幼师应用文写作 教学 课件

1、 主讲：* 优质专业教学课件幼师应用文写作是幼儿教师在一定的教育理念指引下， 运用书面语言能动地反映教育教学生活、 传递相关信息的过程， 是一种熟练运用语言文字， 准确表情达意， 构制 “辞采篇章” 的技能或技巧， 是交流思想、 倾诉感情、 传播教育教学经验的工具和手段。 应用文写作幼师幼师应用文写作概述1日常应用文书2目录CONTENTS公务文书3事务文书4经济文书5职场文书6礼仪文书7传播文书8教学文书9科技文书1001幼师应用文写作概述了解应用文的概念、 特点、 写作主体、 写作客体、 应用文的主旨、 掌握写作的基本要求。第一节 幼师应用文写作的概述 一、 幼儿园文案写作的含义 (一)

2、幼儿园文案写作的概念 幼师应用文写作是幼儿教师在一定的教育理念指引下， 运用书面语言能动地反映教育教学生活、 传递相关信息的过程， 是一种熟练运用语言文字， 准确表情达意， 构制 “辞采篇章” 的技能或技巧， 是交流思想、 倾诉感情、 传播教育教学经验的工具和手段。 (二) 幼儿园教师文案写作的动机需求 促使写作者投入更多的时间、 精力以及财力物力等， 所以也就更有可能达到较高的写作水平。 若是为了功利目的被动地写作， 被动地 “发展”， 教师就无法在此过程中感受到作为教师的乐趣和幸福， 就很难形成内部动机， 也就很难有所探究、 有所发现、 有所成就。第一节 幼师应用文写作的概述 二、 幼师应

3、用文写作的意义 幼师应用文写作来源于教育教学实践， 与教育教学实践紧密相连。 应该说， 幼师应用文写作既具有对教育实践活动的指导作用， 又是对教育实践活动的反思过程， 这是教师再实践的基础。 三、 幼儿园文案的文体特征 幼儿园文案则不同， 其是为处理幼儿园日常实际工作、 具体生活问题，或传递专业信息而写作的一种文章体裁， 明晰而确定的教育目的性。 四、 主要任务与措施 计划总结类的文案尤其具有很强的针对性和目的性， 在撰写此类文案之初， 要有明确的写作意图及具体要求， 然后围绕其收集材料， 再构思结构， 形成文本成品。 从这点上来说， 计划总结类的文案与一定的教育理念相关， 其具体要求自始至终

4、不能偏离， 不可能过多地打上写作者的情感烙印。第一节 幼师应用文写作的概述 五、 幼师应用文写作的基本要点 要写好幼儿园教育文案， 应该做到勤于观察， 善于思考， 有所发现， 并及时记录自己的所见所感。第二节 写作主体 一、 写作主体素养的提升 素养是指一个人的修养， 与素质同义。 具体而言， 素养通常指一个人在长期的学习工作过程中通过综合的精神状态和行为方式所表现出的起稳定作用的素质。 写作素养就是作者在文章的选材、 运思、 表达等活动过程中表现出的素养， 它是写作主体思想意识、 文化水平、 价值观念、 思维方式、 生活积累的综合反映。 写作主体的素养主要包括生活素养、 学识修养、 人格品位

5、和审美素养四个方面。 二、 写作主体能力的培养 写作主体的能力是写作主体在写作实践过程中表现出来的一种特殊能力， 是写作主体从事写作应具备的各种能力的总称。 写作能力主要包括观察能力、 感受能力、 阅读能力、 积累能力、 思维能力、 想攀能力等， 幼儿教师在进行幼师应用文写作活动时同样也应该具备这些基本的写作能力。第三节 写作客体 一、 写作客体的含义 1. 客体的含义。 客体的概念同主体的概念相对应。 凡是主体认识视野中的一切认识对象， 都属于客体。 需要说明的是， 主体和客体这对概念， 事实上是不同于物质和精神这对概念的。 2. 写作客体的含义。 就写作活动而言， 凡写作主体面对的一切写作

