中国古代文学Ⅱ 教学大纲

1、中国古代文学 教学大纲 一、说明（一）课程性质 中国古代文学是高等院校汉语言文学专业必修的专业基础课。（二）教学目的 通过本课程的学习，使学生系统掌握秦汉文学、魏晋南北朝文学的基本理论和基础知识；掌握各个时期主要的作家与作品，作家与作品的基本风格与艺术特色，文学流派及其形成的原因；具有对古代文学作家与作品及其相关问题能够进行条理性和逻辑性分析的能力；具有较好的审美能力与写作表达能力，能够写出观点明确、文从字顺的学术论文，具备初步的研究问题的能力。（三）教学内容本课程由秦汉文学和魏晋南北朝文学两部分组成。秦汉文学旨在系统梳理秦汉时期文学发展演变的历史轨迹，主要内容包括秦汉政论散文、汉代辞赋、汉代

2、史传散文以及汉代诗歌。 魏晋南北朝文学旨在系统梳理魏晋南北朝时期文学发展演变的历史轨迹，主要内容包括建安与正始文学、两晋文学、南朝文学、北朝文学、南北朝民歌以及魏晋南北朝小说。（四）教学时数序号内 容学时1秦汉文学绪论22第一章 秦及西汉散文43 第二章 司马相如与西汉辞赋64 第三章 司马迁与史记65 第四章 两汉乐府诗66 第五章 东汉辞赋47第六章 汉书及东汉散文28 第七章 东汉文人诗49 魏晋南北朝文学绪论210第一章 从建安风骨到正始之音811 第二章 两晋诗坛612 第三章 陶渊明513 第四章 南北朝民歌214 第五章 谢灵运、鲍照与诗风的转变415第六章 永明体与齐梁诗坛31

3、6 第七章 庾信与南朝文风的北渐217 第八章 魏晋南北朝的辞赋、骈文与散文418第九章 魏晋南北朝小说2合计72（五）教学方式课堂教学与课后辅导、练习相结合，讲解、讨论并重，适当运用多媒体教学。要求学生背诵一定数量的精讲精读篇章，并结合课堂学习撰写一篇小论文。讲授时，应注意把握好文学史和作品的关系，不能将文学史与作品割裂开来。要以文学史的发展脉络为纲，用文学史统帅作品，同时要以具体的作家作品为基础，用具体作品论证文学发展的历史。在理论分析上应以传统的理论和方法为基础，积极借鉴新成果、新方法。 （六）考试目的与考试要求 考试目的：考查学生学习阅读和分析鉴赏中国古代文学作品的能力，要求重点掌握中

4、国古代文学史上的主要作家和代表作品，了解各个时期的文艺思潮、文学现象，以及各种不同的文体、风格与流派；考查学生的审美能力与写作表达能力，同时能注意到中国古代文学与中国传统文化的紧密联系。考试要求：将知识考查和能力考查相结合，采用灵活多样的考试方式；每学期学生的综合考评成绩评定中，平时成绩占40%，考试成绩占60%。（七）选用教材1、袁行霈主编，中国文学史（第一、第二卷），高等教育出版社，2005年第2版。2、袁行霈主编，中国文学作品选注（第一、第二卷），中华书局，2007年第1版。二、本文 第二编 秦汉文学绪 论教学要点：使学生了解汉代作家群体的生成、汉代文学的基本态势、汉代文学与经学的双向互

5、动、汉代文学样式的嬗革与分期。教学时数：2学时教学内容：一、社会概况秦及西汉帝国是当时世界上最强大的国家之一，对我国以及世界历史都有深刻的影响。汉初休养生息的政策使国家经济很快得到恢复、发展，几十年后，国库满盈，天下富庶。武帝削平诸侯，为求周边的安定和达到对少数民族地区的控制，发动了一系列战争，劳民伤财，造成了人民的灾难，但在促进东西方文化的交流与发展上起到很大作用。西汉后期豪族、外戚与王室之间斗争激烈。西汉王朝在农民起义中灭亡。东汉前期各种矛盾缓和，经济发展迅速，国力强盛。但豪族政治开始形成，社会两极分化日趋严重。中期以后，宦官、外戚和世族之间的斗争对当时政治影响很大。东汉末年的党锢之祸，便

