和创作，

10、感知诗歌之美，热爱中华文化，建立文化自信。(说明：1、3、4、5、7、8 为单元作业目标；2 为常规作业目标；6 为学期 作业目标。)四、单元作业设计思路诗歌学习，字词是基础，在准确认读的基础上流利朗读。把握情感是诗 歌学习的又一个阶段，对于情感的感悟，需要从多方面入手，如作者的生平 经历，所处的时代背景，一些重大事件等，这就需要学生从不同角度入手去 理解诗歌内容。所以设计了课前收集资料和朗读及课后体会情感朗读的作 业。同时，艺术创作手法的鉴赏也是提升学生语言学习的一种有效途径，诗 歌中的修辞、表现手法都可以通过仿写的方式让学生学会积累和运用。发挥 想象更是学习诗歌必不可少的，诗歌的语言相对简

11、洁，但营造的意境却是无 穷的，这就需要学生们插上想象的翅膀去感悟诗歌中的画面和情感，所以设 计了根据诗歌内容进行散文化改写的作业。语文课程标准中指出：“语 文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的第 6页，共 35 页反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容 的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”作业的设计更 为丰富和多元给了学生更大的发挥空间，兼顾了各个层次学生的需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创 新。 充

12、分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与 课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科 与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作 业题型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重 难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题 的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的 考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 分享诗歌，感受诗歌魅力1.作业内容： (预习) 初读诗歌(1) 推荐一首你读过的现代诗歌，说说理由。诗歌推荐表题

13、目： 作者： 创作时期： 理由： (2) 组内交流，推选一个人上台做班级内分享。 (要求：先朗读诗歌，后分享理由。)2.时间要求：(1) 书写作业：5 分钟(2) 口语作业：58 分钟3.评价设计：学生组内评价与教师评价相结合(1) (教师) 书面作业评价标准：评价指标水平第 7页，共 35 页人物简介毛泽东个人作品优秀良好合格内容填写完整、准确书写工整、流畅推荐理由符合诗歌内容，并具有自己的思考(2) (教师、学生) 口语作业评价标准：评价指标水平优秀良好合格诗歌朗读流利、准确，声音洪亮，富有感情理由阐述逻辑清晰， 口语流利4.作业分析与设计意图(1) 意在促使学生了解现代诗歌，考查学生对于

14、现代诗歌鉴赏的水平以 及诗歌朗诵能力，明确教学重点和学习难点，培养学生阅读诗歌的兴趣。(2) 旨在训练学生的口语表达能力，培养学生的口语素养。第二课时 走进伟人，领略博大胸怀作业 11.作业内容： (预习) 回忆作品，了解人物生平(1) 毛泽东不仅是新中国的缔造者，也是一位文学家。请同学们搜集毛 主席的相关知识，完成图表。并写出从沁园春雪这篇诗歌中，用一句话说说你读出了一个怎样的毛泽东？字 ( ) ，后改润芝，笔名子任。湖南湘潭人。中 国人民的领袖，伟大的 ( ) ，伟大的无产阶级 ( ) 、 ( ) 、 ( ) ，中国共产党、中国人 民解放军和中华人民共和国的主要 ( ) ，马克思 主义中国

15、化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱 国者和民族英雄，中国共产党 ( ) 中央领导集体 的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面 貌的一代伟人。诗歌代表作： 等。曾经学过的毛泽东作品： 。你心中的毛泽东： (2) 尝试自己朗读诗歌，读准重点字词的字音。提示：达成合格分数， 才能提交智学网朗读作业。第 8页，共 35 页2.时间要求：(1) (书写作业) 5 分钟(2) (朗读作业) 5 分钟 3.评价设计：采用教师评价进行(1)评价指标水平优秀良好合格人物资料卡内容填写完整、准确书写工整、流畅“心中的毛泽东”符合人物形象，合理客观(2)评价指标水平优秀良好合格朗读流利，字音准确声音洪亮，读

16、出情感诗歌的停连、重音4.作业分析与设计意图(1) 了解作家生平，掌握常见的文学知识。概括毛泽东特点， 旨在考查 学生的概括能力。回顾总结学习过的毛泽东作品，也可以让学生感受在不同 的历史时期，作者的创作动机、创作灵感，在学习诗歌的同时也可以感受我 国的革命历程、红色文化。(2) 诗歌朗读，训练的学生的朗读能力，注意诗歌朗读时的停连、重音， 发现学生朗读的问题，利于课堂上有针对性的纠正、提高。运用智慧课堂， 在线上传朗读音频，能够提高学生的朗读积极性和朗读效率，不受时空限制。作业 21.作业内容： (课后) 感受主席魅力2.作业时间：(1) (口语作业) 5 分钟；(2) (书写作业) 5 分