6、对象， 都可以看作是写作客体。 从概念上讲， 所谓写作客体， 即与写作主体发生对应关系的客观世界。 二、 写作客体的类型 写作客体是与写作主体发生对应关系、 写作主体认识视野中的一切认识对象， 它包括一切被写作主体认识、 描摹、 评价的物质世界与精神世界、 外部世界与主观世界。 从山川草木到社会生活、 从事物外貌到内在结构、 从他人言语到自我内心， 都可以作为写作客体。 第三节 写作客体 三、 写作客体的价值 (一) 写作客体在写作活动中的地位1. 写作客体是写作系统的基础要素。 写作系统的要素包括写作主体、 写作客体、 写作载体、 写作受体。 写作客体在 “四体” 中处于基础地位。 “没有反

7、映者， 就不能有反映。” 2. 写作客体是写作活动的前提条件。 认识、 表达、 传播， 是写作活动的三个基本阶段。 3. 写作客体是写作传播的信息源。 从社会传播角度看， 写作活动的最终目的就是要实现写作产品在社会上的传播。 (二) 写作客体在写作活动中的作用写作客体的属性及其在写作活动中的地位， 决定了它在整个写作活动中必然要发挥。第四节 应用文的主旨 一、 应用文主旨与其他体裁主题的特殊性应用文作为文章的一种， 其主旨实质上同其他体裁文章的主题、 中心思想、 中心论点大体相同， 都是写作者对全部材料的认识、 评价， 是对客观事物的判断。 (一) 反映对象上(二) 表露程度上(三) 社会价值

8、的表现形式上 二、 应用文主旨的作用(一) 主旨决定材料的选取 应用文中材料的选取， 是围绕主旨展开的。 主旨对材料具有统摄作用。(二) 主旨决定结构的安排 先写什么， 后写什么， 应用文如何开头和结尾， 如何安排层次， 上下如何衔接， 前后如何贯通， 都得服从主旨的需要， 紧扣主旨来安排。(三) 主旨决定表达的方式 应用文体写作的表达方式， 有的用叙述摆事实， 有的用议论讲道理， 有的用说明作解说。(四) 主旨决定语言的运用 古人有 “言为心声， 言授于意” 的说法， 意思是语言的运用要由文章主旨来决定。 语言有严肃的、诙谐的、 精确的、 模糊的、 庄重的、 活泼的等， 应用文写作时究竟采用

9、哪种语言， 要服从主旨表达的需要。第四节 应用文的主旨 三、 应用文写作对主旨的要求(一) 主旨要正确(二) 主旨要鲜明(三) 主旨要集中 四、 应用文主旨的表现方法 应用文主旨的表达必须做到准确、 鲜明。 这就要求在写作过程中不但要提炼好主旨， 还要做到让主旨从文章中显露出来。第五节 应用文的材料 一、 材料的含义 二、 材料的作用 在应用文写作中， 主题和材料相辅相成， 密不可分， 和谐地统一在应用文中。 构成应用文写作内容的材料的重要作用体现在几个方面: 材料就是作者为了某种写作目的， 从工作、 生活中收集、 摄取的事实、 数字、 论据等。 无论是否写入文中， 都称为材料， 为表现主题服

10、务。(一) 形成主旨的基础(二) 表现主旨的依据 三、 材料的特点(一) 真实性(二) 典型性(三) 新颖性(四) 切题性第五节 应用文的材料 四、 材料的获取 五、 材料的筛选与运用 (一) 材料的筛选 (一) 直接获取即在实践中积累材料。 (二) 间接获取即通过查阅获取材料。1. 选切旨的材料2. 选真实的材料3. 选典型的材料4. 注意选材的系统性 (二) 材料的运用1. 根据主旨的需要决定材料的数量2. 根据行文目的要求决定材料的详略3. 根据成文之后的作用决定材料表现形式第六节 应用文的写作要求与应用写作能力的培养 一、 应用文写作的基本要求 二、 努力提高应用写作能力(一) 主题突