6、是黑暗政治的反映。黄巾起义以后，形成军阀割据的局面，最后曹氏篡汉。二、思想文化概况汉初统治者尊崇黄老思想，实行“无为而治”的政策，于是战国之时的各种思想又萌动起来。汉武帝为加强思想统治。罢黜百家，独尊儒术，产生了董仲舒以“天人感应”为特色的新的儒学思想。西汉后期和东汉前期是我国历史上儒学思想统治最严厉的时期，封建礼教被进一步加强和系统化。东汉中期以后，儒家思想统治逐渐崩溃，以老庄思想为中心的各派思想又显出活跃的趋势。西汉今文经学向谶纬化发展，今、古文经学之间互相排斥、斗争。王充无神论对谶纬学说进行了批判。道教在民间流传并得到发展。文人中形成清议的风气。三、文学概况汉初的文学主要是辞赋和政论。贾

7、谊在这两方面都是代表人物。枚乘的七发已显出汉大赋的特色。陆贾、贾谊的政论文带有纵横家特色，晁错的政论文与韩非相近，都有战国之风。汉代以史记为标志，史传文学方面取得突出的成就。辞赋和乐府则反映了汉代文学的特色。五言诗的产生、发展与成熟，与汉王朝相始终。政论文也是汉代文学中取得突出成就的方面。汉武帝时，本在诸侯国的一些文士来到了朝廷。司马相如、董仲舒、东方朔、刘安、司马迁等都是当时辞赋与散文创作的代表作家，汉武帝本人也能作歌辞。司马相如的辞赋和司马迁的散文，分别达到我国古代辞赋与史传文学的高峰。武帝时设立乐府，搜集整理民歌，影响深及以后的文学创作。对文人五、七言诗的产生也有一定影响。西汉前期东方朔

8、等人的辞赋存在着模拟的现象。后期随着儒学与神学风气的弥漫，辞赋和散文都存在思想上儒化与形式上模拟的倾向。这在刘向、杨雄的创作中表现很突出。东汉前期辞赋与散文方面的代表作家是班固。王充、冯衍、桓谭、马援等也都取得不同的成就。东汉后期产生了抒情小赋。赋从歌功颂德和表现王朝的声威、都邑的奢华为主流，转向揭露社会的矛盾，表现文人在黑暗政治下的忧虑及逃避现实的心态。一些人放弃对功事的追求而闭门著书，王符潜夫论、仲长统昌言为东汉政论的代表作。东汉后期的乐府诗保存至今日的较西汉为多。文人五言诗在东汉中期即已比较流行。古诗十九首和所传苏武李陵诗，绝大部分为东汉中期以后的作品。第一章 秦及西汉散文教学要点：使学

9、生掌握秦汉论说文的主要作品及其特点。教学时数：4学时教学内容：第一节 吕氏春秋（1学时）成书过程及体例；平实畅达的文风；丰富多彩的寓言。第二节 李斯的散文（1学时）谏逐客书；刻石文。第三节 贾谊的政论文（1学时）陆贾新语；贾谊过秦论的思想内容以及战国策士的遗风。晁错论贵粟疏的思想内容与艺术风格。第四节 淮南子及其他散文（1学时）淮南子的铺张扬厉和浪漫风格；董仲舒、刘向的策对叙录；西汉散文的演变。精读篇目：李斯谏逐客书、贾谊过秦论(上)、司马迁报任安书。阅读篇目：过秦论(中、下)，邹阳狱中上梁王书，杨恽报孙会宗书。思考题：1、贾谊过秦论的主要特点。2、司马迁报任安书的风格特点。第二章 司马相如与

10、汉代辞赋教学要点：使学生基本了解汉赋的起源及其体制特点、汉赋的主要作家、汉赋的分类与流变。教学时数：6学时教学内容：第一节 骚体赋及“九体”（1学时）贾谊与汉初骚体赋：吊屈原赋、鸟赋在表现自我、抒发真情方面继承了屈赋的精神。依傍屈原的系列九体之作。招隐士和长门赋。第二节 枚乘和“七体”（1学时）七发的基本内容与对新体赋的贡献：作品对宫室、音乐、畋猎、游观的描写都具有开创性；其形式是楚国问对散文和楚辞向汉大赋的过渡，又形成汉代聘辞大赋中“七体”的形式。辞藻华丽，镂金错彩，对后来之赋作影响甚大。第三节 司马相如的天子游猎赋（2学时）司马相如的生平与创作简介。子虚赋上林赋的主要内容与思想倾向：通过对

