谈多媒体技术在大学英语教学中的应用

1、谈多媒体技术在大学英语教学中的应用论文摘要：自改革开放以来，我国在英语教学方面取得了较显著的成绩，为我国的建设事业培养出了许多人才。但是，随着社会的不断开展和革新，传统的大学英语教学模式已显得越来越不适应当前社会对人才培养的需要，同时还存在着许多弊端。比方说：学生的英语根底差，缺乏学习兴趣和自信心，教师教学方法单一等。多媒体技术的应用改变了大学英语的课堂教学，结合多媒体技术自身的特点于英语课堂中，从多方面展现出其应用的优势和意义。论文关键词：多媒体技术,大学英语教学,多媒体的优势和意义一多媒体技术的定义及特点一定义：多媒体技术是以计算机和网络技术为核心，将图形、文字数据、影像、音频、视频等不同

2、的媒体相融合，再与通讯技术结合起来，形成的统一性的综合技术。二特点：多媒体技术是随着计算机技术的进步而不断开展变化的。它为操作者带来了一种多样化的操作环境，同时也为学习者提供了前所未有的便利。它具备了以下几方面的特点：1融合性多媒体是相对于单媒体而言的。它将各种不同媒体所记载和表达的符号信息融为一体，并可自如地进行分解和组合。2非线性和无结构性由于多媒体是在超文本、超媒体软件支持下开展起来的，因此它是一种符合人的多层次多方位和多角度联系的非线性化的信息系统。它具备一种任意想象的存储扩充器的特征，更符合人的思维特点，这种信息系统的结构组合是自由的、可变的。3可编辑性文字、声音、图像等各种信息，无

3、论是静态的还是动态的，都可以数字化，并通过数字压缩和解压缩技术，灵活地进行编辑修改。二大学英语教学的现状传统大学英语教学模式过于单一和落后，导致学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，缺乏学习英语的动力和信心。具体情况如下：一多年来，以教材为根底，教师为中心的一支粉笔+黑板;的授课方式占据着我国英语教学阵地的主要角色，而学生在课堂中多是被动地接受授课内容。悲哀的是，时至今日，这种现象也没有较大的改观。，仍有许多高校没有摆脱这样的授课方式和教学模式。这种陈旧的教学模式从某种程度上剥夺了学生自主运用语言的时机和创造性思维的培养。日月累积，既助长了学生的惰性同时也使得学生产生了强烈的依赖心理，学生自主学习的习

4、惯就无从谈起了。二在教学过程中过多地侧重于读;写;能力的提高，而无视了听;说;技能的培养。在普通的高职高专院校里，平均每八个学时的课程中只有两学时是听力课，因此英语口语表达能力OralEnglish的培养一直处于被无视的状态。三从教学设备看,各高校都设有大学英语专用的多媒体教室,并不同程度的配备了电子教学设备,拥有不同数量的英语学习资料。但普遍存在学生使用多功能语音室时机少的问题，尤其是非英语专业的学生，有的班甚至是一学期都没有上过多媒体教室的课，这样的分配比率是不科学且不合理的。四学生的英语根底差，缺少具体的语言环境，而且层次不一，教师很难做到因材施教和对学生创造性及个性的培养。从师生比例上

5、来看，学生人数不断增加，而多数高校的英语教师数量始终无法满足逐年激增的学生数量。三、多媒体教学的根本教学模式传统的教学模式是相对于现代教学模式而言的，是以教;为主，表达为以教师为中心，以课堂为根底，以教材为主体的表现形式。而多媒体教学模式那么表现出多样化形式，其根本模式有以下几种：一讲授型在多媒体课堂教学中，讲授型模式继承了教师讲授、学生接受的传统授课模式。这种教学模式经常会遭到大家的非议，但在一定程度上仍发挥着其应有的作用。对于许多大学的远程教育课程来说，网络教育是不可或缺的。它既可扩大教育规模，又可以使教育免受时间和空间的限制，还可以实现师生之间的一些简单的互动。但这种教学模式也存在着一定

6、的缺点：缺少在课堂上直面教师的气氛和真实性的学习情景。二探索型探索型模式在多媒体教学上涵盖的范围很广，从简单的图形、文字数据、影像、音频、视频等不同的学习媒体。通常来说是由教师先创设某个特定的情境，然后根据具体的情景利用多媒体技术制作出生动、优秀的课件，将学生引入其中，为学生创设并缔造出逼真的语言模拟场景，通过一些相关图片和视频使学生深入的了解所学知识和内容，活泼课堂学习气氛，增加趣味性。教师可以根据讲授内容交给学生某个具体的任务，要求学生独立或者协作完成。在完成这个任务的过程中，教师可以利用多种网络资源和多媒体技术，也可以将学生作为信息来源和制定解决方案的主体。教师在设计教学任务的时候，首先

