示范校申报材料佐证材料

1、校企合作共赢选择我校 2009 年校企合作经验总结开放的不断深入和科技经济的发展，党和随着我国积极提倡并大力发展职业教育，以提高国民文化、技术素质，促进生产力和经济发展，加速现代化建设。职业教育法和中国教育与发展纲要中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现培养目标的重要保证。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有使教育与生产可持续发展的重要途径。一、我校

2、校企合作模式（一）“订单式”培养的培训，为了深化职业学校教育教学，实现招生与就业的良性循环，学校早在一年前就开始了多种形式的校企合作办学。追根溯源，学校与企业联合办学的初级形式就是“定单培养”模式。企业根据用工需求向相应学校提出培养数量和规格，委托学校进行培养；学校按企业的要求招生和安排教学计划，双方以签约形式确定各自的权利义务，毕业生一般由安排就业。这样的结合，一般来说主动权在企业：企业选择学校，企业确定人数和规格，企业考核学生职业技能并根据考核结果和生产需要确定录用与否。 年与洛阳精机械开展数控技术应用班。当时学校主动与企业接触、沟通，谋求合作发展，最终达成合作办学意向。这样的合作为企业发

3、展提供了储备，解决了用人之需；但同时企业往往强调特定生产岗位的技能要求，与学校对学生综合素质全面发展的要求也难免发生，因此，学校往往只在原有专业设置框架内接受“教育定单”，在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教学计划，这种结合更适宜于“短平快”的职业培训，但从长远来看，未必有利于职业学校的教学管理与专业建设，学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。（二） 松散型校企合作另外一种相对松散的合作形式有我校与洛阳汽修厂 年开始的校企产教结合，学生到企业见习、参观、勤工俭学、校企师资的共享与交流、学生实习、就业等多方位松散型合作。但与后期的学生实习就业的关系不够直接、紧密，实习时主动权在学生，企业用人

4、还是无法得到真正保证。但此类合作还是有很多积极意义，因此也一直在我校开展，也为学校的专业建设与调整、教学和发展提供了有利的依据，近几年来学校一直在探索校企合作的新路子。（三）“ ”培养模式今年在市劳动与社会保障局的推进下，我校开展的校企合作“ ”模式可以说是一种全新的尝试，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，在毕业学年通过面试进入企业实习，同时借助在企业的实训帮助学生更好地掌握劳动技能，参加技能鉴定获得中级工，为今后的就业争取的竞争筹码。事实证明此种方式面的需求：学校教学在第三年得到有效结合了学校、企业、学生进一步延伸，体现职业特点；企业在第三年参与培养学生，充分发挥企业技术力量和设

5、施设备的优势，但投入的培训成本有基本保证；学生就业目标相对固定也有一定灵活性。受到了学生、家长、学校、企业的一致肯定。二、校企合作的收获和启示（一）在校企双方紧密合作过程中，实现了学校、企业、学生三方获益。（ ）学校方面：校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习系外，还将逐步推广到合作探索、合作形式，促进职业学校及企业加速发展。的“双赢”。学校在合作中等“初级层面”的合作关现有培养模式等其它（ ）企业方面：校企合作符合企业培养的内在需求，有利于企业实施。企业获得了实惠

6、与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本； 校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和

7、客户群体。（ ）学生方面：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。（二）我校校企合作经验启示总结我校一年来校企合作的经验，从以下几点中

8、不难看到，目前校企合作的持续发展机制仍然是停留在起步阶段：首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到层面，虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展，但对学校和企业均没有太大的约束力。其次，大多数企业没有建立长远的意识，只满足于目前的生产效益使学校需求合作对象时会遇到较多阻力。事实是，根据企业的发展，主动营造环境和提供条件，与学校共同培养技能型人才，才是解决企业紧缺的有效途径。再次，学校的本位主义令学校始终从自身的教育教学管理角度去思考校企合作。学校要转变观念，要从“多赢”角度考虑校企合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展校企合作工作，缺少了任何“一赢”，校企合作都难以成果。最后，目前支持的校企合作的形式比较单一，从实际情况来看，校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式；通过我校的校企合作实践证明， 产教结合、校企合作 ，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效，为培养生产、建设、管理、服务一线具有重要意义的公益事业，是的提