11、出单一(二) 材料要真实(三) 结构要平实(四) 格式要规范(五) 语言要简明 由于应用文特有的社会功能和应用价值， 这一文体是当今社会不同职业、 不同层次的从业者所必备的技能， 我们不仅要学习、 掌握应用文的一般知识， 而且要具备写好应用文的能力。02日常应用文书1. 掌握介绍信、 求职信、 感谢信、 倡议书的格式和写法。2. 能撰写介绍信、 求职信、 感谢信、 倡议书等专用书信。 一、 写作指导第一节 介绍信第二节 求职信 一、 写作指导第三节 感谢信 一、 写作指导第四节 倡议书 一、 写作指导03公务文书第一节 通知 一、 写作指导第二节 通告 一、 写作指导第三节 通报 一、 写作指

12、导第四节 报告 一、 写作指导第五节 请示 一、 写作指导04事务文书第一节 计划、总结 一、 计划、 总结类文案概述幼儿园教育教学工作的开展需要管理者事先对各项工作进行安排， 这就需要制订计划； 教育工作者对计划的工作实施情况如何， 其中遇到的问题， 如何解决， 有着怎样的收获等， 都需要进行评价总结。(一) 计划类文案概述1. 计划类文案的类型规划: 计划时间较长、 范围较广、 内容叙述粗线条的长远设想。方案: 是对将要进行的某项重要工作， 从目的、 要求、 工作方式方法到具体进度做全面安排的计划。安排: 是对短期内工作进行具体布置的计划， 内容的叙述比较细， 制订的一些指标及实施措施步骤

13、都很具体。要点: 上级对下级布置工作任务， 并提出完成任务的要求及主要措施步骤和方法， 重点在于原则性指导的计划。2. 计划类文案的特点(1) 预见性(2) 针对性(3) 可行性(4) 指导性第一节 计划、总结(二) 总结类文案概述总结通过对工作的回顾， 培养工作者观察事物、 分析事物的能力， 肯定成绩、 发现问题， 也对过去的工作起着评价的作用， 同时为下一阶段工作的开展提供依据及基础。(1) 实践性(2) 理论性(3) 客观性(4) 简明性 二、 综合类计划、 总结文案的撰写1. 写作要点 综合类计划是指幼儿园或教师个人对某一时期内的某项工作进行系统、 综合的统筹安排。 教师的教育教学工作

14、计划是实施教育活动的基本依据， 包括教学工作计划、 班主任工作计划； 幼儿园要制订幼儿园年度学期工作计划； 教研组、 后勤部门以及年级组也需要制订工作计划。第一节 计划、总结(1) 幼儿园园务工作计划 标题。 完整的计划标题由四个要素组成: 制订计划单位名称、 计划时限、 计划内容和计划种类组成， 如 “ 幼儿园 2016 -2017 学年春季学期工作计划”。正文。 正文是计划的主体， 包括总的指导思想和目标、 完成任务的具体措施和办法、 进度安排和基本要求等几部分。 正文首先要阐明 “为什么做”， 认真分析本园的具体情况， 概述制订计划的目的依据或背景情况， 确定工作方针、 工作任务、 工作

15、要求； 其次要说明 “做什么” 和 “怎么做”， 确定具体工作步骤， 针对可能出现的偏差、 障碍， 确定克服的办法和措施， 这部分要有针对性、 可操作性， 条理清楚，以利于执行； 最后根据任务需要， 组织并分配任务， 明确分工。落款。 在正文右下方署上制订计划的单位名称， 在署名的下行写上日期。(二) 综合类总结文案的写作要点及示例综合类总结是指幼儿园各部门或个人对某一时期的教育教学工作进行全面系统的回顾、 检查、 分析、研究与思考， 通过分析把零散的、 片段的认识， 统整上升到条理性认识的文体。 幼儿园园务工作总结、班务工作总结、 个人工作总结等都属于综合类总结。第一节 计划、总结前言一般是

16、基本情况概述， 为后文进一步分析做一些必要的交代和铺垫。 简要概述完成工作的基本情况， 包括工作背景、 工作开展的依据、 工作的大致过程、 基本做法以及对工作的总的评价等。(2) 主体主体是总结的主要部分， 要回答 “怎样做” “做得如何” 等问题， 一般包括过程和做法、 成绩和经验、 存在问题等几个方面。过程与做法: 主要回顾工作中做了什么、 解决了什么问题等。成绩和经验: 对全部工作进行分析， 肯定成绩、 归纳经验、 揭示规律， 一般要用典型事例、 统计数据等来说明。 目的在于从成绩中分析出经验， 提炼出具有规律性的东西， 作为今后工作的借鉴。存在的问题: 发现没有做好或没有完成的工作、

