对建立教师个人电子档案的思考

1、.：.；对建立教师个人电子档案的思索成都市第49中学校 刘向东 610051内容提要：教师评价制度改革是当前中学评价改革的重要组成部分。有效的教师评价具有诊断、导向、监视、鼓励、开展等多重功能，对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。“电子档案袋评定是质性评价的方式之一，它以质性评价统领量化评价，它是使开展性评价与传统性评价两个阶段结合起来的较好的评价方式，我们正在思索“电子档案的建构和实效评价功能。关键词：过程 电子档案 开展 教师评价一、“教师个人电子档案提出的背景新课程的全面推进，必需有一个符合新课程理念的教育教学管理制度来支撑和保证。其中教育教学评价制度是学校教育教学管理制度的中心组

2、成部分。为了实现新课程改革的开展目的，必需建立表达新课程理念的评价理念和评价体系。新课程的个重要理念就是一切为了学生的开展，同时也必需求促进教师的开展。教育教学评价应充分表达这一理念。而现行的评价制度有很多不顺应普教改革要求的弊端：过分强调甄别与选拔功能，忽视改良与鼓励的功能；过度关注结果而忽视过程，且评价方法几乎只以考试结果升大学、升高中人数或比例等来评价。所以，思索符合新课程理念的评价制度已刻不容缓。教师评价制度改革是当前中学评价改革的重要组成部分。有效的教师评价具有导向、监视、鼓励、开展等多重功能，对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。“开展性教师评价的提出，不仅表达了先进的评价思想

3、，而且主要针对现行教师评价体系中的缺乏与局限。开展性教师评价是以促进员工开展为根本日的的，重过程、重员工主体性的教学评价。教师评价，是以有利于促进教师职业品德和专业程度的提高为根本目的，以建立教师教学全过程和教师素质的目的体系，并用这个体系开展教师自评与他评为重点的开展性评价体系，以及建立便于学校管理的甄别性评价体系为研讨目的，即研讨教师教学过程的评价，教师素质的评价、教师教育教学绩效性评价。开展开展性评价，并不是完全否认传统性评价，在某些条件下，传统性评价也能促进评价对象的开展。那么，如何使开展性评价与传统性评价结合起来呢？将这两个阶段结合起来的较好的评价方式就是“教师个人电子档案袋评定。我

4、校以电子文档的方式为每位教师建立的“个人电子档案袋偏重教师教学任务，主要预备以此方式开展开展性教师专业程度评价，把教育教学活动全过程的评价、教师素质的评价、教育教学绩效性评价结合起来、定性评价与定量评价相结合起来，使教师的提高程度和最终结果都是评价的主要内容。从而建立我校“开展性教师专业程度评价制度。二、“教师个人电子档案评定的根本思想教师教育教学任务“电子档案评定就是指以电子文档的方式为每位教师建立的“个人档案袋，有目的地从多种渠道或侧面搜集表达教师教育教学表现和程度的作品、资料，并进展合理的分析与解释，以反映和促进教师专业程度的提高与开展。建立教师教育教学任务“个人电子档案，鼓励教师积极参

5、与到评价中去，让教师对照开展性规范，反思本人的教育教学思想和实际。这种过程能使教师明确本身的现状和评价规范之间存在的差距，督促教师对照研讨更有开展意义，使教师本人的教育教学更加合理化。这种教师评价与教育教学任务过程并行，并浸透于每一教育教学环节之中。注重对过程的评价，强调评价过程动态化、评价内容多元化以及评价主体间的互动等，力争实现评价结果的最大效益，以促进教师开展与改良。在进展“教师个人电子档案评定时，须坚持以下原那么：一主体性原那么评价的有效性应建立在鼓励我校一切教职员工积极参与，并最大程度接受评价结果。提倡员工自我评价是突出教师主体位置的典型表现。教师的自我评价与自我反省、自我监控、自我

6、促进有亲密联络。在自我评价过程中，教师搜集能表达本人教学风格和程度的作品、资料，对其进展判别和反思，并寻觅提高和改良的途径。所以，自评是促进教师反思才干开展的最正确途径，有助于教师加强其内省的自觉性，改动原来消极被动的评价位置，成为评价的主体。二过程性原那么评价的重心是教育教学过程。由于评价是与教育教学过程并行的一种继续的、动态的过程，评价应贯穿于教育教学任务的每一个环节之中，不仅要注重教育教学结果的评价，更应注重它的过程性评价。注重过程表达在关注评价对象各个侧面的开展变化，即在一个时间段对员工假设干领域的表现进展不断地比较，借此判别员工在该领域的生长和提高，还存在的缺乏，以及明确下阶段进一步