11、诸侯与帝王畋猎活动的描写，表现了大汉天子的至高无上和大汉王朝的无比声威，客观上反映出汉中期诸侯国尾大不掉的事实。子虚赋上林赋结构上受高唐赋神女赋的影响，相关的两篇合之为一，分则为二。语言也受其影响。而其尊崇朝廷的思想与以巨丽为美的美学特征则完全是大汉王朝时代精神的反映。第四节 扬雄四赋（1学时）扬雄四赋的创作，理性精神和人文意蕴，骚体功能的扩展。第五节 西汉其他赋家的创作（1学时）东方朔与答客难；设辞类作品；枚皋；王褒洞箫赋与汉代的咏物小赋。精读篇目：吊屈原赋、七发（“广陵观涛”一段）。阅读篇目：鵩鸟赋、子虚赋、上林赋、洞箫赋、长扬赋、羽猎赋序。思考题：1、汉赋的体制特点。2、汉赋分体及流变。

12、第三章 司马迁与史记教学要点：使学生掌握司马迁的生平、史记的主要内容以及文学成就。教学时数：6学时。教学内容：第一节 司马迁与史记的成书（1学时）家世生平与史记的写作。史记的规模与体例。第二节 史记的叙事艺术（1学时）沟连天人、贯通古今的结构框架； 历史和逻辑相统一的叙事脉络；因果关系的探索展示；对复杂事件和宏大场面的驾驭。第三节 史记的人物刻画（2学时）闾巷之人的入传；人物个性与共性的展现；复杂人格的多维透视和旁见侧出笔法。第四节 史记的风格特征（1学时）宏阔画面和深邃意蕴；浓郁的悲剧气氛；强烈的传奇色彩。第五节 史记的地位和影响我国古代最杰出的史学著作，也是杰出的史传文学作品。语言成就。叙

13、述语言的生动传神；人物语言的个性化；议论语言的饱含感情；总体风格上的雄浑、朴拙，有气势感和韵律感。精读篇目：史记项羽本纪（片段）、廉颇蔺相如列传、李将军列传。阅读篇目：太史公自序，史记刺客列传、游侠列传。思考题：司马迁的人生经历对史记创作的重要影响。史记的思想内容。3、 史记的艺术特征。第四章 两汉乐府诗教学要点:使学生掌握汉代乐府民歌的思想内容与艺术特色。教学时数:6学时。教学内容： 第一节 乐府和乐府诗（1学时）乐府与太乐；乐府的兴废；乐府诗的收集和分类。第二节 非富多彩的艺术画面（2学时）乐府民歌内容的广泛性和现实性。乐府诗和民歌反映了劳动人民的饥苦与统治阶级的横暴奢侈，战争和徭役给人民

14、带来的灾难，青年男女的爱情、婚姻等。苦与乐的深刻揭示、爱与恨的坦率表白、乐生恶死愿望的充分展现。第三节 娴熟巧妙的叙事手法（2学时）生活镜头的选取，故事情节完整曲折，人物形象各具特色，叙事详略得当，寓言诗的创作。叙事长诗孔雀东南飞通过一个家庭悲剧故事，提示了封建礼教与“家长制”吃人的本质。是我国诗歌史上的第一首叙事长诗。作品塑造了刘兰芝完美而又极具性格特征的悲剧形象。长诗的三分之二是由对话组成，作品的对话充分表现了人物的心理与性格。保留着鲜明的民歌色彩。第四节 异曲新声与诗体演变（1学时）楚声与三言、七言体，北狄、西域乐与杂言体，从四言到五言。精读篇目：陌上桑、上邪、有所思、孤儿行、东门行、战

15、城南、十五从军征、上山采蘼芜，孔雀东南飞,项羽垓下歌，刘邦大风歌。阅读篇目：病妇行、长歌行、枯鱼过河泣、江南、羽林郎,刘彻秋风辞、鸿鹄。思考题：乐府与乐府诗。乐府民歌的思想内容和艺术成就。五言诗的起源与发展。第五章 东汉辞赋教学要点：使学生基本了解东汉辞赋的演变及其体制特点、主要作家及作品。教学时数：4学时教学内容：第一节 班固、张衡的京都赋（2学时）班固的两都赋；张衡的二京赋；王延寿的鲁灵光殿赋。第二节 述行赋和抒情小赋（2学时）抒发历史沧桑感的述行赋；衰世、乱世和治世之叹；张衡归田赋对辞赋小品化、抒情化的贡献。汉末辞赋的批判精神和感伤情调。精读篇目：归田赋、刺世疾邪赋。阅读篇目：两都赋序、

16、二京赋(片断)、述行赋。思考题：1、抒情小赋的兴起。2、京都赋对劝百讽一结构模式的突破。第六章 汉书及东汉散文教学要点：使学生掌握汉书的思想内容及艺术成就、东汉论说文的主要作品及其特点。教学时数：2学时教学内容：第一节 汉书（1学时）班固的生平及汉书的写作。苏武等悲剧人物形象。精密的叙事笔法。第二节 吴越春秋（0.5学时）吴越春秋的艺术风格；越绝书概况。第三节 论衡和潜夫论（0.5学时）王充论衡的写作宗旨；王符潜夫论、崔寔政论、仲长统昌言的批判精神和文风特征；东汉的碑文和游记。精读篇目：班固苏武传。阅读篇目：潜夫论实边，昌言理乱篇。思考题：1、汉书的文学成就。2、东汉论说文的批判精神。第七章

