五年级上语文4《珍珠鸟》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级上语文4珍珠鸟优质课教案 4* 珍宝鸟 【教材解析】 珍宝鸟是五年级上册的第一篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了珍宝鸟由怕人到相信人的情感变化过程，表现了与珍宝鸟之间的情义，表达了“相信，往往创造出美好的境界”的感受。课文按照时间的依次开展表达，可分为两个片面，一是由开篇的“真好，挚友送我一对珍宝鸟”奠定了全文的轻松基调。二是小珍宝鸟与由疏远到亲近的情感变化也是文章的重点片面。课文语言生动，好多地方写出了珍宝鸟的心爱，把与珍宝鸟的情感交融描绘的微妙细腻，对珍宝鸟的爱好之情表达在字里行间。 【教学目标】 1.熟悉“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”

2、。 2.能借助关键语句，体会和珍宝鸟之间的情意。 3.能梳理珍宝鸟与之间情感变化的线索。 【教学重难点】 1.能借助关键语句，体会和珍宝鸟之间的情意。 2.能梳理珍宝鸟与之间情感变化的线索。 【教学打定】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打定资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 初读课文，熟悉珍宝鸟 1.透露题目，熟悉珍宝鸟。 （1）谈话导入，熟悉珍宝鸟。 导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有心爱之处。今天我们先来熟悉一种鸟，它叫珍宝鸟。 课件出示： 珍宝鸟是金山珍宝的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍宝、锦花雀等。这种鸟羽色秀美，体形娇

3、小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是有名世界的人工繁育鸟。 （2）指名读课件上的文字介绍，并说说对珍宝鸟的印象。 预设：从图片和文字介绍中可以知道珍宝鸟羽色秀美，体形娇小，叫声细柔，很心爱。 （3）以上是百科全书中对珍宝鸟的介绍，今天我们要学习的珍宝鸟就描写了这种心爱的小鸟。（板书课题：珍宝鸟）这篇文章的是谁呢？（冯骥才） 2.介绍。 课件出示： 冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有俗世奇人义和拳神灯等。他的作品选材的角度别致，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。 3.小组合作，交流识记生字词。 （1）课件出示词语，组内检查认读处境。 课件出示： 垂蔓 深幽 熟谙 雏儿 哟

4、 柜顶 享受 陪伴 趴 眼睑 眸子 待（di）一会儿 等待（di） （2）全班交流识字方法。 4.默读课文，初识笔下的珍宝鸟。 （1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 课件出示： “我”是怎样逐步得到珍宝鸟的相信的？从课文中找出写珍宝鸟心爱的语句，体会“我”和珍宝鸟之间的情意。 （2）课文是怎样描写珍宝鸟的？找出文中描写珍宝鸟的语句，读一读，说说你对珍宝鸟的印象。 （3）指名交流，朗读相关语句。 预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍宝似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿。 小珍宝鸟更加活泼心爱，一点儿也不怕“我”。 （4）比较课

5、文与百科全书中对珍宝鸟的介绍，说一说：你更热爱哪种描写？为什么？ 预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、切实、客观，而课文中对珍宝鸟的形状、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到对珍宝鸟的爱好。 【设计意图】以百科全书中对珍宝鸟的介绍导入，让学生初识珍宝鸟，接着介绍及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍宝鸟的鲜活的描写，感受珍宝鸟美观的外表下心爱而顽皮的天性，同时比较阅读，体会两种文体语言的不同。 板块二 感知内容，理清脉络 1.再读课文，感知内容。 （1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间依次的词语） （2）出示语言支架，引

6、导学生概括。 课件出示： 课文主要写了（珍宝鸟由怕人到相信人）的情感变化过程，表现了与珍宝鸟之间的（情意），表达了“（相信，往往创造出美好的境界）”的感受。 2.自主读文，感受“相信”。 （1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍宝鸟的相信的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。 （2）小组交流。 结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍宝鸟的相信的。 课件出示： “我”的表现 小珍宝鸟的表现 决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来 我不去伤害它 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 我不动声色地写我用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我哆嗦的笔尖友好地啄两下我的手指 我手中的笔不觉停了

7、这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 （3）全班交流。引导：珍宝鸟是怎样逐步相信“我”的？ 预设：“真好！挚友送我一对珍宝鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又和暖的巢。”写出了“我”对珍宝鸟的热爱。 “有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安好，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。”从这几句话中可以看出珍宝鸟确实怕人，而“我”很照应、保护它们。 “我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便逐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟谙了。”写出“我”对珍宝鸟的关爱，不扰乱它们的生活。从“逐渐”“一点点熟

8、谙了”体会到“我们”之间的相信是一点点建立起来的。 “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立刻飞回笼里去。”可以体会到小珍宝鸟在“我”面前的无拘无束、自由自由，它已经分外相信“我”了 （4）师生合作朗读：教师读写“我”的表现的句子，学生读描写珍宝鸟的句子。 （5）引导：“相信，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。 指名交流。 预设：小珍宝鸟开头也是怕人的，只是“我”一向不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自由地活

9、动，随着时间的推移，它逐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正由于人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做挚友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。 齐读课文结果一句话。（相机板书：相信，往往创造出美好的境界） 【设计意图】这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读才能的最正确方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍宝鸟的句子，让学生屡屡有感情地朗读，感受珍宝鸟由怕人到对人产生相信的情感变化过程，理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会相信所创造出的美好境界。 板块三 朗读品评，体会“情

10、意” 1.朗读品评，感受情意。 语文要素 （1）引导：课文有好多地方写出了珍宝鸟的心爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍宝鸟之间的情意。 （2）指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。 预设： “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍宝鸟形状的心爱。 “起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”用“一会儿

11、一会儿一会儿”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍宝鸟的顽皮、无拘无束。 “有一天，我伏案写作时，它俨然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？”“小家伙”这个词语说明对待小珍宝鸟宛如父亲对待孩子一样，可见对它有多爱好了。 （3）小结：将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。 2.感悟表达，仿写句段。 （1）仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的形状或动作，突出它的特点，表达你对它的爱好之情。 （2）学生表示交流。 3.读写词语，积累词句。 （1）同桌彼此朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。 （2）摘抄文中自己热爱的句段。 【板书设计】 4* 珍宝鸟 怕人 熟谙 蒙盖 很少扒开 感受：相信，往往创造出美好的境界。 【教学反思】 珍宝鸟是一篇略读课文。学习本文，主要是训练学生在前几篇课文中习得的阅读方法“抓关键句，体会借助概括事物抒发情感的方法”。引导学生自主阅读课文，理解课文内容，理清文章的脉络，初步了解文章借物抒情的表达方法。 学习本课，我提防了学生自主阅读才能的培养：首先是将字词的学习放在了预习阶段，课上小组合作，交流识记生字。其次，充分利用