17、钟 3.评价设计：采用教师评价方式第 9页，共 35 页(1) 以下是毛主席以沁园春 雪为内容的书法作品，与同学交流书 法作品是否展现出此词的感情基调。(2) 阅读毛泽东另一首作品沁园春 长沙，结合资料，小组讨论分析 两首诗在情感上的异同。沁园春 长沙 HYPERLINK /s?wd=%E6%AF%9B%E6%B3%BD%E4%B8%9C 毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记

18、否，到中流击水，浪遏飞舟？【注解】在中国的诗史上，第一个大量描绘自然美，并把对自然美的描 绘和对国家和人民的命运的关切结合起来的诗人是屈原。这是中国古典诗歌 的一个优良传统。毛泽东的诗词继承了这个优良传统。他善于把自然美与社 会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会 美的内容。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回 忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和 以天下事为己任的豪情壮志。小组作业卡撰写人： 相同点： 不同点： 第 10页，共 35 页(1)评价指标水平优秀良好合格语言表述流畅、准确表述内容紧扣作品(2)评价指标水平

19、优秀良好合格字迹工整、清晰，书写规范文本情感把握准确有自己的解读与思考4.作业分析与设计意图(1) 将诗歌与书法结合，体会语言文字的魅力，直观感受中华优秀文化 的魅力，体会书法的审美价值。锻炼学生的口语表达能力，感受语言文字的 美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，可以结合自己的经验，理解、欣赏和 评价作品，丰富学生的情感体验和精神世界。(2) 九年级学生应逐步在对比阅读中学会阅读同类型作品，逐步训练诗 歌鉴赏能力。培养学生乐于探索，勤于思考的学习习惯，初步掌握比较、分 析、概括等思维方法，辩证地思考问题，有理有据地表达自己的观点。同时 在小组讨论中，促进思想交流，开拓思路，互相学习。作业 31.

20、作业内容： (课后) 朗读“初舞台”以本文为朗读文本，小组交流阅读技巧，推选出一名同学在班级展示， 可以配乐和视频，全班同学作为评委，选出此次“初舞台”最佳朗诵者。2.作业时间： (朗读) 10 分钟3.评价设计：采用学生评价方式评分标准评价标准成绩朗诵姿态自然大方 (10 分)声音洪亮，读音准确 (10 分)朗读抑扬顿挫，有停连、重音、语调的变化 (20 分)情感充沛，打动人心 (10 分)总成绩 (50 分)4.作业分析与设计意图语文课程是工具性与人文性的统一，以朗读诗歌的活动形式，在寓教于第 11页，共 35 页乐中激发学生对诗歌的阅读兴趣，培养学生的诗歌朗诵能力，在活动中进一 步感受诗

21、歌情感，深入感受人物魅力。与此同时，让学生真正体会诗歌的语 言和音韵之美，培养学生对诗歌的兴趣、朗读的语感和诵读的习惯。第三课时 呼唤追寻，回忆总理一生作业 1：1. 作业内容： (预习) 找寻总理踪迹(1) 完成总理资料卡。周恩来资料卡填写人： 人物介绍： 生平成就： 政治主张： 经典语录： (2) 查找关于总理的小故事，每组选派一个人在班级内分享。 2.作业时间： (1) (书面作业) 5-8 分钟 (2) (口语作业) 5 分钟 3.评价设计：采用教师评价方式(1)评价指标水平优秀良好合格字迹工整、清晰，书写规范内容填写准确(2)评价指标水平优秀良好合格声音洪亮，表达流利文本内容准确、充

22、实有自己的解读与思考4.作业分析与设计意图(1) 了解人物生平，积累文学文化常识，感受伟人的理想信念和爱国情怀。第 12页，共 35 页(2) 搜集人物故事，感知人物魅力，积累写作素材；培养学生公共场 合讲话的勇气，锻炼口语能力。作业 2：1. 作业内容： (课后) 为总理写小传记学习完本篇课文，相信大家对周总理有了自己的认识，请拿起笔为周总 理写一篇人物小传，要求内容准确，感情真挚，300 字左右。示例：永远的周恩来“为中华之崛起而读书”，在革命年代，周总理做到了。“为中华腾飞而努力奋斗”， 在建设时期，他做得更好。他像水，像充满生机与活力的水，最终化为无私奉献的露，滋 润了万里国疆。数字往

