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文档简介
1、主备人: 课题:7.2.1二元一次方程组的解法(代入消元一)第1课时 代入法解二元一次方程组教学目标:1.使学生通过探索,逐步发现解方程组的基本思想是“消元”,化二元次方程组为一元一次方程.2.使学生了解“代入消元法”,并掌握直接代入消元法. 3.通过代入消元,使学生初步理解把“未知”转化为“已知”,和复杂问题转化为简单问题的思想方法.教学重、难点重点:1.用代入法把二元一次方程组转化为一元一次方程;2.用代入消元法解二元一次方程组的解题步骤.难点:用代入消元法解二元一次方程组.教学课时:1课时教学方法:先学后教,当堂训练教学过程:一、导入复习回顾1.什么叫二元一次方程,二元一次方程组,二元一
2、次方程组的解?2.把3x+y7改写成用含x的代数式表示y的形式.导入新课1.再次回顾教材第26页问题2.设应拆除旧校舍x m2,建造新校舍y m2,依题意可列方程组 思考:怎样解这个方程组?二、学习目标1.会用代入法解简单的二元一次方程组.(重点)2.理解解二元一次方程组的思路是“消元”,经历从未知向已知转化的过程,体会化归思想.(难点)三、自主学习问题导引:(1)我们解一元一次方程的步骤是什么?(2)回顾上节课,解此题所列的一元一次方程,二者有什么关系?(3)能否把二元一次方程变为一元一次方程?其关键是什么?把“二元”变为“一元”.(4)怎样做才能比较容易让某个未知数消去呢?四、合作探究观察
3、发现:方程表明,y与4x的值是相等的,因此,方程中的y可以看为4x,即将代人:可得 4x- x =20 00030%.解:把代入,得4x-x=20 00030%,3x=6 000,x=2 000.把x=2 000代入,得y8 000.所以 答:应拆除2 000 m2旧校舍,建造8 000 m2新校舍. 这样就二元转化为一元,把“未知”转化为“已知”.你能用同样的方法来解问题1中的二元一次方程组吗?让学生自己概括上面解法的思路,然后试着解方程组.对有困难的同学,教师加以引导.并总结出解方程的步骤. 1.选取一个方程,将它写成用一个未知数表示另一个未知数,记作方程. 2.把代人另一个方程,得一元一
4、次方程. 3.解这个一元一次方程,得一个未知数的值.4.把这个未知数的值代人,求出另一个未知数值,从而得到方程组的解.教师小结:以上解法是通过“代入”消去一个未知数,将方程组转化为一元一次方程来解的,这种解法叫做代入消元法,简称代入法.五、例题示范例1 解方程组: 【问题探索】此方程组与上一个方程组有何区别,不能直接将一个方程代入另一个方程,怎么办?【解】由得y7x,将代入得3x7x17,即x5,将x5代入,得y2,所以 【总结】想一想,除了以上几种办法外,还有没有其他办法?(1)方法中能否改为用y表示x?(2)方程能否用x表示y?(3)方程能否用y表示x?探究:将几种表示方法都解答出来,相互
5、比较.教师点评.归纳:在代入消元时,可选取二元一次方程组中有未知数系数为1的二元一次方程,将其变形为用一个未知数去表示另一个未知数的形式,再代入另一个二元一次方程求解. 六、当堂训练解方程组 教师巡回指导,对学习有困难的学生加以引导.1.选取一个方程(观察有无系数为1的未知数),将其改写成用一个未知数表示另一个未知数,记作方程.2.把方程代入另一个方程,得到一个一元一次方程.3.解这个一元一次方程,求出一个未知数的值.4.把这个未知数的值代入,求出另一个未知数的值从而得到方程组的解.解:由得x154y,把代入得,3(154y)5y6,解得y3,把y3代入得x3,所以 教师引导学生检验.七、拓展
6、延伸1.用代入法解方程组y=1xx2y=4时,代入正确的是( )A.x2x4B.x22x4C.x2+2x4D.x2+x42.用代入消元法解二元一次方程组3xy=2,2x+3y=5,时,由变形得y .3.解方程组:(1)2x+4y=5,x=1y.(2)2xy=1,3x+y=4.(3)3x+4y=16,5x6y=33.八、作业布置1.课本第29页,练习第1,2,3,4题.九、板书设计1.解二元一次方程组的思路:将二元一次方程组通过代入消元的方法达到消元的目的,转化为一元一次方程求解.2.代入消元法解二元一次方程的一般步骤.(1)选取一个方程(观察有无系数为1的未知数),将其改写成用一个未知数表示另一个未知数
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