运用多元激励评价打造高效语文课堂

1、大连理工大学毕业设计（论文）格式规范- PAGE II -沈阳市立人学校九年语文组序言激励，是一种无形的力量，能激发思想火花碰撞；激励，是一曲和谐的交响，能奏出课堂炫美乐章；激励，是一次真心的鼓掌，能推动学生展翅翱翔；激励是一名教师最基本的素养，更能让教师的人格魅力绽放！运用多元激励评价 打造高效语文课堂目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc278046341 序言 PAGEREF _Toc278046341 h II HYPERLINK l _Toc278046342 一、课堂激励的几种方式 PAGEREF _Toc278046342 h 1 HYPERLI

2、NK l _Toc278046343 （一）捆绑促动法. PAGEREF _Toc278046343 h 1 HYPERLINK l _Toc278046344 （二）笑脸奖励法. PAGEREF _Toc278046344 h 1 HYPERLINK l _Toc278046345 （三）同号PK法. PAGEREF _Toc278046345 h 2 HYPERLINK l _Toc278046346 （四）升级鼓励法. PAGEREF _Toc278046346 h 2 HYPERLINK l _Toc278046347 二、获取课堂加分的方式 PAGEREF _Toc278046347

3、 h 2 HYPERLINK l _Toc278046348 （一）个人展示加分 PAGEREF _Toc278046348 h 2 HYPERLINK l _Toc278046349 1小号优先法. PAGEREF _Toc278046349 h 2 HYPERLINK l _Toc278046350 2对子组结对加分法. PAGEREF _Toc278046350 h 3 HYPERLINK l _Toc278046351 （二）板书书写加分 PAGEREF _Toc278046351 h 3 HYPERLINK l _Toc278046352 （二）小组参与加分 PAGEREF _Toc

4、278046352 h 3大连理工大学毕业设计（论文）格式规范运用多元激励评价 打造高效语文课堂 PAGE 2 PAGE 4激励，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标努力前进的过程。激励的目的，是激发学生更好地学习，积极上进，发展自己；有时是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按教师所期望的轨道和方向前进。心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20%-30%，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80%-90%。它的重要性显而易见。教师如何激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性呢？结合我校的课改实践以及语文组内教师在课堂中的一些

5、实际做法，共归纳出以下几种激励评价方式：课堂激励的几种方式（一）捆绑促动法所谓“捆绑促动法”是结合我校的捆绑式评价机制衍生出来的一种激励学生在课堂中勇于表现自己，激发其学习热情的一种方法。具体做法是在班级内的各小组之间进行评比，规定每循环每个小组中的每一名成员在课堂中必须至少展示一次，在展示的过程中，根据教师所给的分数进行综合累计，由高至低排出名次，名次落后的小组则给予该组一定的惩罚措施，如打扫室内外卫生等等，这样的惩罚措施与其说是一种惩罚倒不如说是一种促动，为了免受这样的“惩罚”，内心就会想要去积极表现，一方面在学到知识的同时，又可以避免这样的“惩罚”，实践证明这样的课堂评价方式有一定的效果

6、。（二）笑脸奖励法所谓“笑脸奖励法”是对传统课堂上的加分减分的一种改革和创新，把生硬死板的数字换为学生喜爱的笑脸贴纸，以激发学生积极进取的一种评价方法。在课堂中积极表现，勇于发言的学生就会得到教师发给的笑脸奖励，一张张纯真的笑脸贴纸，代表了一个个学生的成长足迹，这样学生就会为了得到这样的笑脸奖励而努力学习，积极表现。同时在笑脸贴纸得到了一定的数量之后，笑脸贴纸会换成诸如：小红旗、小五角星、卡通形象、印有“优秀”或者“奖”字的贴纸，然后在得到这样的一系列贴纸之后，教师会给予学生一定的奖励，如满足学生的小愿望等等。当然，这样的愿望都是基于现实的学习生活之中的，比如教师会奖励表现优秀的学生一枚书签，

7、并且在这枚书签中写下以该名同学名字开头的祝福语。学生对这样的奖励是十分喜爱的，这样既激发了学生的学习积极性，又建立良好的师生关系。（三）同号PK法所谓“同号PK法”就是在各个小组中找出同号的同学，让他们之间进行横向的竞争比较，以激发他们的学习热情的一种评价方法。这种做法十分有利于调动学生的学习积极性，因为每个同学自身的号码是根据自己的学习成绩确定的，这样他们之间比较起来更具合理性，和自己学习成绩相近的同学比较更容易使他们看到自己的进步，这种评价方式的具体做法是绘制一张异组同号PK表，这张表就作为同学们互相竞争的一个记录，每一次得分或者每一次进步他们都能够看的得清清楚楚，无论是大号还是小号的同学