17、东汉文人诗教学要点:使学生掌握东汉文人诗的概况、文人五言诗的起源与发展、古诗十九首的艺术成就。教学时数:4学时。教学内容： 第一节 班固、张衡、秦嘉的诗（1学时）班固诗与张衡诗：质朴和典丽；秦嘉诗：文人五言诗的成熟。第二节 郦炎、赵壹、蔡邕的五言诗（1学时）诗坛新风的出现；怀才不遇的感慨；对比鲜明的批判；衰世文学。第三节 古诗十九首（2学时）古诗十九首产生于不同时期。大部分为东汉时作品，尤以汉末文人之作为多。内容比较广泛，都反映了文人士大夫的情怀，多表现孤寂与凄惶哀苦之情。艺术成就：除个别作品质木无文外，大多能使抒情、写景、叙事、议论融合为一，以典型的生活场面与典型的细节表现思想感情。语言浅近

18、通俗，仍带有民歌的特征，然而凝炼和谐，反映了文人诗歌创作的水平。精读篇目：古诗十九首之行行重行行、西北有高楼.、迢迢牵牛星。阅读篇目：班固咏史，张衡四愁诗、同声歌，古诗十九首之涉江采芙蓉、明月皎夜光、庭中有奇树、回车驾言迈、客从远方来、明月何皎皎。思考题：1、文人五言诗的起源与发展。2、古诗十五首的内容与艺术特点。第三编 魏晋南北朝文学概 论教学要点：使学生了解文学的自觉与文学批评的兴盛，时代背景、门阀政治、玄学、佛教对魏晋南北朝文学的影响，魏晋南北朝文学的发展历程。教学时数：2学时教学内容：一、社会概况黄巾起义实际上结束了东汉王朝的统治。此后军阀割据，三国鼎立。建安时期，曹操尚刑名，抑制豪强

19、，曹丕建魏，实行九品中正制，逐渐形成世族制度。世族与庶族之间存在激烈的斗争。司马氏代魏，士族门阀势力进一步扩大。统治阶级内部矛盾导致八王之乱，士族纷纷南下。东晋以后南方政权更替，而经济文化得到一定程度的发展。庶族上升，士族的相对下降。北方政权相对稳定，经济得到恢复。南北经济文化的交流。这是中国历史上大分裂、大动荡的时期，也是中华民族的文化思想和文学艺术大交融的时期。二、社会思想与文人心态汉末儒学独尊的局面已不复存在，刑名、道、法等家思想抬头。由于统治阶级内部斗争尖锐，一些人逃避现实，一些人看透了儒家礼教的虚伪性。魏晋老庄学说盛行，玄学兴起。佛教的中国化。儒学与佛、道既斗争又融合。隐逸、服食、狂

20、饮、纵欲等各种乱世人生观流行。社会思潮的多元化、文人信仰相对自由，带来了一定程度的思想解放和学术气氛的活跃。所以，这也是中国学术思想和文学传统的大发展、大转变时期。三、文学概况社会的世族化，导致贵族文人逐步成为文学创作的主力军，使文学产生了明显的贵族化倾向。诗歌在这一时期取得的成就最大。以三曹、建安七子为代表的建安诗歌，表现出了积极用世的思想，慷慨悲歌。正始诗歌在高压政策下转而为忧生嗟叹，但也继承了一些建安诗歌的传统。太康诗歌追求华美，重模拟、颂功德、重形式的倾向明显，唯左思挟愤世之音。东晋大畅玄言，诗歌多枯燥乏味。陶渊明是这一时期成就最高的诗人，以平淡自然之风开田园诗歌一派。谢灵运、谢脁完成

21、了由玄言诗向山水诗的转变，开山水诗歌一派。鲍照对七言诗的发展做出了重要的贡献。永明新体诗风靡一时。庾信是南北朝诗歌集大成的作家。南北朝乐府民歌取得了很高的成就，并对文人诗歌创作产生了明显的影响。曹魏之时，文多通脱，骈散俱呈；正始文多恣放。西晋以后，骈体文形成并臻于鼎盛。辞赋由汉大赋演变为抒情小赋，并向骈化和律化方向发展。魏晋以后，小说开始流行，主要有志怪和轶事两类。均篇幅短小，语言简朴。轶事类多见人物风貌，颇能传伸。志怪类以情节离奇见长，多同宗教鬼神观念联系。魏晋南北朝时代，文学批评专论、专著空前繁荣，理论涉及文学创作的各个方面，从曹丕的典论论文到文赋、葛洪的抱朴子（外篇），至钟嵘的诗品、刘勰