23、往能比文字更能记录下真切的历史岁月。据周总理身边工作人员回忆，总理每 天只睡三四个小时，其余的时间都在开会、批阅文件。总理的身体虽然每况愈下却仍每天 坚持工作十八个小时以上。周总理视金钱如浮云。儒雅君子贤惠妻,一生一世一双人。总 理夫妇的工资按正常支出计算，在其逝世时应存款十三万元。可事实上，最终他们只存下 了区区五千元，其余的钱都交了党费。他确实是把自己的全部都奉献给了党和人民。周总理一直在尽最大的努力保护老干部、维护国家的正常运转。中国的外交事业“梅 开三度”，科技领域成就斐然。这背后都有周总理苦撑危局、默默奉献的身影。 巨大的政 治压力和复杂的政治环境曾一度使这位古稀老人心力交瘁，可他还

24、是凭着坚强的意志和 “为人民服务”的伟大信念坚持下来。他曾在弥留之际这样对妻子邓颖超说：“死，我不 怕。只是我生前没有把国家建设好，没有使人民生活多改善些，弄到今天这个样子，我心 里不安，总觉愧疚。 ”这是多么朴实而又使人心酸的话啊！后来，这位老人走了，带着遗 憾辞别了他所深爱的祖国。可他的继任者邓小平、陈云却不负众望，带领中国走上了 新的充满希望的征程。露水是滋养万物的，周总理像一颗晨露，把自己无私地奉献给了新生的祖国。2.作业时间： (书面作业) 20 分钟3.评价设计：采用教师评价方式评价指标水平优秀良好合格字迹工整、清晰，书写规范能够围绕人物事迹展开评论情感真挚，有自己的认识和思考4.

25、作业分析与设计意图以小练笔的方式培养学生运用素材进行创作的能力，引导学生注意作文 素材的积累以及对于名人事迹要有自己的思考与认识，学会与自己的生活实 际相联系。弘扬自强不息、向上向善的中华传统美德。作业 3：1. 作业内容： (课后) 以诵读念总理第 13页，共 35 页完成课后智学网朗读作业，教师根据朗读情况，选出此次的最佳朗诵者。要求：读音准确，读出真挚的情感。2.作业时间： (朗读作业) 58 分钟3.评价设计：采用教师评价方式评价指标水平优秀良好合格朗读流利，字音准确声音洪亮，读出情感诗歌的停连、重音4.作业分析与设计意图进一步培养学生的诗歌朗诵能力，在诵读中进一步培养语感，感受诗歌

26、情感，深入感受人物魅力。第四课时 探究意象，追寻自由光明作业 11.作业内容： (预习) 走进艾青阅读课本 20-21 页 (名著导读艾青诗选“如何读诗”) ，完成艾青诗歌创作资料卡、制作阅读计划书。艾青人物卡填写人： 人物简介：名 ，中国 (时期) 诗人。第一次使用“艾青”这一笔名发表的作品是： 。作品特征：第一个创作高峰： 这一时期的主要意象 和 这一时期的代表作： 等等。这一时期主要抒发的情感： 。 第二个创作高峰： 这一时期的诗歌风格： 。这一时期的代表作： 等等。艾青诗选阅读计划书预计总阅读时间：每天阅读计划第 14页，共 35 页时间阅读内容诗歌意象与情感阅读感受第一天第二天第三天

27、第四天第五天第六天第七天第八天第九天第十天2.作业时间： (书面作业) 5 分钟、长期3.评价设计：采用教师评价方式评价指标水平优秀良好合格字迹工整、清晰，书写规范内容填写准确4.作业分析与设计意图(1) 了解人物基本资料，结合课本名著导读内容，完成名著内容的学 习，可以更为系统的掌握名著知识，理解更为准确和深入。(2) 通过整本书阅读，体会、评析作者的爱国精神和人格魅力，根据 阅读进度完成阅读笔记，丰富、拓展名著阅读。作业 21.作业内容： (课后) 探讨诗歌意象(1) 艾青的诗歌中有着丰富的意象，有的已经形成系列，带上了诗人 独有的气质，如“土地”“太阳”等，有的出现次数虽然不多，却也带给