8、都能够清楚的区分自己是进步了还是退步了，这样让同学们在学习的过程中，形成一种良性的竞争机制，能够很好地促动他们向前进，最终实现整体成绩的提升。（四）升级鼓励法所谓“升级鼓励法”就是一种贴合学生的心理特征制定的一套升级制度进而鼓励其进取的一种方法。现在在学生的课余时间里比较盛行的活动就是玩电脑游戏，学生在初中阶段有玩乐的心理是十分正常的，那么制定一套与之游戏相对应的升级鼓励制度，用其促动学生的学习是一种行之有效的方法。基于这样的考虑，在班级内制定一些如“穿越火线”校园版的升级制度，把学生每一次精彩的发言或者是精彩的展示抑或是学生的每一次进步都换做是“经验值”，这样把经验值一点点地累积起来，就形成

9、了升级的资本，这样的学生就会为了升级而积极学习，也就达到了预期的效果。二、获取课堂加分的方式（一）个人展示加分个人展示加分是课堂加分的最基本形式，主要是以个人展示的程度，进行综合评定确定加分的多少。学生为了得到展示加分会在课堂中积极准备，只有在知识系统化的学习消化之后，才能展示的环节展示自己并且获得相应的分数。那么，为了得到一个高的分数，就会在小组讨论的过程中积极地准备，多方面的查找资料以及多方向的联想拓展增加自己在展示的过程中的含金量，在展示的过程中有一个精彩的展示，无形中就增大了课堂的内容量，从而达到课堂的高效，实现高效课堂。在个人展示加分的过程中，对于不同号展示的学生，获得的加分奖励也是

10、不同的，个人加分的方法主要有几种方式：1小号优先法所谓“小号优先法”就是在加分的过程中，给予小号同学的一种特殊的鼓励方式。即小号的同学在展示的过程中获得的分数会比大号的同学获得的分数要多。比如，在展示的过程中，13号同学展示可得到教师给予的双倍得分，即如果教师给本次展示2分，如果这名展示的同学是小号那么该组这次展示的得分就是4分；如果是47号同学展示，则在正常得分的基础上给予再加1分的奖励；如果是810号同学展示则正常加分。这样做的目的是为了给予小号的同学更多展示自己的机会，也是督促他们学习的一种行之有效的方式，因为这些同学的学习主动性不强，必须通过一系列的外在条件，他们才会去学习，这样有利于

11、推动学生总体发展。2对子组结对加分法所谓“对子组结对加分法”就是结合我校现行的课改模式中，借助对子组之间的合力效应，给予学生加分的一种方式。在教师划分完对子组帮扶对象之后，在课堂讨论的过程中，一个对子组中的两名同学交流意见，其中学习成绩好的那名同学负责给学习成绩不好的那名同学讲题，那么，在课堂老师提问的过程中，在一个对子组中的小号同学发言正确给予加分的同时，也给这个对子组中的另一名大号的同学给予相应的加分。通过这样的一种激励评价方式的基础之上，“兵教兵”的作用发挥的就比较明显而且收到了实效，与此同时，对子组之间再进行横向比较，更能使班级形成一种互帮互助的氛围，使集体更加富有凝聚力。（二）板书书

12、写加分板书书写加分，是为了提高学生的书写能力而设定的一项加分评比内容。我校实行的课改的目的，不仅仅是使学生高效的学习，而且更加注重对学生各方面能力的培养。现代社会，书写能力也是一个人个人能力的一种体现，不仅如此，切实提高学生的书写能力对于学生来说有着非凡的意义。在中考的阅卷过程中就有着明显的效果，现在的中考阅卷是采用电脑阅卷，那么阅卷老师在阅卷的过程中，非常看重的就是字迹的书写，如果书写的工整规范，会使阅卷老师的心情舒畅，就有可能得到阅卷老师的赏识。那么这种书写能力的提升不是一蹴而就的，是要靠日常的学习生活中去练习的，那么在板书的过程中，就给了同学们一次很好的练习书写的机会，而且在这一环节书写的工整漂亮中还能得到相应的加分，更加能够促动学生的积极性，经过一次次的书写，最终会使学生的书写能力有所提升。（二）小组参与加分本项加分是基于课堂上有些同学在小组讨论的过程中或在展示的过程中，只充当一个听客的情况提出来的，目的就是让班级内的所有的同学都能够参与到课堂当中来，在教师布置完展示任务之后，大组长在组内分配好展示任务，使小组内的各个成员都能够有事做，不至于游离于课堂之外，这样能够紧紧抓住学生的课堂投入度，不给任何同学留下溜号的机会，使他们在课堂中真正投入，真正获得知识。如果哪一个组在此方面做得好的话，会得到相应的全员参与分。更加能调动同学们的