22、的文心雕龙，多为宏篇巨制，有一些进行系统理论探讨的论著，对当时和以后的文学创作与理论建树有着深远的影响。从建安风骨到正始之音教学要点：使学生掌握建安文学的特点，三曹诗歌创作的思想内容与艺术特色，简单了解“七子”的诗歌创作；掌握阮籍、嵇康诗歌创作的思想内容与艺术特征。教学时数：8学时。教学内容：第一节 曹操与曹丕（2学时）一、曹操生平与作品简介。汉末诸候中，曹操既是杰出的政治家，也是杰出的文学家。他的诗反映了社会的动乱和民生的艰难，表现出扫平群雄、安定天下的雄心壮志，和事业未成、光阴不居的伤感。苍凉悲壮、雄健沉郁，情感强烈。其诗歌以四言为多、而五言杂言兼有。全用乐府旧题，能被之管弦。曹操的散文清

23、峻通脱，影响及邺下文风。其子曹丕、曹植及邺下文人的创作风格上不同程度受其影响。鲁迅称曹操是“改造文章的祖师”。二、曹丕作品简介。曹丕诗多写游子思妇题材，兼有年命之悲和行乐之情，有乱离时代的哀怨之音。诗风清丽哀婉。燕歌行二首对七言诗发展有较大贡献。其散文和辞赋也具有特色。第二节 曹植（2学时）一、曹植生平：以曹丕称帝为界分为前后两期。前期乐观自信，表现出积极奋进的精神。后期不得志，充满忧惧愤懑。二、曹植诗文的思想内容：对建功立业的追求，贵族生活的写照，对压抑迫害的抗议，交游的唱和，游仙的想象等。三、曹植诗的艺术特色：骨气奇高、辞采华茂；善用比喻、象征、烘托的手法；讲究谋篇布局，韵律色调合谐。他也

24、是第一个大力创作五言诗的作家，后人誉之为“建安之杰”。第三节 “建安七子”与建安其他作家（1学时）“七子”见于曹丕典论论文。其中孔融非邺下文人，也年长于其馀六人，主要成就在文。有论盛孝章书、荐祢衡，虽未脱东汉旧轨，骈俪气重，但辞锐气盛，文风豪壮。王粲诗文兼擅，为“七子之冠冕”。代表作为七哀诗、登楼赋。陈琳、阮的书檄具有纵横家特色和骈化倾向。陈琳饮马长城窟和阮驾出北郭门行为各自诗歌的代表作。刘桢诗名甚高，徐干以室思诗见称。应玚诗缺乏特色。女作家蔡琰的生平；悲愤诗五言一首。诸葛亮的散文创作。第四节 建安诗歌的时代特征（1学时）政治理想的高扬，人生短暂的哀叹，强烈的个性表现，浓郁的悲剧色彩。第五节

25、阮籍、嵇康与正始诗歌一、正始文学概述二、阮籍及其咏怀诗咏怀诗八十二首的主要内容：抒写孤苦寂寞和忧生惧祸之情；讽刺时政，揭露社会丑恶腐败；表现饮酒、求仙生活。“厥旨渊放，归趣难求”的艺术特色。三、嵇康的诗歌以四言诗成就为高，赠秀才从军十八首内容丰富，风格高远清朗。散文成就尤高，与山巨源绝交书为其代表作，风格清峻通脱。精读篇目：曹操步出夏门行（观沧海）、短歌行，曹丕燕歌行，王粲七哀诗（西京乱无象），曹植白马篇、公宴诗、野田黄雀行、洛神赋（片段），阮籍咏怀（夜中不能寐），嵇康与山巨源绝交书。阅读篇目：曹操蒿里行、步出夏门行（龟虽寿）、苦寒行、让县自明本志令，曹丕杂诗二首、大干墙上蒿行、与吴质书，孔融