28、读 者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”等。阅读诗集，选择你最有感触的 一两个意象，仔细品味，体会他们蕴含的情感，领会其中丰富的思想文化内涵。示例：【太阳】出现的作品： 等等。多出现在艾青 创作时期。现实背景： 象征意： 蕴含的情感： 。(2) 阅读艾青诗选，推荐一首你最喜欢的诗歌，从意象分析的角 度说说推荐理由，完成推荐表。第 15页，共 35 页诗歌推荐表 (撰写人：)诗题重要意象推荐理由2.作业时间：5 天内3.评价设计：(1)评价指标水平优秀良好合格意象选取正确结合背景，准确理解象征意情感理解符合社会背景(2)评价指标水平优秀良好合格意象选取正确，结合背景，准确理解象征意书写整齐、规范

29、4.作业分析与设计意图(1) 引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅 读方法。(2) 能够运用意象分析法来鉴赏诗歌，逐步培养学生阅读现代诗歌的 能力，提高学生审美能力。(3) 了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。 第五课时 低吟浅诵，抒发浓浓乡愁作业 11.作业内容： (预习) 意象建构诗意(1) 诗歌意象的选择，是作者情感表达的有力载体。结合创作背景， 自主分析本篇诗歌每个意象蕴含的具体情感，这些意象有怎样的共同点？背景资料：意象情感共同点邮票船票坟墓第 16页，共 35 页海峡(2) 古往今来，“乡愁”一直是文学作品永恒的主题。回顾自己所学的古代诗文，古人

30、都用哪些意象来表达浓浓的“乡愁”？题目 意象： 情感： 2. 作业时间： (1) (书写作业) 10 分钟 (2) (书写作业) 5 分钟 3.评价设计：(1)评价指标水平优秀良好合格书写整齐、规范结合背景，准确理解象征意和蕴含的情感有自己的理解和思考(2)评价指标水平优秀良好合格书写整齐、规范意象选取准确情感理解符合文章内容4.作业分析与设计意图(1) 在上节课对于意象学习的基础上，学生能够独立分析意象，针对 存在的问题，上课有针对性的讲解，深入探讨意象含义。(2) 引导学生进行知识整合，调动学生学习思维，可以更好的理解“乡 愁”在中国人血液中的深重意义。(3) 紧扣“实用性”特点，引导学生

31、留心生活，学会倾听、阅读、观 察、获取、整合有价值的信息，清楚得体表达，有效传递信息。作业 21. 作业内容： (课后) 浅吟低诵完成智学网朗读作业，注意情感的浸入。第 17页，共 35 页2.作业时间： (朗诵作业) 3 分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格朗读流利，字音准确声音洪亮，读出情感诗歌的停连、重音4.作业分析与设计意图进一步培养学生的诗歌朗诵能力，在诵读中进一步感受诗歌情感，深入 感受浓浓的思乡之情。作业 3 (选做)1.作业内容：微视频征集“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” ，正值清明时节，学校准备开展 以“乡愁”为主题的微视频征集活动，以一首或几首表现乡愁的诗歌为脚本，

32、 配上图片，时长 3 分钟左右。2.作业时间：5 天内完成，视学请而定。3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高诗歌朗读时的停连、重音时长适中4.作业分析与设计意图(1) 通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频， 引导学生关 注诗歌情感的多种表现方式，提高学生的审美情趣，培养多方面能力，激发 学生学习语文的乐趣。(2) 引导学生观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，第 18页，共 35 页领略数字时代精彩的文学世界，感受不同媒介的艺术魅力。(3) 充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语 文学习能力。第六课时 发现美好，拥抱

33、世间真情作业 11.作业内容： (预习) 畅读诗歌，了解作者(1) 准确认读字词，根据自己的理解读准节奏。(2) 查阅资料，收集作者信息及创作背景，根据作者不同身份，感知作 者在不同领域的卓越成就，完成作者介绍图。(3) 关于创作背景的思考：爱情 or 亲情？请同学们根据收集的资料及自己的理解，有自己的思考，你更赞同哪种？为什么？在书中“预习提示”部分做批注。2.作业时间： (书写作业) 8 分钟 (朗读作业) 3 分钟3.评价设计：采用教师评价方式(1)评价指标水平优秀良好合格朗读流利，字音准确声音洪亮，读出情感诗歌的停连、重音(2)第 19页，共 35 页评价指标水平优秀良好合格字迹工整、

34、清晰，书写规范资料收集准确详实有自己的解读与思考4.作业分析与设计意图对于林徽因这样一位奇女子，我们应该让学生多角度地去认识作者，感 知作者在各个领域内的成就与贡献，而对于这首情感细腻的诗歌，只有知人 论世才能更深入体会作者的心境，关于创作背景的把握，要尊重学生个性的 思考，授课中适时加以引导，这样多角度、全方位地课前预习可以在课堂中 提高学习效率。作业 21.作业内容： (课后)(1) 体会诗歌情感，把握诗歌结构，紧扣让你温暖、坚持、奋斗等情感，尝试仿写诗中的任一小节。示例如下：(2) 体会情感朗读诗歌，上传到智学网。2.作业时间： (书写作业) 8 分钟 (朗读作业) 3 分钟3.评价设计