7、要对网络的各种信息进行筛选，向学生提供一些与学习任务相关的信息资源或学习资料，利于学生在解决问题的过程中进行查阅。三协作型协作型模式是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互与合作，以实现对教学内容较为科学的理解和深度的掌握过程。这种教学模式的优点是：在共同完成任务的过程中，首先，可以共享相关学习信息和资源，有助于教师和学生充分发挥各自的认知特点，相互学习、相互探讨、相互交流、相互补充。其次，协作型模式还有利于促进学生深度认知能力的开发，有利于对学生自主学习能力和创新能力的培养，有利于促进学生个体与教师之间健康情感的形成，因而受到广阔教育工作者的高度重视。随着

8、多媒体技术和信息技术日新月异的开展，多媒体教学展现出全新的理念。基于多媒体环境下教学与传统教学有着极大的差异，教师要恰当的运用好这种现代化的教学手段和模式：首先要树立符合多媒体教学要求的科学观和知识论，提高自身素养；其次要适应教师角色多样性的转变，结合实际情况有针对性地选用适当的教学模式，充分发挥多媒体教学的优势，从根本上提高学生的学习成绩，到达预期的教学目标。一有效的利用多媒体技术，有利于设计出生动逼真的英语场景，集中学生的注意力，引起共鸣，激发和培养他们学习英语的兴趣。英语教学是需要师生双方进行互动的，只有充分的调动双方的积极性，才能到达良好的教学效果。在英语教学中，利用科学的多媒体技术作

9、为教学辅助手段，能为学生提供丰富的学习材料；最正确的英语模拟情境；激发学生的学习兴趣；调动他们的积极性和主动性；建立学生学好英语的自信心；还能帮助学生深入思考学习过程中的得与失。这样的教学模式可以使学生在生动活泼的气氛中快乐并自主的地进行学习教学方法中的快乐教学法;，并在最大程度上发挥了其优势和作用。众所周知，学习兴趣是提高学习效率的根根源泉，无论是工作或是学习，只有对其产生了真正的兴趣，才有可能到达最正确的效果。运用现代化的多媒体技术来辅助教学，可以使学生在学习过程中始终保持着兴奋的状态和情绪，在愉快的环境中接受教育，获取知识。根据认知学习理论，人们的学习效率是通过外界的刺激和学习者的心理过

10、程相互作用而产生的结果。计算机可以通过多种信息的传输方式和渠道，对学生进行多种感官的刺激;，这样，大脑的两个半球同时被激活起来，最终克服暂时性记忆的局限，加强记忆，到达提高学习效率的目的。二有利于激发学生自主学习的欲望，激发他们的求知欲。多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂的教学模式可以及时的反应出教学效果，灵活掌握师生交互方式应用于英语教学的实际意义，它还能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中，一切都以教师为中心，从教学内容、教学策略、教学方法、教学环节到学生听讲、学生演练等都由教师事先安排好，学生只是被动地接受这个

11、过程。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥开拓了良好的渠道，实现了以学生为主体的教学理念。三英语教学离不开文化教学，在涉及文化内容的讲解时，多媒体教学课堂更能发挥其独特的优势，取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上，各种自然、人文现象如地理风貌、自然景观、历史文物、名胜古迹、西方人的节日习俗、生活习惯等都可通过图片、图像或音频等形式出现，使学生生动直观地感悟不同文化的内涵和魅力，彻底解决传统课堂上教师死板地讲解，而学生却因英语水平不高而无法理解或一知半解的问题。另外，学生学习的丰富性，利于促进学生的综合技能的开展，提高学生的全面素质。英语教学的过程是输入与输出的过程。其中信息的输入是极为重要的环节。只有有效性的英语信息的输入才能有效地作用于学生，经过感知、理解、模仿和记忆的过程，从而使学习者准确表达，即输出。多媒体课件的信息内容可以根据教学大纲的具体要求来编写或选取，其难易程度能够符合学生的水平，决定了英语信息的输入不超出学生有效信息的范围，加之由专业人员朗读，保证了语言的标准和标准，完全具备语言习得的条件，以此来促进学生的英语学习进程，提高学习效率。五结语总之