葫芦岛连山区教师公开招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试模拟试卷及答案

1、第 页 葫芦岛连山区教师公开招聘教师资格证小学教育教学知识与能力考试模拟试卷及答案一、单选题1“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人。”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（ ）A、培养人的社会实践活动 B、使人得以生存的活动C、传递社会经验的活动 D、保存人类文明的活动 答案：A解析：题干的描述在一定程度上揭示了 “教育是培养人的活动”这一本质属性。 2孔子说“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原则。 A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.因材施教 答案：A解析：孔子意指看一个人，不仅要听他怎么说，还要看他怎么做，属于知行统一的原

2、则。 3只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素，提出这一集体教育主张的教育家是（）。 A.加里宁B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基 答案：B解析：题干所述是马卡连柯的集体主义教育思想。 4通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）。 A.实验研究B.行动研究C.叙事研究D.调查研究 答案：C解析：题干描述的是教育叙事研究的内涵。 5耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。 A.任务难度不同，其最佳动机强度相同B.动机越低，学习效率越高C.任务难度不同，其最佳动机强度不同D.动机越高，学习效率越高答案

3、：C解析：耶克斯一多德森定律表明学习动机与学习效率成倒u型曲线，不同难度的任务，其最佳动机水平不同。 6学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。 A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：学生的学习动机有的能和国家和社会利益建立联系，有的则与个人的眼前利益联系在一起，按此标准可以将学习动机分为高尚的学习动机与低级的学习动机。 7近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是( )。 A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆答案：A解析：京师同文馆是近代中国创办最早的一所新式学校，1905年，兴办采用班级上课制的学校。 8数学课上,小明和小玲用不

4、同的方法都正确解答了一道数学题，王老师并没有直接评判谁对谁错，而是让小明和小玲分别阐述自己的解题思路。王老师注重以下哪个教学目标?( ) A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：B解析：过程性目标是指在具体的授课过程中老师主要采取的是何种方式来提高学生的学习能力。题干中老师重视的是学习的过程，属于过程性目标。 9“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。 A.消退B.刺激比较C.刺激泛化D.刺激分化答案：C解析：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为“刺激泛化”。故选C。 10下列属于精细加工策略的

5、是( )。 A.合理复习B.位置记忆C.亲自参与D.学业求助答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：记忆术、缩减与编歌诀、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识等。 11按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了( )。 A.前摄抑制B.倒摄抑制C.前摄抑制和倒摄抑制D.自然消退答案：A解析：早起记忆效果好，是由于少了先前学习的材料对识记和回忆学习材料的干扰作用，即少了前摄抑制。故选A。 12我国现行的学制是( )。 A.双轨学制B.单轨学制C.综合学制D.分支型学制答案：D解析：我国现行的学制是由单

6、轨制发展而来的分支型学制。分支型学制，即前段(小学、初中阶段)是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的一种学制类型。故选D。 13（2021年下半年真题）中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织，其队旗上的图案是（）。 A.火炬加斧头B.镰刀加斧C.五角星加镰刀D.火炬加五角星 答案：D解析：五角星加火炬的红旗是少先队队旗，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。 14某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了（）是少先队活动的首要原则。 A.教育性B.趣味性C.实践性D.自主性 答案：A解析：教育性是指少先队的一切活动都是为了达到教育和自我教育的目的，是

7、少先队活动的首要原则。 15在教育研究文献中，文物、教育史专著、名师教育实录等属于( )。A、事实性文献B、工具性文献C、理论性文献D、经验性文献 答案：A解析：事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已经被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。 16以下哪条不属于学校心理辅导的原则( )A.尊重与理解学生B.学生主体性原则C.个别化对待原则D.针对心理有问题的学生原则 答案：D解析：心理辅导的原则主要有：面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则；个别化对待原

8、则；整体性发展原则。 17“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。A、环境决定论B、教育万能论C、二因素论D、遗传决定论 答案：D解析：题干过分夸大了遗传的影响，是典型的遗传决定论。 18下列关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（ ）。A、发展要先于教学，以更好地进行教学B、教学内容应略高于儿童的现有发展水平C、教学要走在发展的前面，以更好地促进发展D、教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平 答案：A解析：教学要走在发展的前面，教学要先于学生的认知发展水平，这样才能让学生不断提升。 19“开其意，达其辞”体现的教学原则是( )。 A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D

9、.直观性原则 答案：C解析：【知识点】教学原则孔子在教学中特别注重对学生的启发，他说：“不愤不启，不悱不发.举一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释：“愤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开其意，达其辞”。故选C。 20陈老师从教30余年，不断改进自己的教学方法，提升教学水平，反思自己的教学问题，不断创新。这体现的教师角色是( )。 A.教育教学的研究者B.课程的建设者和开发者C.社区型的开放教师D.学生学习的促进者 答案：A解析：【知识点】新课改下教师角色的转变