7、开展方向。三开展性原那么评价是为人们学习及其终身开展效力的。评价应为教师开展提供强有力的信息，更好地让员工认识本人、开展本人，完善本人。教育教学评价应该更多的表达以“人才的开展为本的重要思想，表达对个体开展需求的尊重，关注和成认员工的差别性。以促进员工更好开展。三、“教师个人电子档案评定的环节一明确评价目的明确评价目的是进展评价预备的首要义务。由于不同的评价目的会构成不同的评价方式。在详细评价中，评价的方法确定、评价工具的选择以及评价结果的分析，都会因评价目的的不同而又很大的不同。“电子档案评价的主要目的是为了全面了解教师的教学历程，鼓励教师的教学，促进教师的开展。详细包括以下几个方面：1、全

8、面了解教师的教学的历程，协助 教师认识到本人教学战略优点和缺乏。2、诊断教师在教学中存在的缺乏和困难，及时调整和改善教学过程。3、加强成果认识，不断展现我们教师的优秀作品、资料，反映教师教学的成就和提高，鼓励教师的教学。二确定评价内容我们要评什么？这是一个重要的问题。评价内容既要留意对教师的一致要求，也要关注个体差别以及对开展的不同需求，为教师有个性、有特征的开展提供一定的空间。我校建立“教师个人电子档案的内容主要是对教师的业务素质程度、教学任务过程和教学任务绩效的评价。业务素质评价主要是调查教师的教育教学才干，包括把握课程目的、驾驭教材才干、了解学生的才干以及教育组织才干等。对于教师任务过程

9、的评价，不要集中在对教师教学过程中所表达的外显行为的评价，目的在于协助 教师不断改良教学任务，提高质量。主要包括对于教师在教学方案制定、教学方案的设计、教学方案的实施、听课评课活动、作业布置与修正、组织课外活动、参与业务学习和业务进修、教学研讨、教育教学研讨、承当社会任务等方面的评价。任务绩效评价要从任务量和任务质量两个方面进展评价。数量上主要指教师的教学任务量、德育任务量、科研任务量、社会兼职任务量；质量上主要指教育教学阅历、科研成果以及教学效果等。我校把“教师个人电子档案的内容分为五大部分：教师个人简介表、教学常规任务评价情况、阶段性教学任务评价、教学成果集包括优秀教案集、课件集、论文集和

10、教学成果统计等和其他任务的情况个人进修情况、年度任务量、教师素质评价等。1、教师个人简介详细的内容如下表所示。教师个人简介表姓 名性别数码照片学 历学位职 称个人喜好教学简历教学风格教学理念层次开展目的优青、骨干、名优曾获得的奖励区级以上此项内容的重点是“教学理念，它让教师回想、反思本人的教学。总结教学阅历，找出本人的教学优点和专长，并在教学过程中不断发扬，从而构本钱人的教学风格，促进个性化开展。这部分内容，希望教师随着本人的教学阅历的不断积累，教学才干不断的提高，对自我的认识不断提高，而不断修正完善。并制定好本人的开展目的和展现本人的成果。2、教学常规任务评价情况它是教师每月对照评价规范，对

11、教学常规任务教学设计、修正作业情况、集体备课情况、听课情况等对“老带新、对教研组任务开展等进展自评和互评的结果。还有教研组长和教务处在教师自评和互评的根底上，进展综合评价等级评价的结果。注：各种表格在教学活动全过程研讨成果中一共22个表格对教师教学常规任务中的教学设计、修正作业情况、集体备课情况、听课情况等方面的评价，学校针对存在的问题，提出了明确的要求，引导教师进展自评和互评。设计这个规范时，既要有明确的根本要求，又留意给教师留有一定发扬的空间。详细要求如下：1教学设计要求教案要求规范、详细、科学。提倡教师写详细教案，并写课后反思；必备的内容：要有明确、详细的教学目的、明确重点、难点、才干训

12、练点、有教学过程设计，留意围绕教学目的设计教师的教和学生的学，表达不同层次学生的作业要求。2教学实施要求每个教师每节课必需空出5分钟时间，让学生自主活动。课堂教学是学校全面贯彻教育方针，推行教育和教学改革的主渠道。学校管理目的必需紧扣课堂教学，学校管理的艰苦意义必需落实到课堂教学，学校的全部任务必需紧扣教学，一切管理必需利于课堂教学，一切需求必需满足教学。这就要求教师课前必需精心预备、仔细设计，只需这样才可以给学生在教师指点下自主活动。把时间给学生决不是放手不论。我们看重的不是教师教会学生多少，而是学生学会多少。教师在一节课中中心问题处理如何？脚手架搭建如何?教师营造了怎样的情景让学生活动从而