17、尚未解决或没有解决好的问题， 从中找出问题出现的原因， 以明确今后工作的努力方向。主体部分常见的写作结构形式有三种:纵式结构: 将工作过程按照时间阶段顺序写。横式结构: 将提炼出来的观点按照内部的逻辑关系来安排内容和层次。复合式结构: 既有纵式结构又有横式结构， 可以将工作过程按照时间顺序分成几个阶段， 每个阶段又将每个发展阶段总结出来的经验按照逻辑关系来写。第一节 计划、总结三、 专题类计划、 总结文案的撰写专题类计划是针对某项活动专门制订的活动方案， 如为教学活动准备的教案、 家长开放日活动方案、六一儿童节活动方案等。专题类计划以安排计划的完成步骤即活动的实施程序为主， 因此要写清楚活动准

18、备阶段和实施阶段是如何安排的。(1) 标题标题由活动主题、 单位名称、 计划组成， 如 “ 小鬼当家 ? 大 (一) 班六一活动方案”。(2) 正文正文由以下几个部分组成: 目的、 内容、 时间、 准备工作和具体安排。目的: 活动的主题思想和意义是什么， 通过活动对幼儿的发展、 幼儿园或班级建设起到何种作用、产生何种影响。内容: 阐述活动具体内容， 由哪些部分组成。准备工作: 活动的开展需要的物质准备及人员、 时间安排， 尽可能考虑周到， 准备充分。活动程序: 活动的开展程序安排， 要注意衔接合理。(3) 结尾结尾可以为整个计划做个说明。第一节 计划、总结专题类总结是针对某一项具体工作或某一个

19、具体活动或某一个问题进行专门有针对性的总结， 其特点是问题聚焦、 单纯、 细致， 不需要面面俱到。 我们常说的经验总结就是专题类总结的一种。专题类总结在选题上要具有典型性和代表性， 突出地反映本项工作、 活动的问题， 在写作时通常糅合了工作中的措施、 过程、 成绩 (经验)、 问题， 要对工作实施过程中的成绩和经验以及具有典型性、 推广价值的想法， 进行有针对性的回顾和提炼， 目的性和倾向性都非常明确。 正因为专题类总结文案的“专”， 选题可以从小处入手， “以小见大”， 选择太大的题目则很难深入细致地分析， 不容易有特点和创新点。 就结构层面与综合类总结相比， 专题类总结要更加灵活多变。第二

20、节 会议记录一、 写作指导第二节 会议记录第三节 邀请函一、 写作指导第四节 制度一、 写作指导第五节 规定一、 写作指导第六节 规则 一、 写作指导第七节 活动策划书一、 写作指导1. 标题一般由策划项目名称和文种名称组成， 如 “幼儿园六一活动策划方案”， 置于页面首行中央。2. 正文这是策划书的主体， 要着重写清楚以下内容:(1) 活动背景和意义。 这部分内容应具体说明开展某项工作或完成某个项目的依据、 缘由、 宗旨、社会意义、 社会影响以及社会效益等内容。(2) 活动名称。 根据活动的具体内容及意义拟订能够全面概括活动的名称。(3) 活动目标。 此部分需明示要实现的目标及重点， 目标选

21、择需要满足重要性、 可行性、 时效性。(4) 活动流程。 这是策划书的核心。 这部分要写明针对什么对象， 在什么时间， 什么地点， 开展什么项目或活动， 由哪几个方面的哪些内容共同构成， 开展活动的具体的方式方法和时间步骤， 等等。 在此部分中， 不仅仅局限于用文字表述， 也可适当加入统计图表等。 对策划的各工作项目， 应按照时间的先后顺序排列， 绘制实施时间表有助于方案核查。 另外， 人员的组织配置、 活动对象、 相应权责及时间地点也应在这部分加以说明， 执行的应变程序也应在这部分加以考虑。(5) 资源需要。 包括项目所需人力资源和物力资源， 可以分为已有资源和需要资源两个部分列出。(6)