26、荐祢衡表、论盛孝章书，王粲登楼赋，陈琳饮马长城窟行，阮驾出北郭门行，刘桢赠从弟，诸葛亮出师表，蔡琰悲愤诗，曹植名都篇、美女篇、送应氏、梁甫行、杂诗、吁嗟篇、赠白马王彪、求自试表、求通亲亲表、与杨德祖书，阮籍咏怀（独坐空堂上）、（湛湛长江水）、（驾言发魏都）、大人先生传，嵇康赠秀才入军（闲夜肃清）、管蔡论。思考题：曹操与曹丕文学创作的内容。建安风骨。蔡琰悲愤诗的内容特征。曹植诗文的思想内容。曹植诗的艺术特色。正始时代与文学的关系。阮籍咏怀诗的内容与风格。8、嵇康诗歌的特色。第二章 两晋诗坛教学要点：使学生掌握潘岳、陆机、左思、张协、刘琨、郭璞等人诗歌创作的思想内容及艺术特色，了解兰亭诗、玄言诗的

27、内容及风格。教学时数：6学时。教学内容： 第一节 陆机、潘岳、左思与太康文学（2学时）一、太康文学概述：太康短暂的统一、繁荣局面和士族制度的形成。诗尚雕饰，文崇骈俪。推动了文学的形式化和士族化。模拟之风比较突出，晋初的傅玄、张华已见此倾向。二、陆机和潘岳：陆机诗多写行役之苦，离别之哀。追求词藻、对偶，模拟因袭气重。当时诗名甚高。文章辞赋颇有成就，为骈体文的奠基人。对南朝文学有较大影响。潘岳工诗善文，多组诗。词采华艳，在太康作家中较重情感表现，悼亡诗三首最为著名。第二节 左思、张协与刘琨（1学时）与其出身和思想相关，其诗承建安余绪，抒写怀抱，抨击现实，多不平之音。气势雄健，笔调挺拔，辞采壮丽，形

28、象鲜明，风格独树一帜，人称“左思风力”。为西晋成就最高的诗人。三都赋反映了当时政治上的热点问题，其声名高主要与题材有关。张协兄弟的诗；刘琨的诗。第三节 郭璞的游仙诗（1学时）郭璞字景纯，是晋室南渡之际的重要诗赋作家。郭璞游仙诗实为咏怀之作，有很强的现实性。乖远玄宗，坎壈咏怀；文采富艳，寄托高远。第四节 王羲之与兰亭唱和（1学时）兰亭诗的主题及审美价值；文人雅集对后世的影响。第五节 孙绰、许询与玄言诗（1学时）东晋文人的心态；玄释合流；理过其辞，淡乎寡味。精读篇目：潘岳悼亡（其一），陆机赴洛道中作（其一），左思咏史（郁郁涧底松）。阅读篇目：向秀思旧赋，傅玄豫章行苦相篇，张华游猎篇，陆机拟明月何皎

29、皎，左思咏史（荆轲饮燕市）、招隐（杖策招隐士），刘琨重赠卢谌，郭璞游仙诗（青溪千馀仞），王羲之兰亭集序。思考题：1、潘岳与陆机诗文创作的成就。2、试释“左思风力”。3、刘琨与郭璞诗的创作特色。4、试述玄言诗的艺术特色。第三章 陶渊明教学要点：使学生掌握陶渊明诗歌创作的思想内容及艺术特色，了解其散文与辞赋创作成就。教学时数：5学时。教学内容：第一节 陶渊明的人生道路与思想性格（1学时）陶渊明出生于没落的官僚家庭。其一生大体分三个时期：19岁以前家居读书；2941岁时官时隐；4163岁为归隐时期。归隐之初，生活小康，轻松愉快。归隐后期，生活窘迫，思想斗争激烈。东晋末年学术思想活跃，江州又是儒、释、

30、道三家思想斗争的中心。陶渊明既受儒家思想影响，有济世之志，又受道家和佛家思想影响，特别是受庄子思想影响明显，故而安贫乐道，崇尚自然。是魏晋风流的代表。第二节 陶渊明的田园诗及其他（1学时）陶诗多赞美田园风光、表现劳动和与农民来往之作。也有表现生活困顿、农村凋敝和向往无王税的自给自足社会的作品。表现出守节固穷的品德。此外，还有咏怀诗、咏史诗、行役诗、赠答诗。第三节 陶诗艺术及其渊源（1学时）自然：陶诗的总体艺术特征；日常生活的诗话；情景事理的浑融；平淡中见警策，朴素中见绮丽。第四节 陶渊明的散文与辞赋（1学时）五柳先生传中的自我形象；归去来兮辞与文学中的回归主题；桃花源记的理想模式。第五节 陶渊