35、：采用学生互评方式() HYPERLINK l _bookmark1 1第 20页，共 35 页评价指标水平优秀良好合格结构、韵律整齐语言表述流畅、准确内容积极向上(2)评价指标水平优秀良好合格朗读流利，字音准确声音洪亮，读出情感诗歌的停连、重音4.作业分析与设计意图(1) 在这首诗歌的学习中我们体悟到了作者如四月天的情感，这样的 情感是让人温暖和舒适的，所以通过仿写不仅可以加深学生对诗歌韵律和形 式的感知，更重要的是让学生有感知生活中美好的意识与能力。(2) 在学习与创作的过程中，能够使学生获得丰富的审美体验，具有 初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。涵养高雅情 趣，具备

36、健康的审美意识和正确的审美观念。作业 31. 作业内容： (课后)你是人间的四月天受新月派“三美”诗歌理论的影响，注重诗歌的 “音乐美”“绘画美”“建筑美” 。徐志摩作为林徽因的好友，他的诗歌也具备新月派的“三美”特点。请阅读徐志摩的再别康桥，小组合作，从“音乐美”“绘画美” 鉴赏作业。再别康桥轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。“建筑美”赏析诗歌，品读其中深情，完成一份诗歌软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩

37、虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，第 21页，共 35 页向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。2. 作业时间：15 分钟 (小组合作)3. 评价设计：采用小组互评与教师评价相结合的方式评价指标水平优秀良好合格从“三美”角度分析意象分析字迹工整，书写规范有自己独特感受，能借助已学方法欣赏诗歌4. 设计意图：同类型诗歌比较阅读，加深对“新月派”诗歌特点的理解，学会从不同 角度赏析诗歌，提高审美能力。小组合作，共同完成，培养学生协同合作能 力。同时拓展学生阅读量，感受

38、诗歌魅力与名家风采。第七课时 漫步原野，体悟人生之思作业 11. 作业内容： (预习)自主扫清文字障碍，认识作者，尝试欣赏诗歌。搜集作者资料，查阅创造背景，完成资料卡。我看作者简介创作背景我的初读感受2.作业时间：8 分钟3.评价设计：采用教师评价方式评价指标水平优秀良好合格资料收集准确字迹工整，书写规范有自己独特感受，能借助已学方法欣赏诗歌4.作业分析与设计意图在特定的时代背景下作者的感受是独特的，我们需要借助时间的转换去第 22页，共 35 页理解作者创作时的心理及他在特定历史背景下所要表达的情感。我们也要尊 重学生个性化的表达，在不同的时代背景下，学生可能会有不同的理解，所 以课前先让学

39、生根据本单元已学的诗歌欣赏方法和角度自主阅读，也许会有 不一样的思想火花。作业 21.作业内容： (课后)(1) 体会情感朗读，上传到智学网。(2) 选取你最感兴趣或体会最深的一节，进行散文化改写。 2.作业时间： (朗读作业) 3 分钟(书写作业) 10 分钟3.评价设计：采用学生互评方式评价指标水平优秀良好合格字迹工整，书写规范语句通顺，表达流畅散文化表达，不失诗歌意境4.作业分析与设计意图这首诗歌的意象十分丰富，表现手法多样，并且对于学生来说有些陌生 化的语言，在欣赏诗歌时可能存在一些难点，但也是因为如此，这首诗歌有 了纯美的画面感和节奏感，更蕴含着作者的人生哲思。所以通过学生散文化 的

40、改写，用他们的认知去描绘同样的画面，会让学生对自然、对生命有更深 的理解和认识。第八课时 畅读诗歌，提高审美情趣作业 11.作业内容：举办诗歌朗读比赛，从诗歌中发现美、提升审美情趣。在小组内初选， 每个小组寻找优美的诗歌，然后派一名代表参加班级朗诵，并和大家分享诗第 23页，共 35 页歌意境以及文笔之美。2.时间要求交流分享作业：3 分钟3.设计评价：采用教师评价方式进行评价指标水平优秀良好合格语言流畅，发音吐字清楚所选择诗歌美感、意境充足能配合感情表达要求抑扬顿挫的诵读在诵读过程中能感悟其中之美，感情表露综合评价4.作业分析与设计意图(1) 意在让学生能够从众多诗歌的遴选中发现不同诗歌蕴含