22、经费预算。 用清晰明了的形式列出活动的各项费用。(7) 活动中应注意的问题及细节。 内外环境的变化， 不可避免地会给方案的执行带来一些不确定性因素， 因此， 当环境变化时是否有应变措施， 损失的概率是多少， 造成的损失多大等也应在策划中加以说明。(8) 活动负责人及主要参与者。 注明组织者、 参与者姓名、 单位 (如果是小组策划应注明小组名称、负责人)。(9) 活动实施可行性分析及效果预测。05经济文书第一节 申报书 一、 写作指导第二节 协议 一、 写作指导第三节 合同一、 写作指导1. 标题。 标题要根据合同的性质来确定， 如 “购销合同” “租赁合同”。2. 开头。 开头只要写明双方当事

23、人的名称 (姓名) 及某方即可。 如: “甲方: 小王。 乙方: 小李。”双方当事人的具体信息， 放在最后的签章部分写明。 自然人的， 主要写身份证号、 住址、 电话。 单位的，主要写法定代表人、 授权签章人、 住址、 电话、 营业执照号。3. 正文。 正文包括以下内容: 4. 签章。 这部分是用来给当事人签章的。 一般自然人直接签字或按手印即可 (最好不要只盖印章，因为印章容易被伪造)， 单位则需要盖公章。 最好有单位法定代表人或授权签章人的签字。第四节 规划书一、 写作指导06职场文书第一节 个人简历一、 写作指导1. 要简短明了。2. 消灭错误。 面试官最忌看到一份大中专学生个人简历中常

24、常出现印刷错误、 语法错误及标点符号错误。 因为这些小差小错最容易反映一个人治学态度的散漫。3. 设计美观大方， 让人看上去很舒服。4. 使用文字设计版式要规范。 在电脑上写个人简历， 可以使用不同的字体、 字号和版面形式， 但一定要规范， 不写繁体字， 不标新立异写英文名。5. 强调成就， 使用有分量的词。 在个人简历中， 千万不要简单地列举你所干过的职务， 而是应该强调你都干了些什么。 一定要重点强调你能干某项工作的特别技能以及你所取得的成就和证书， 同时用词不要过分谦卑。6. 仔细推敲每一个词。 写一个长一点的初稿， 然后删改、 删改， 再删改。 对于不能很好证明你工作能力的词语， 删掉

25、它。7. 自己动手。8. 不必拘泥格式， 写出自己独特的风格。第一节 个人简历第二节 自我介绍一、 写作指导1. 开始就 “自报家门”， 着重说清姓名， 可以做一些必要的解释。2. 用最快的方式把要传达的重要信息传达给对方， 把自己的个性显露出来让对方了解。3. 善于以幽默诙谐的语言在轻松、 愉快的气氛中完成三分钟的自我推销任务。4. 幼儿园教师自我介绍需包括的内容: 责任感、 和幼儿相处的能力、 教育艺术、 业务知识、 工作能力、 工作效率、 首创性和独立性、 人际关系、 表达能力、 理论学习和研究能力等。第三节 自我鉴定一、 写作指导1. 概念自我鉴定是个人对自己在一个时期、 一个年度、

26、一个阶段的学习和工作生活中表现的自我总结和评价。2. 类型(1) 毕业自我鉴定: 毕业生毕业时对自己在校期间的表现所做的总结和评价。(2) 实习自我鉴定: 实习人员对自己在实习期间的工作表现做出的总结和评价。(3) 工作自我鉴定: 已经工作的在职者， 对自己在一段时间里的工作表现做出总结和评价。(4) 党员自我鉴定: 中国共产党党员就自己的工作情况和经过组织生活后的工作表现和思想觉悟等向党组织汇报。(5) 先进个人自我鉴定: 在各单位、 组织和集体中获得先进称号的个人对自己做出的总结和评价。3. 特点篇幅短小， 语言概括、 简洁、 扼要， 具有评语和结论性质。 4. 作用(1) 总结以往思想、

