部编版语文七年级下册教学设计第18课紫藤萝瀑布

1、“教学评”一体教学设计备课人：课 题18 紫藤萝瀑布课 型新授课时1学习目标1.赏藤萝，学描摹之美。2.学写法，悟情思之美。3.知背景，探情理之美。学情分析已有：知识经验：学生已学写景状物的文章，对散文有一点了解但不多。生活经验：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识， 已初步具有自主、合作、探究学习的能力，对学习的目的和方法有一定的经验积累。策略经验: 有初步的自主学习、合作探究的能力，具备一定的语言表达能力。未知：知识经验：对散文这种文体和托物言志的艺术手法认识理解不深。掌握了圈点勾画，略读等阅读方法，体会写景状物语言的生动形象性

2、。策略经验: 对运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。障碍：1.七年级年学生来说，理解文中深刻的人生哲理有难度。差异：1.少数学生存在不自信，羞于表达的思想顾虑，个别学生课堂表现欲较强。2.部分学生对作者的情思、感悟，只能理解字面的意思。教学重难点重点：品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，是教学重点。难点：体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，是教学难点。环节学习内容学生活动评价任务创设情境导入新课问题导入新课：今天我们学习第18课，大家齐读标题，谈谈对标题的理解或感受。学生朗读，思考问题，进入课题教师抽取学生回答点评。明晰目标探究新知一赏

3、藤萝，学描摹之美阅读第16节，找出描写紫藤萝的语句，看看作者笔下的紫藤萝美在哪里？1.写出紫藤萝的什么特点？作者是从哪几方面描写这些特点的呢？2.作者是按照什么顺序描写紫藤萝花的？3.作者用了比喻、拟人的修辞手法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。二学写法，悟情思之美作者笔下的紫藤萝如此之美，从字里行间我们能体会到作者的情感变化吗？（结合具体的语句分析）学生自主学习学生以一系列问题带动对课文的深入理解。同位互相交流，教师抽取一名同学回答。联读资料，感悟主旨三知背景，探情理之美1.爱花的人，没有“摘花的习惯”，只是“伫立凝望”，作者在“凝望”中联想到了什么？2.结合写作背景，我们来

4、理解这句表达文章主旨的句子含义，你是怎样理解的呢？宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。有著作：三生石我是谁铁箫人语文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。同时，宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。那时那地，作者的心灵创伤尚未平复，又遭遇小

5、弟病逝，心情一直很沉重。思考问题，分享理解感受。小组合作讨论同位互相交流，教师抽取一名同学回答。选2-3个小组代表分享，其他小组点评学生交流展示当堂检测阅读这首诗，说说作者是怎样托物言志的 竹石 郑燮xi 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。朗诵、练习夯实学生。抽学生评价引申拓展A: 1.就是观察一种自己喜爱的植物，发挥想象，写下感悟，不少于200字。B：2.请同学们找一首托物言志的诗抄在作业本上，并说说诗里面寄托了作者怎样的情。学生练习学生交流展示，小组长点评课堂小结今天，我们通过赏藤萝，学习了作者的描摹之法；学写法，感悟了作者的情思之美；知背景，探究了本文的情理之美，从而感受到作者宗璞的人性之美。作者通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难、对生命的思考，这就是经典作品的魅力，言简意赅，营养无限，值得我们反复细品吸取，同