31、明的典型意义（1学时）陶渊明的被发现；士大夫的精神家园；酒与菊。精读篇目：陶渊明归园田居（少无适俗韵）、饮酒（结庐在人境）、读山海经（精卫衔微木）。阅读篇目：陶渊明癸卯岁始春怀古田舍（先师有遗训）、饮酒（少年罕人事）、杂诗（人生无根蒂）（白日沦西阿）、移居（春秋多佳日）、读山海经（孟夏草木长）、咏荆轲、归去来辞、桃花源诗并记、五柳先生传。思考题：1、试述陶渊明诗歌的艺术特征。2、陶渊明的散文、辞赋名篇及其文学史意义。第四章 南北朝民歌教学要点：使学生简单了解南朝民歌与北朝民歌的基本特色。教学时数：2学时。教学内容：第一节 南朝民歌与吴、楚风情（1学时）分类：吴声歌曲，神弦歌，西曲。思想内容：多

32、反映市民生活情趣，男女情爱几乎成为唯一的主题。艺术特色：多用五言的形式；以抒情为主，感情真率动人；多用比兴、象征、谐音、双关等手法；语言自然明畅，风格清新婉丽。第二节 北朝民歌与北朝各民族的风习（1学时）思想内容：题材广阔。有的反映了北方的游牧生活；有的表现尚武精神、征战生活；有的反映男女婚恋；也有的反映了人民的苦难、贫富的对立。艺术特色：继承汉乐府的传统，体裁多样，自由灵活；多带有叙事性。直抒胸臆，感情强烈，风格古朴悲凉、粗犷豪放。精读篇目：西洲曲、敕勒歌。阅读篇目：读曲歌（打杀长鸣鸡）、神弦歌青溪小姑曲、三洲歌（送欢板桥湾）、那呵滩（篙折当更觅）、长干曲、子夜四时歌（春风动春心）（春林花多

33、媚）、华山畿（华山畿）、那呵滩（闻欢下扬州）、折杨柳歌辞（遥看孟津河）（健儿须快马）（上马不捉鞭）、李波小妹歌、陇头歌辞、幽州马客吟歌辞（快马常苦瘦）、捉搦歌（华阴山头百丈井）、木兰诗。思考题：南朝民歌的思想内容与艺术特色。北朝民歌的思想内容与艺术特色。第五章 谢灵运、鲍照与诗风的转变教学要点：使学生基本了解谢灵运、鲍照的创作成就。教学时数：4学时。教学内容：第一节 谢灵运所开启的新风与山水诗的兴盛（2学时）谢灵运山水诗的特色与地位：善于刻画山水景物、营造画境；工于锤炼字句，注重辞彩，讲求对偶，多用典。雕琢过甚，结构比较单调，多名句而少名篇。谢录运真正把山水作为审美和描绘对象，对扭转玄言诗风，

34、对永明新体诗及后世山水诗的发展，均有较深远的影响。第二节 鲍照及其创新（2学时）寒士的呼声；奇矫、凌厉、险俗的风格；对七言诗的贡献。精读篇目：谢灵运登池上楼，鲍照拟古（束薪幽篁里）、拟行路难（泻水置平地）（对案不能食）。阅读篇目：谢灵运石壁精舍还湖中作、过白岸亭、过始宁墅，颜延之五君咏（阮步兵、嵇中散）、颜延之陶徵士诔，鲍照梅花落、代白头吟、拟行路难（奉君金卮之美酒）、芜城赋、登大雷岸与妹书。思考题：1、谢灵运山水诗的特色。2、鲍照诗的艺术风格及对七言诗的贡献。第六章 永明体与齐梁诗坛教学要点：使学生基本了解谢灵运、鲍照、谢脁与永明体、宫体诗人的创作成就。教学时数：3学时。教学内容：第一节 沈

35、约、谢朓与永明体（1学时）一、永明体的兴起：新体诗是由古诗到律诗的过渡形态。新体诗的代表作家是谢朓、沈约。沈约的诗歌理论及影响。二、谢朓诗的内容与特色多写山水，表现了亦官亦隐的思想情怀。艺术特色：善于描绘景物，能使情景交融。其新体诗词采华美，对仗工整，平仄协调，已有全篇似唐人律绝者。诗风清新流丽。谢朓为齐梁“首杰”，发展了山水诗。他所代表的新体诗为近体诗的产生奠定了基础。三、阴铿、何逊等的诗歌创作何逊诗多纪游、寄赠、离别思乡之作，尤以山水诗成就为高。阴铿新体诗，已近唐人律诗。何逊与阴铿诗皆善描绘、讲声律，风格清新婉转，颇得谢朓情致。第二节 齐梁诗人集团（1学时）门阀制度下的家族文学；诗人集团的