27、 工作、 学习， 展望未来， 发扬成绩， 克服不足， 指导今后工作。(2) 帮助领导、 组织、 评委了解自己， 做好入团、 入党、 职称评定、 晋升依据等材料准备工作。(3) 重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结， 具有史料价值， 被收入个人档案。第四节 述职报告一、 写作指导第五节 致辞一、 写作指导07礼仪文书第一节 主持词一、 写作指导第二节 家长会发言稿一、 写作指导第三节 演讲稿一、 写作指导 演讲稿可分为标题、 称谓、 正文三部分。 标题与一般文章标题写作方式一样。 标题下行顶格写称谓，下一行空两格写问候。正文包括开头、 主体、 结尾三部分。(1) 开头。 开头要力求抓

28、住听众， 要有较强的吸引力。 开头的方式主要有:.幽默式的开头。 用风趣、 活泼的语言开始， 争取尽快吸引听众。直入式开头。 开门见山地直奔演讲目的， 提出中心论题。提问式的开头。 通过提问， 制造悬念， 激发听众去积极思考。引用式开头。 引用名人名言、 故事、 成语、 格言、 歇后语、 诗词等现成的语言材料作为演讲的开头。抒情式开头。 用对偶、 衬托、 排比、 夸张、 反复等修辞手法， 直抒情感。(2) 主体。 主体是演讲稿主要展开的部分， 从多方面去阐明或证明演讲的主题。 叙述式演讲， 应把事情的实际情况或事件的详细过程叙述清楚 议论式演讲， 应对观点进行充分的认证; 说明式演讲， 要对事

29、理进行详细的解说。(3) 结尾。 结尾的方式也很多， 或总结全文， 或留下深长余味， 引人深思， 或表示殷切期望和祝愿。08礼仪文书第一节 校园宣传一、 写作指导第二节 招生简章一、 写作指导第三节 启事一、 写作指导第四节 声明一、 写作指导第五节 消息一、 写作指导第六节 通讯一、 写作指导第七节 黑板报一、 写作指导09教学文书第一节 活动方案一、 写作指导 (一) 活动方案概述活动方案指的是为某一次活动所制订的书面计划，具体行动实施办法细则、 步骤等，对将要进行的具体活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析、 研究，以确保活动的顺利进行。(二) 活动方案的写作要点活动方案一般包括以下几

30、个方面: 活动标题、 时间、 目的、 参加人员、 活动内容、 具体过程以及经费预算。注意事项:1. 活动方案的拟订要科学合理，可操作性强。2. 活动方案要主题突出，目的明确，步骤清晰。3. 活动方案要考虑细致周到，确保人员财产安全。第二节 说课稿一、 写作指导1. 说理精辟， 突出理论性说课不是宣讲教案， 不是浓缩课堂教学过程。 说课的核心在于说理， 在于说清 “为什么这样教”。2. 客观真实， 具有可操作性说课的内容必须客观真实、 科学合理， 不能故弄玄虚， 生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。 要真实地反映自己是怎样做的， 为什么这样做。 哪怕是并非科学、 完整的做法和想法， 也要如实地说

31、出来，以引起听者的思考， 通过相互切磋， 形成共识， 进而完善说者的教学设计。 说课是为课堂教学实践服务的， 说课中的一招一式， 每一环节都应具有可操作性， 如果说课仅仅是为说课而说， 不能在实际的教学中落实， 那就成了纸上谈兵、 夸夸其谈的 “花架子”， 流于形式。3. 不拘形式， 富有灵活性说课可以针对某一节课的内容进行， 也可围绕某一单元、 某一章节展开； 可以同时说出目标的确定、教法的选择、 学法的指导、 教学程序的全部内容， 也可以只说其中的一项内容， 还可以只说某一概念的如何引出， 或某一规律的如何得出， 或某个技能的如何使用等等。 要做到说主不说次， 说大不说小， 说精不说粗，

32、说难不说易； 要坚持有话则长、 无话则短、 不拘形式、 自由研讨的原则， 防止教条式的倾向。同时， 在说课中要体现教学设计的特色， 展示自己的教学特长。第三节 讲座稿一、 写作指导1. 总分式。 先提出自己对某一问题的看法， 然后加以分析、 论证， 最后得出结论。 这种结构形式是按照提出问题、 分析问题、 解决问题的顺序来展开论述的。2. 并列式。 先提出总论点， 然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述， 即论述部分是由并列的几个分论点的论述组成的。 并列式的几个分论点常常放在每段开头， 以显示层次。 运用这种结构形式的关键， 是对一个总论点能够从不同的侧面来加以认识， 并能够并列地排出几个

