高职高专学生对英语幽默理解的实证研究

1、高职高专学生对英语幽默理解的实证研究论文摘要：本文根据乖讹消解理论，对高职高专学生对英语笑话的幽默度判断进行了实证研究，并与对本科生所做的研究结果做了比拟。研究说明：高职高专的学生很难感受到英语笑话的幽默，对他们来说这些笑话都不太幽默。与本科生相比，高职高专学生感受到的幽默度更低。论文关键词：高职高专学生,英语幽默,幽默度一、引言吴和刘对英语为母语的人来说，这些笑话都非常幽默、经典，所以论述笑话的专著或笑话集才收录。但表2的结果显示，对中国的高职高专学生而言，28个笑话里面只有3个笑话他们觉得幽默，J11M=3.19，SD=1.42、J18M=3.17，SD=1.42、J21M=3.24，SD

2、=1.47这三个笑话的幽默度均值大于3。这说明高职高专的学生认为绝大多数笑话都不幽默。在吴和刘2021对本科生所做的研究中，幽默度均值大于3的为9个。把高职高专学生对三类笑话幽默度判断的均值与本科生三类笑话判断的均值进行t检验，得到表3的结果。从表3中可以看出，高职高专的学生与本科生在这三类笑话幽默度判断上有显著性的差异。 笑话 t值 df Sig(双尾) IR类 I类 N类 10.392 7.798 4.719 186 186 186 .000 .000 .000 显著性水平：p01表3高职高专学生与本科生对不同类笑话幽默度的t检验表1和表2的结果与吴和刘2021研究的结果比拟，我们发现，与

3、本科比起来，高职高专的学生三类笑话幽默度的判断上存在显著性的差异；他们更难以体会其中的幽默，绝大多数笑话对他们来说并不幽默。不同层次的学生领会到的英语笑话的幽默有显著差异。3.2英语专业的学生与非英语专业的学生对笑话幽默度判断的分析英语专业的学生和非英语专业学生对笑话幽默度判断的描述统计列于表4，对笑话幽默度判断的均值的t检验列于表5. 笑话 学生 M SD 笑话 学生 M SD 所有笑话 IR类笑话 英语专业 非英语专业 英语专业 非英语专业 2.41 2.23 2.65 2.34 .63 .60 .67 .74 I类笑话 N类笑话 英语专业 非英语专业 英语专业 非英语专业 2.31 2.

4、26 2.02 1.73 .71 .66 1.01 .76 表4英语专业学生N=83、非英语专业学生N=104对笑话幽默度判断的描述性统计 笑话 t值 df Sig(双尾) 笑话 t值 df Sig(双尾) 所有笑话 IR类 1.98 3.008 185 185 .049 .003 I类 N类 .470 2.237 185 185 .64 .03 显著性水平：p表5英语专业学生和非英语专业学生对笑话幽默度判断的t检验从表4可以看出无论是对于个笑话的总体判断，还是对于三类笑话的判断，英语专业学生所感受到的幽默度都高于非英语专业的学生。表反映出在对所有笑话幽默度的判断上，高职高专英语专业与非英语专

5、业的学生没有显著性的差异，但在对IR类笑话和N类笑话的判断上，却有比拟显著的差异，英语专业的学生比非英语专业的学生更能感受这两类笑话的幽默。这点与吴和刘2021对本科生所做的研究结果不同。表6列出的是英语专业学生和非英语专业学生对每个笑话幽默度判断的描述分析。 笑话学生 M SD 笑话学生 M SD 笑话学生 M SD 笑话学生 M SD J1 英专 非英 1.42 1.38 1.36 1.21 J8 英专 非英 1.87 1.49 1.88 1.44 J17英专 非英 2.52 1.49 2.24 1.56 J24英专 非英 2.28 1.55 2.27 1.19 J2 英专 非英 2.49