10、陈老师进行教育反思与创新的过程，就是践行教育研究的过程。 21我国的第一部教育专著是( )A.大学B.春秋C.学记D.论语 答案：C解析：学记是我国也是世界教育史上的第一部教育专著。 22落实我国教育目的必须正确处理好几个关系，具体不包括( )A.教育目的与培养目标的关系B.德、智、体、美诸育之间的关系C.全面发展与因材施教的关系D.全面发展与职业定向的关系 答案：A解析：落实我国教育目的必须正确处理的几个关系：(1)教育目的与教育目标的关系；(2)德、智、体、美诸育之间的关系；(3)全面发展与因材施教的关系；(4)全面发展与职业定向的关系。 23德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满

11、足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受，这体现德育的( )功能。A.生存性B.发展性C.享用性D.控制性 答案：C解析：德育的个体性功能主要体现在三个方面，德育的生存性功能、发展性功能以及享用性功能，这三个功能是由低级到高级依次发展的。首先，人作为一个社会个体，在其社会化进程中需要习得一定的社会道德规范和行为准则，如何做人是一个人立足的基础，通过德育，个体可以获得社会性规范，更好地适应社会；其次，学生习得的道德认识和社会规范转化为自身的认同感，能够自觉遵守社会道德，对个体品德发展能够产生积极的作用；最后，德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸幅、满足，获得一种精神上的享受。 24生

12、理自我基本成熟的时间在()。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右 答案：B解析：生理自我基本成熟的时间在3岁左右。个体自我意识的发展经历了从生理自我(3岁左右基本成熟)到社会自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的过程(青春期是自我意识发展的第二个飞跃期)。 25皮亚杰划分儿童心理发展阶段的标准是( )A.主导作用B.人格特征C.种系演化D.认知发展 答案：D解析：皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在环境的相互作用中实现的，因此他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。 26学记提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（）A.循

13、序渐进原则 B.巩固性原则C.因材施教原则 D.直观性原则 答案：A解析：我国古代教学注重按一定的顺序进行。学记要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。也就是说，如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获，因此符合循序渐进的原则。 27一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于()。A.超常B.弱智C.中下D.中等 答案：D28根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求习惯上称为( )A.教育目的B.教学目标C.课时目标D.培养目标 答案：D解析：题干描述的是培养目标的概念。 29教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的

14、地位，充分发挥学生参与教学的（）。A、客观性B、事实性C、主观能动性D、必然性 答案：C解析：在教育教学中，学生发挥主体作用，具有主观能动性。 二、问答题30在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的教师是真正的好教师？”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好教师是热爱学生的老师”；有的说：“好教师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好教师”这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为每一片叶子都有一个灵魂的作文。上课时，老师轻轻地走到我面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。它的问话是那么柔和，那么的亲切，亿

15、师学提供让我无法拒绝。我用颤抖的声音读了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。问题：（1） 结合材料，试着分析“什么样的老师才是好老师？”（10分）（2） 试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。（10分）解析：(1)从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生，为人师表，爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观。 教师应该坚持教育公正，面向全体学生，关注每一个学生的发展。材料中，证因为教师能主动关注不积极的学生，使学生获得了学习

16、的信息和动力。 教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生，在材料中，教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言细语，温柔地征询学生的同意，使学生感觉不到不应拒绝的力量，正因如此，学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极的发展。 此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人，独特的人，具有独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持教学以“学习者为中心”教会学生学习”“重结论的同时更注重过程”“关注人”，做到这些，才是我们认为的好老师。 （2）为儿童提供合适的教育，需要教师关注儿童的个体差异，进行因材施教，儿童的差异

17、性表现在： 能力的差异，儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高；儿童在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象，思维的类型和品质存在的不同；儿童在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成，儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大，各自优势领域也不一样，教师要从认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向的引导，促进阶其能力的发展。 认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。场独立的儿童更偏向独立的对事物作出判断。场依存型儿童容易受权威人士的影响，故教师对场依存型孩子，也应该给予更多指导，而对场独立型的孩子给予适当指导，

18、更多独立思考时间和机会，沉思型学生更注重解决问题的精度而非速度，冲动性更注重问题解决的速度而非精度，而辐合型还是发散型思维习惯来说，也有差异教师应予认识并从不同方法去肯定引导学生。 31下面是甲、乙两位老师对南州六月荔枝丹一课的教学处理，读后回答问题。 甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁

19、，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文我所知道的荔枝。问题1简答题两种教学处理各有什么特点?问题2简答题从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么? 解析：1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视学生的主观体验型，调动学生的多种感观，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在观察体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来

20、看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎：乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也

21、不可能达到内化的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判断，不但激活了学生的思维而且也拓宽了学生的学习天地，不但帮助学生更确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。 32材料一：在一次历史课上，一位有30

22、年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间，讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了15分钟”。材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“当我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上述材料对你的教学有何启发。 解析：(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样，在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教