33、能说明总论点的分论点来。3. 递进式。 按客观事物的内在联系， 由此及彼， 由表及里， 一层深入一层地论证论点。 “深入” 的路子很多: 可由现象说到本质； 可由可能性说到必然性； 可从经验说到问题， 再说到解决问题的办法； 可从 “是什么” 说到 “为什么”， 再说到 “怎么样”， 这种结构形式能使问题的剖析如层层剥笋般步步深入。4. 正反式。 提出论点后， 从正反两个方面进行论证。 任何一个论点， 既可以从正面论述， 又可以从反面论述， 把两方面结合起来， 说明才更透彻。 有些论点可侧重从正面论述， 结合进行反面论述； 有些论点可侧重反面论述， 结合进行正面论述。5. 对比式。 通过对比来

34、论证论点。 对比有正与反的对比， 现在和过去的对比， 这一事物与另一事物的对比， 同一事物各个不同发展阶段的对比， 等等。 对比可以使观点更为鲜明。第四节 评课稿一、 写作指导评课就是对照课堂教学目标， 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 评课是教学、 教研工作过程中一项经常开展的活动， 有同事之间互相学习、 共同研讨评课； 有学校领导诊断、 检查的评课； 有上级专家鉴定或评判的评课； 等等。 评价的目的不是为了证明， 而是为了改进。1. 要根据课堂教学特点和班级学生实际， 实事求是地公开评价一节课， 切忌带有个人倾向。2. 要以虚心的态度、 商量的口气与被评

35、课老师共同分析研讨， 不能把自己的观点强加在别人头上。3. 要突出重点， 集中主要问题进行评议和研究， 不要面面俱到， 泛泛而谈。4. 要以事实为根据， 增强说服力。5. 要做好调查工作， 尽可能较全面地了解教师和学生情况。第五节 家园联系册一、 写作指导10科技文书第一节 教育教学论文一、 写作指导教育教学论文有与其他学术论文一样的行文结构: 确定论题、 提出论点、 进行论证、 提炼结论。1. 确定论题尽管从内容上看， 教育教学论文的选题范围很广泛， 但因题目决定内容， 所以， 选题要思之又思，慎之又慎。 论题的内容切忌过大、 过难、 过时。 过大， 论不全； 过难， 论不透； 过时， 论无

36、价值。 选题要坚持三个原则: 实践性、 可行性、 新颖性。 选定的论题一定是自己熟悉的， 且占有的第一手资料比较厚重。 论题的语言要凝练、 醒目、 有新意。2. 提出观点围绕题目提出来的论点， 首先， 要确保正确无误， 若观点错了， 全文皆错。 其次， 要明确， 不能含糊不清、 模棱两可。 全文可以只有一个论点中心论点， 也可以围绕中心论点， 提出几个分论点。 分论点是为了从不同的角度或层层深入地印证中心论点的正确性。 最后， 论点要求精炼、 言简意赅。3. 进行论证论证的作用是为了充分说明作者提出的论点的正确性。 因此， 论据就成了论证的基本要素。 论据归纳起来有两大类事例与道理。 教育教学

37、论文要求论据真实、 准确、 充分、 典型， 有新意， 有较强的说服力。 把一个个孤立的论据， 有机联系起来， 共同支撑论点， 靠的就是分析的作用。 科学、 有序、 有理、 有节的分析， 能使论证结构明晰、 条理清楚、 内容紧凑、 说理透彻、 有严密的逻辑性， 并使论据的作用发挥到极致。4. 提炼结论结论要简明扼要、 精确有力。 若论文的结论在论证过程中已明确阐明， 最后就不必再作论述。 论文动笔之前， 要围绕确定的论题列出详细的写作提纲。 提纲越具体详细， 写起来就越顺利。 在写作过程中，可以依据需要调整、 修改提纲， 因为提纲是为撰写论文服务的。 初稿完成后， 要反复修改。 唐代诗人白居易说过: “好句时时改。” 优秀的论