41、的情绪和 美感，培养学生的审美能力，并考察学生自己搜集、整理和使用素材的能力。(2) 通过诵读诗歌，创设情境，提升学生对诗歌的语感，并练习情感 表达能力。(3) 引导学生发现自然和生活之美，为下一步自己的摹写以及诗词创 作进行铺垫。作业 21.作业内容：兴趣拓展：选取一个有代表性的诗人，了解诗人生平，纵向比较，探究 诗人的精神世界，制作出思维导图，选出优秀作品，在年级优秀作业展区展览。 (如：苏轼、李白、杜甫、陆游、辛弃疾等。)2.时间要求：书面作业：10 分钟.第 24页，共 35 页3.设计评价：采用教师评价方式进行评价指标水平优秀良好合格人物生平描述准确了解人物时代背景思维导图格式明晰、

42、语言精练、表达流畅对人物的精神世界分析合理综合评价4.作业分析与设计意图(1) 意在锻炼学生素材的搜集、整理和理解能力。(2) 通过思维导图的模式，锻炼学生的归纳分析能力，培养学生的思维能 力。(3) 引导学生自主了解诗词名家，引导学生对诗歌作品的兴趣，感受诗歌 的独特之美，对中华文化由坚定信心。第九课时 徜徉唐宋，探求诗词真味作业 11.作业内容：搜集唐宋著名诗词进行阅读、品鉴，了解各种绝句、律诗、词牌的行文规律，并按照词牌要求进行仿写。示例如下：词牌名简介代表作仿写范例西江月西江月，唐教坊曲名，后 用为词牌名，又名“白蘋 香”“步虚词”“江月令”等。唐五代词本为平仄韵异部间协，宋以后词则上

43、下阕各用两平韵，末转仄韵，例须同部。以柳永词西江月 凤额绣帘高卷为正体，双调五十字，前后段各四句两平韵一叶韵。另有五十字前后段各四句两平韵两叶韵，五十一字前后段各四句两平韵两仄韵，五十六字前后段 各四句三平韵等变体。西江月 夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。西江月 日行校园小 道中烈日书声惊雀,凉风正午鸣铃。课间操下谈生 活,听取欢声一片。七八个好友聚,两三次互寒暄。旧时走廊课室 边,路转竹林忽见。2.时间要求书面作业：5 分钟3.设计评价：采用教师评价方式进行第 25页，共 35 页评价指标水

44、平优秀良好合格语句通顺、语言达意行文符合词牌等格式要求蕴含丰满的情绪遣词造句有美感综合评价4.作业分析与设计意图(1) 提升学生的自我学习和分析能力，了解词牌的含义和区别，丰富 学生的文化常识。(2) 通过诗词的品鉴，引导学生通过文字进行情感传达，提升写作水 平。(3) 在严格的格式要求摹写，锻炼学生精准的遣词造句能力，提升学 生文句掌握的宽度和广度，引导学生在生活中学习诗歌、创作诗歌，用诗歌 诠释生活、记录生活。作业 21.作业内容：对比阅读小组讨论，结合作业。从内容与形式上对比古代诗歌与现代诗歌的异同， 完成“对比阅读资料卡” ，并说一说你更喜欢古代诗歌还是现代诗歌，阐明理由。对比阅读资料

45、卡填写人： 形式上： 内容上： 喜欢的理由： 小组意见： 教师评价： 2.作业时间：10 分钟3.评价设计:评价指标水平优秀良好合格填写字迹工整、整洁内容填写有自己的看法小组意见客观公正4.作业分析与设计意图(1) 对比阅读古代诗歌与现代诗歌，引导学生认识到两种诗歌风格各第 26页，共 35 页自的魅力，增强文化自信，培养爱国主义情怀。(2) 引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、 观点、立场，体会作者运用的思维方法，开展研讨活动。作业 31. 作业内容：为积极响应蚌埠市“大阅读”活动，我校九年级组准备筹备年级刊物。 其中，拟设置“诗苑采撷”栏目，以介绍古今中外名家诗篇，希望

