李凤斌《罗布泊消逝的仙湖》教学重难点-教学设计表单_第1页
李凤斌《罗布泊消逝的仙湖》教学重难点-教学设计表单_第2页
李凤斌《罗布泊消逝的仙湖》教学重难点-教学设计表单_第3页
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文档简介

1、重难点分析及教学设计内容与目标教学重难点【注1】1. 比较罗布泊过去和现在的模样，掌握罗布泊消逝的原因。2. 掌握语言的准确性和生动性。教学目标【注2】1.比较罗布泊过去和现在的模样，掌握罗布泊消逝的原因。2.掌握语言的准确性和生动性。3.联系现实，理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用【注3】一、课前初读 自主预习二、招兵买马（知识链接）三、导语设计四、整体感知，自主归纳五、精读课文 合作探究六、创新拓展 妙笔生花自读课文2遍1.这是一篇报告文学，是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相

2、近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是真实性（列举数据 叙述事实）文学性（形象性：修辞等）、抒情性（直接抒情）2. 罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆，最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积，为20000平方公里，二十世纪二十年代，面积为3006平方公里，到五十年代，罗布泊仅为450平方公里。1972年罗布泊完全干涸.由理解文中题目直接导入1.用文中的词语或语句简洁的概括罗布泊。 过去现在消逝原因作者流露的感情2.身边类似的现象还在哪继续上演？3.作者创作为什么把如此不堪的现象展现在我们面前？再默读课文

3、，品味课文语言的形象性（文学性）和真实性，可从修辞、列数据说明方法突破.从欣赏语言、表达感受或事物描写的角度拟题创作课文作文:.（可以写在作文本上）1.在初读课文时圈出你认为重要的字词并将易读错的音标在原2.再读课文，在有利于理解课文内容的地方标号标记学生说说自己的理解后教师提升如;你从题目中获取了哪些信息？针对这些信息你了提出什么问题？在独学的基础上再次带着以下内容默读课文，尽量自主完成表格；未能完成的请对子帮扶，还是未能完成的问题提到小组内交流解决；小组做好展示的准备：教师根据学生做题情况让小组代表展示在原文上做好批注。.每组至少找两句。教师组织展示。出示：所谓“课文作文”的特点及写法指导

4、。PPTPPT 视频PPT教学效果检测题分小组展示学生的习作。完成以下练习1.下列加点的字注音有误的一项是( )A.萧瑟（） 和煦（）B.干涸（） 吞噬（）C.裸露（） 戈壁（）D.荡漾（） 娱（）2.下列词语中有错别字的一项是( )A.丛生 茁壮 B.水泵 崛堤C.萎缩 锐减 D.茂密 张骞3.下列句子用了什么修辞手法？有何作用？（1）那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！（2）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、

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