36、三个中心；诗人集团的活动方式及其对创作的影响。第三节 从市井到宫廷（1学时）一、南朝民歌从市井进入宫廷。二、萧氏父子和宫体诗：对女性的审美观照；女性生活、容貌、体态、服饰与器物的描写；辞藻与声色。精读篇目：谢朓晚登三山还望京邑、之宣城郡出新林浦向板桥，阴铿晚出新亭。阅读篇目：沈约早发定山、怀旧诗九首伤谢朓、夜夜曲，萧纲咏内人昼眠，吴均答柳恽，徐陵关山月，何逊赠诸旧游，阴铿江津送刘光禄不及、五洲夜发，江总闺怨篇。思考题：1、何谓“新体诗”？ 2、谢朓诗的内容与特色。 3、何谓“宫体诗”？第七章 庾信与南朝文风的北渐教学要点：使学生简单了解北朝文学创作的大体情况以及庾信的文学成就。教学时数：2学时

37、。教学内容： 第一节 北朝文化与文学（0.5学时）北魏孝文帝与北朝文坛的复苏；仿古与趋新：西魏、北周文坛概况。北地三才：魏收、邢邵、温子升。第二节 南北文风的交融（0.5学时）政治对峙与文化多元；南北文风交融的途径。第三节 庾信文章老更成（1学时）前期诗艺的养成；乡关之思的内容与表现；承前启后的地位。精读篇目：庾信重别周尚书。阅读篇目：庾信拟咏怀（榆关断音信）（日晚荒城上）（萧条亭障远）、哀江南赋序、小园赋，温子昇捣衣、春日临池，邢邵七夕、冬日伤志篇，魏收喜雨，庾信乌夜啼、寄徐陵、拟咏怀（摇落秋为气）（寻思万户侯）、枯树赋、哀江南赋，王褒渡河北、关山月、出塞。思考题：1、简单了解庾信的拟咏怀二

38、十七首和哀江南赋。2、庾信由南入北以后诗文内容及风格的变化。第八章 魏晋南北朝的辞赋、骈文与散文教学要点：使学生简单了解魏晋南北朝辞赋、骈文与散文创作的大体情况以及水经注、洛阳伽蓝记等作品的文学成就。教学时数：4学时。教学内容：第一节 别开生面的魏晋文坛（2学时）“以气质为体”与“以情纬文”；曹操的教令，曹丕兄弟的书札；登楼赋与抒情小赋的繁盛；论辩文的勃兴。第二节 南朝美文的衍化（1学时）元嘉三大家；范晔史论；文心雕龙的骈文艺术；齐梁新变之风；诗体赋与写景文。简单了解鲍照芜城赋、孔稚珪北山移文、江淹别赋、恨赋以及丘迟、陶弘景、吴均、徐陵的骈文。第三节 水经注与洛阳伽蓝记（1学时）一、水经注及其

39、文学成就。水经注是一部极有价值的地理学著作，也是散文名著。书中对各处山水景物有精彩的描写，引述了不少地志、风土记文字，夹有作者的抒情、议论。对后世游记文学产生了重要影响。二、洛阳伽蓝记：学术与文学上的个性；故都伽蓝的双重象征性；整饬与散行兼美的文风。洛阳伽蓝记主要描写北魏时洛阳的佛寺建筑，兼及当时的人情世态，其中揭露了统治者的奢华贪鄙。文章描写精彩，文风平实，带有骈俪习气。精读篇目：王粲登楼赋，江淹别赋，陶弘景答谢中书书，丘迟与陈伯之书，吴均与宋元思书，郦道元水经注（江水巫峡）。阅读篇目：鲍照芜城赋、登大雷岸与妹书，孔稚珪北山移文，谢庄月赋，谢惠连雪赋，江淹恨赋，萧纲晚春赋，萧绎采莲赋、荡妇秋

40、思赋，徐陵玉台新咏序，颜之推颜氏家训涉务、名实、文章，郦道元水经注（河水孟门山）（滱水阳城淀），杨衒之洛阳伽蓝记（景明寺、永宁寺、大觉寺）。思考题：1、魏晋南朝辞赋与散文创作的成就。2、郦道元水经注的文学成就。3、杨衒之洛阳伽蓝记的创作内容。第九章 魏晋南北朝小说教学要点：使学生简单了解搜神记和世说新语的思想内容与文学成就。教学时数：2学时。教学内容：第一节 小说的起源与魏晋南北朝小说的兴盛（0.5学时）关于“小说”；小说的起源；魏晋南北朝小说的兴盛。第二节 志怪小说与志人小说（0.5学时）一、魏晋南北朝小说的分类：志怪、志人。二、干宝的搜神记主旨在“明神道之不诬”，故书中多神仙道术、鬼怪灵异的内容。其中保存了很多民间故事和神话传说。题材