46、全年级同 学积极推荐，来稿需附推荐语 (少于 50 字) 以及诗文赏析 (300 字左右) 。 你准备推荐祖国啊，我亲爱的祖国，从意象分析的角度进行诗歌赏析。 请你按照要求完成任务。2. 作业时间：15 分钟3. 评价方式：评价指标水平优秀良好合格符合题目要求意象分析准确字迹工整，书写规范有自己独特感受，能借助已学方法欣赏诗歌4. 设计意图能够结合诗歌意象，体悟诗歌感情基调，运用联想想象、分析比较、归纳 判断的方法简单赏析诗歌，感受诗歌魅力，基本具有诗歌鉴赏的一般能力。第十课时 挥洒情感，摹写美文新篇1.作业内容：阅读近现代诗词优秀作品，体会作者表达的情感。 自行选定主题， 进行现代诗的创作，

47、优秀作品进行班级评奖。2.时间要求书面作业：40 分钟3.设计评价：采用教师评价方式进行评价指标水平优秀良好合格语句表达清晰、准确主题立意明确情感蕴含丰富合理语句层次分明、立体丰满综合评价第 27页，共 35 页4.作业分析与设计意图(1) 提升学生诗词阅读深度，了解近现代诗的发展状况和优秀作品， 培养学生诗词阅读的情趣。(2) 通过和上一课时的对比，了解古诗词和近现代诗词的异同，以及 情感表达、格式韵律、遣词造句上的差异。(3) 引导学生通过诗词进行情感的抒发，能准确的把感情通过文字或 者象征事物表达出来。六、单元质量检测作业(一) 九年级 (上册) 第一单元质量检测作业一、语文积累与运用1

48、.下列诗歌朗读节奏划分有误的一项是 ( )A.惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 B.乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头C.我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。D.我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。2.下列文学常识、文化常识表述错误的一项是 ( )A.台湾诗人余光中的乡愁，“我在这头大陆在那头” ，高度凝 练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪， 有渴望，有无奈B.风骚，本指诗经里的国风和楚辞中的离骚，后来 泛指文章辞藻。C.词，又叫作长短句，有小令、中调和长调三种，一般分为上

49、下两阕 (片) 。沁园春 雪中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。D.我国现代诗歌流派众多，你是人间的四月天的作者林徽因是“九第 28页，共 35 页叶诗派”诗人，我看的作者穆旦是“新月派”诗人。3.默写(1) 沁园春 雪中描写作者想象景色的句子是“ ， _，_ ”。“江山如此多娇”一句是对上片写北国风光的总 评；“_ ”一句引起下片对历代英雄的评论，抒发诗人的抱 负。赞叹今天的无产阶级才称得上真正英雄的句子是：_，。_(2) 艾青在我在这土地中 直接表达自己对祖 国深沉的爱。4.阅读下面的文字，回答问题。宽阔的海面不再平静，深青色的海水沸腾着，汹涌着，似要吞没天际。 (s) 哑的秋风和着滔滔

50、潮水，演绎出震天撼地的生命交响曲。随着时 间推移，不知不觉中，四下重归寂静。蓝蓝的天，蓝蓝的海，世间的一切腐 烂荡涤殆尽，你我的心全部清空。夜幕深沉，天风漫游。娉婷秀木似乎还在流盼那颗明星，黎明前的黑暗 已经背起他的行囊，去了远方。朝阳的光芒，为树林戴上金色的冠冕，林子 里无忧无虑的小草依然沉 (zu) 在微微的柔风中，轻轻摇 (y) (1) 根据拼音，在词语空缺处填写汉字或根据汉字写拼音。 (5 分)s_哑 沉 zu_ 摇 y_涌 ( ) 冠 ( )(2) 下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是 ( ) (3 分)A滔滔：波涛滚滚的样子。B演绎：推理的一种方法。C漫游：这里指风漫无目的地

51、吹拂。D流盼：转动目光看。5.名著阅读。每一位有独创性的诗人都有属于他自己的意象，这些意象凝聚着诗人独 特的思想与情感。在艾青诗选中，土地与太阳是艾青诗歌中的主要意象。 请从这两个意象中任选一个，结合具体诗句，说说这一意象给你带来的阅读 感受。二、现代文阅读( 一) 现代诗歌阅读第 29页，共 35 页当黎明穿上了白衣艾青紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着新鲜的乳液似的烟啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！看，微黄的灯光，正在电杆上颤栗它的最后的时间。看！(1932 年 1 月 25 日，由巴黎到马赛的路上) 6.如何理解本诗第二节出现的意象“

52、黎明”和“灯光”？ 7.请结合诗歌内容分析这首诗第一节的艺术特色。(二) 非连续性文本阅读 (15 分)材料一：读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状却 很严峻，统编教材中必读名著艾青诗选是一部现代诗集，该书由于体裁 和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗” 有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型，而 艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吮吸着农妇大 堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻； 他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激