6、 1.47 2.08 1.51 J9 英专 非英 2.52 1.60 2.14 1.50 J18英专 非英 3.19 1.39 3.14 1.44 J25英专 非英 2.07 1.58 1.83 1.43 J3 英专 非英 2.65 1.49 2.18 1.54 J11英专 非英 3.28 1.52 3.13 1.35 J19英专 非英 1.73 1.74 2.47 1.59 J26英专 非英 2.24 1.68 1.96 1.41 J4 英专 非英 2.12 1.50 2.22 1.47 J12英专 非英 2.71 1.57 2.40 1.52 J20英专 非英 2.21 1.58 1.96

7、 1.34 J27英专 非英 2.53 1.54 2.40 1.43 J5 英专 非英 2.90 1.63 2.79 1.57 J13英专 非英 1.52 1.30 1.88 1.36 J21英专 非英 3.59 1.38 2.95 1.48 J28英专 非英 1.92 1.60 1.70 1.45 J6 英专 非英 2.67 1.35 2.45 1.45 J14英专 非英 1.66 1.44 1.61 1.0 J22英专 非英 2.04 1.63 1.63 1.44 J29英专 非英 2.13 1.58 2.06 1.28 J7 英专 非英 3.31 1.48 2.31 1.66 J15英专

8、 非英 3.14 1.52 2.85 1.58 J23英专 非英 1.94 1.59 1.54 1.17 J30英专 非英 2.84 1.65 3.08 1.41 表6英语专业学生N=83、非英语专业学生N=104对单个笑话幽默度判断的描述性统计 笑话 df t值 Sig(双尾) 笑话 df t值 Sig(双尾) J1 J2 J3 J4 J5 J6 J7 J8 J9 J11 J12 J13 J14 J15 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 .347 1.898 2.094 -.461 .491 1.076 4.280

9、 -.080 1.644 .725 1.349 -1.815 .262 1.306 .729 .059 .038 .645 .624 .283 .000 .937 .102 .469 .179 .071 .793 .193 J17 J18 J19 J20 J21 J22 J23 J24 J25 J26 J27 J28 J29 J30 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 185 1.232 .232 -3.018 1.195 3.015 1.843 1.986 .039 1.114 1.232 .579 .957 .357 -1

10、.045 .219 .817 .003 .234 .003 .067 .048 .969 .267 .219 .563 .340 .721 .297 显著性水平：p表7英语专业学生和非英语专业学生对所有笑话及不同类笑话幽默度判断的t检验从表6可以看出英语专业学生对于28个笑话的幽默度判断普遍高于非英语专业学生，除了五项笑话4、8、13、19、30略低于非英语专业学生，其余的都高于非英语专业学生。表7显示出，两组学生对5个笑话3、7、19、21、23的幽默度判断差异有显著意义。4、结论研究结果说明，高职高专学生不太能感受到英语笑话的幽默。比拟而言，他们认为IR类笑话比I类和N类要幽默些。在控制词

11、汇量等因素后，高职高专英语专业的学生与非英语专业的学生对全部笑话幽默度的判断没有显著意义的差异。但是在IR类和N类笑话上却存在明显的差异。高职高专学生和本科生在三类笑话幽默度判断上有显著性差异；与本科生相比，他们感受到的幽默度更低，认为比拟幽默的笑话的数量也更少。参考文献1 吴霞 刘世生. 中国学生对英语幽默的理解.外语与外语教学, 2021(9):1-6.2 Attardo, S. Linguistic Theories on Humor. Berlin Mouton de Gruyter, 1994.3 Attardo, S. Rasin, V. Script Theory Revisited: Joke Similarity and JokeRepresentation Model . Humor, 1991(4):293-347.4 Attardo, S. The Semantic Foundations of Cognitive Theories of Humor . Humor, 1997(4):399-420.5 Attardo, S. Maio, S. Oppositions and Logical Mechanisms Modeling Incongruities andTheir Res