有效课堂教学心得体会营造有趣课堂教学心得体会

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页有效课堂教学心得体会 营造有趣课堂教学心得体会 营造有趣课堂教学心得体会教育部课程改革专家核心成员余文森教授认为，教学有效性的施行主要是指课堂教学的有效性，课堂教学的有效性可以使学生在有限的时间和空间里，得到无限的开展。余教授认为教学的有效性应该包括以下三重意蕴：1、有效果：学业成绩进步；2、有效用：学生的才能得到培养和进步；3、有效率：即教学投入与产出的比值较高。教学效率=教学产出/教学投入老师是教学活动的组织者和引导者，要进步课堂教学的有效性，老师是关键。下面我就针对如何进步小学数学课堂的有效性谈谈几点考虑。一、认真研读教材，进步备课的有效性教

2、材是教学专家和一些优秀老师的智慧结晶，是老师设计教学活动的蓝本。它总体上遵循了数学知识本身的特点和学生的认知规律，比拟好的展现了数学知识的发生、开展顺序，呈现了数学知识应有的逻辑顺序。但教材所呈现的知识是静态、有限的，而学生学习数学的思想和方法却是动态的、灵敏多样的。随着教学改革的不断开展，老师们手中的教材也在不断地更新，像张天孝老师主编的浙江教育出版社出版的新数学读本&”，更是将跳跃性大、分散性广、开放型多&”等特点集于教材一身。而这些特点与数学知识本身具有的系统性、连接性、标准化&”所产生的种种矛盾以及教材中大量的留白、空白&”所产生的问题更是令我们老师措手不及，所以我认为认真解读教材，正

3、确把握教材，是进步课堂效率的根本。1、老师应进步教材研读的深度。前不久，学校开展了一次小规模的数学教研活动，其中有一位年轻的数学老师执教的是六年级的 鸡兔同笼&”。教学过程如下：一、介绍孙子算经引出课题：鸡兔同笼。二、出例如题：鸡兔同笼，共有头8个，共有腿26条，问鸡兔各有几只？让学生分4人小组讨论解决。(此过程大约78分钟)三、老师巡视，请4个有代表性的同学到黑板上书写解题过程，老师对4种方法逐一进展讲解。此过程大约1518分钟四、稳固练习：两题鸡兔同笼&”类型的应用题。在听这位老师上课的时候，我就在考虑下面几个问题：1鸡兔同笼&”还是当年的鸡兔同笼&”吗？十多年前的数学教材，很少涉及像鸡兔

4、同笼&”这类数学问题，所以老师和学生还会感到生疏、新颖。但是由于近年来教材的不断改良，在三、四年级的数学教材中就安排了此类问题，再加上如今的孩子学习途径的多样化，鸡兔同笼&”已不是一个新问题，更别说是六年级的学生。课后我对另一个班级六6班的学生进展了调查，大概有90%的学生听说过这类问题，50%的学生会用其中的一种方法解决，30%的学生会用三种甚至更多的方法解决。面对这样的现实状况，老师的教学目的和教学设计是否满足这些学生的需求？老师解读教材，把握教学起点表达在哪里呢？240分钟的课堂教学效果在哪里？是每个学生在原有的根底上都得到进一步的开展？还是课前课后一个样？仅仅是浪费了40分钟时间，仅仅

5、是上了一节数学课而已？2、老师应进步教材研读的广度。作为一名称数学老师，应该尽量理解数学知识的体系，这样才能瞻前顾后，防止脚滑西瓜皮，滑到哪里算哪里&”的情况发生。很多老师在教学时，只注重数学知识和技能的掌握，让学生强化记忆，机械练习，只关注了学习的效果，而疏于挖掘知识形成的背景及内涵，无视学习方法和数学思想的浸透。例如，在教学浙教版新数学三年级上册的认识毫米与分米&”时，教材仅仅安排了两节课的时间来认识长度单位毫米、分米和千米&”，而在第三课时中，教材就出现了大量单位间转换的练习，如：2米= 毫米 7千米90米= 米 12厘米= 分米 厘米300毫米=( )分米 4厘米5毫米= 毫米 4050毫米= 米 毫米虽然在二年级的时候，学生已初步学习了一些根本单位间的互化，但那时学生仅仅是靠机械记忆一些单位间的关系来进展换算，而并非是真正理解和掌握单位之间换算的方法。所以，在解读三年级的认识毫米与分米&”时，我重新安排了教学的内容。第一课时：认识毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念。第二课时：认识千米，研究长度单位的关系，用图表示： _1000 _10 _10 _10千米 米 分米 厘米 毫米根据这张关系图，让学生计算并掌握常用单位间的关系：画图梳理的方法不仅可以用在长度单位的换