53、情奏响抗争之曲； 他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。材料二：学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的 编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识 在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的第 30页，共 35 页形式为编码，编码又分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图 形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指 以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说 等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引

54、学生的阅读兴趣。而诗歌主要使 用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。材料三：中学生诗歌阅读“还原”策略“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景。情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是 理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗 诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿 情感、表达情感。“还原”策略二：历史研究，还原大时代。把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原 诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编 码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多， 除了

55、图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、音乐等听觉编码 形式，以及当时人们生活的情景等感觉编码形式。“还原”策略三：知人论世，还原小时代。知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚 至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想 象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画 面？此诗为了表达什么？ 学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文， 进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。材料四：第 31页，共 35 页8.下列说法符合材料意思的一项是 ( )A“现代诗”有别于古体诗，是中国二十世纪兴起

56、的一种用白话文创 作的、有固定格律的诗歌类型。B抽象编码指以词、概念、画面等较抽象的方式将信息呈现和记载在 大脑中。C还原诗人所生活时代的重点是以学生所能理解的方式去还原，通过 抽象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。D意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把 握到的东西。9.“材料四”是某初三学生阅读艾青诗选后绘制的思维导图，应放 在哪种“还原”策略中作为佐证材料？请结合相关材料分析。10.以下是某位老师关于艾青诗选的教学片段，阅读材料，具体分 析这位老师授课时用了哪些“还原”策略，又与哪些学科进行了融合。 (6 分)教学篇目我爱这土地(一) 教学准备(1) 配乐：曲

57、调悲凉、深沉、催人泪下。(2) 配图：抗日战争中，中国大地饱受推残的具实照片，被日军推毁的 房屋被杀戮的人民(3) 诗人足迹：1938 年 10 月，式汉失守， 日本侵略者的铁路疯狂地残 踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出式汉，汇集于桂林，他满 怀对租国的挚爱和对侵咯者的仇根，写下了这首他含深情的诗作。(二) 教师诵读指导(1) 还原内心视像：学生根据朗诵通内容，想象相关画面。(2) 情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己第 32页，共 35 页的情緒，再来发声。(3) 现场穿越，说出感受：朗诵者说体会。三、写作。 (20 分)11.请送给一年后的自己一首小诗，可以

58、围绕“梦想”“拼搏”“少年” 等主题来写，鼓励自己勇于追梦，不言放弃。要求：1.不能抄袭。2.至少完成两小节内容。参考答案1.B【解析】正确的节奏应为“乡愁是一湾浅浅的海峡 我在 这头 大陆在那头”2.D【解析】林徽因是“新月派”诗人，穆旦是“九叶诗派”的代表诗 人。3. (1) 须晴日 看红装素裹 分外妖娆 引无数英雄竞折腰 数风流人物 还看今朝 (2) 我对这土地爱的深沉4. (1) 嘶 醉 曳B A (2) B【解析】 (1) “嘶”不要写作“撕” ，“醉”不要写作“最” ，“曳” 不要写作“弋”。 (2) 根据平时积累可知，“汹涌”的“涌”读作“yng”。 “冠”为“帽子”的意思时读“

59、gun” ，故“冠冕”中的“冠”读作“gu n”。 (3) B 项有误，根据语境可知，“演绎”应是“铺陈；发挥”的意思。5. (示例 1) “土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深 沉的爱，对祖国命运深沉的担忧。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题， 把这种感情表达得最为淋漓尽致的，是他的我爱这土地。“为什么我的 眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”诗句真实而朴素，却是来自 诗人内心深处，来自民族生命深处，具有不朽的艺术生命力。(示例 2) “太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、 美好生活热烈的不息的追求。在诗人眼中，“太阳”是光明前途、必胜信念 的象征，它蕴含着诗

60、人对光明、理想和美好生活的向往和追求。比如向太 阳和黎明的通知。向太阳从一个独特的角度歌颂了抗日战争给民 族带来的新生，揭示了中国革命前进的方向，寄托了诗人对光明、理想的热 切追求。黎明的通知则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新时代的 来临。第 33页，共 35 页【解析】本题考查理解诗歌意象的能力。解答此题的关键是在理解艾 青诗选 内容的基础上，抓住“土地”和“太阳”这两个关键词，结合具体 诗歌来理解。例如，艾青在我爱这土地中，通过对土地的歌颂，表达对 大地母亲、对祖国的爱。写“太阳”这一意象的诗歌有向太阳和黎明 的通知等。向太阳从一个独特的角度歌颂了抗日战争给民族带来的新 生，揭示了中国