13、建构学生本人的知识体系。启发式、探求式等教学方式运用如何？3集体备课要求教师课前必需参与集体备课。在集体备课过程中，要积极发言、提建议。备课组长要做好教师出勤、表现、和发言记录。在教案中要表达集体备课的痕迹，可以用不同颜色笔迹。4作业要求各备课组要根据学生实践情况布置作业，要控制好作业量，并要求做到分层布置作业。修正作业时，要有批阅时间、有正误判别、有指错、有短语短评。5听课要求我们学校的管理干部要下到年级，走进课堂听课，要在教学一线真实地了解掌握学情、教情，了解师生配合情况，教师配合情况以及学生情况，师生关系能否调和等，处理实践问题。校级指点干部更应该关注各年级的运转情况，关注学校开展的开展

14、。教师要关怀学生，尤其是学习根底比较困难或者说根底非常困难的学生，要一个都不能少，一个都不能放。普通教师每周至少听1节，教研组长至少听2节，新教师至少听2节，其中这2节应听指点教师的课。加强课后评议说课评课围绕教学全过程和学生学习全过程研讨、课后或评议之后反思，听课教师要写好评价意见。6月考试卷要求月考试卷要仔细预备，不能找现成题，且注明意图并列出评分细那么。评讲试卷要打乱题号顺序，按问题归类或按方法归类，至少归两类问题或提炼一种方法。教师的讲授辅导不仅仅是对不对、透不透、够不够的问题，也不是讲了多少，或者是都是讲过的，而应该是学生学了多少，掌握了多少，运用了多少。7教辅资料的处置一切资料题要

15、砍总数的20%以上。教师要研讨这些资料能否适宜我们的学生，适宜考试，才会处置资料；另一方面，让学生练习他们该当或需求的练习，要详细落实到什么时间什么地点处理什么问题。有效提高练习的针对性，实效性。以教师自评为主，并结合同行的互评，可充分发扬民主，充分调动教师以及各相关人士参与评价的积极性，促进教师树立主体认识，加强自我教育、自我评价、自我调控、自我提高的认识。另外，不断对教师的表现进展纵向比较，并与一定的评价规范相比较，使教师明确努力的方向并提出详细的改良建议。3、阶段性教学任务评定它包括“教学常规任务的阶段性评价和“阶段性教学成果评价。前者可以是在每月进展的教学常规任务定性评价的根底上所进展

16、的教学常规任务的阶段性定量评价，每半学期评价次。后者是以在指期中测试和期末测试中，所教的教学班的平均分、优秀率和及格率与年级组相比的升幅程度以及尖子生的添加和学习困难生的减少来评价教师教学成果。阶段性教学任务评价表教研组： 姓名： 时间： 评价工程及分值自评得分教研组评价简单评价和评价分数按时上课，依时下课，能较好的把握课程规范，课堂构造合理，方法得当，有方法指点，恰当运用现代教学手段，完成教学义务好：20分达不到要求酌情扣分，无故缺勤一次扣5分上课普通话上课，运用率90以上5分集体备课全勤5分，奉献效果10分，合计15分。听课平均每月4次，每周至少一次，10分。少一次扣3分，扣完为止。适时、

17、分层布置作业，全收全改：10分达不到要求酌情扣分。加分工程教案为优秀一次加5分，上限10分学期检查2次。自动上公开课，分层次加分，上限10分。辅导学生参与竞赛区级以上上限加分10分。5、7、10分区市省论文区级以上奖项或发表，上限10分省级、市级一等奖或市级以上刊物发表加10分，市二、三等奖得7分，区级5分教学成果评价，上限20分全校同层次第一名20分第二名15分，第三名10分，假设得全区第一名另加5分。(上几个班分层次计平均分比较名次)合计得分4、教学成果集教学成果集包括优秀教案集、课件集、论文集含自我反思资料和教学成果统计表包括执教市、区和校级公开课的情况：在市、区教研活动的发言；各类竞赛

18、获奖情况；论文发表或获奖情况和荣誉奖等。这部分资料最能表达教师的个性特点、教学特征和业务素质。教师选择这部分资料时，应该思索以下问题：对照规范，这个作品能否提供我生长和胜利的证据呢？这个作品是我专业生长和表现优秀的结果吗？教师还要公开论述阐明本人为什么搜集这些作品按语。这种论述甚至比作品本身更重要，由于它最能通知评价者教师的反思、生长过程。教师教育教学绩效性评价1教师任务量鉴定意见根据教师填报的“教师任务量登记表作好以下评价意见任务量丰满 任务量偏重 任务量偏轻2教师教学全过程综合鉴定意见填报教师_ 填表日期_年_月教学环节本人意见同事意见教研组意见学校意见学科教学方案学年教学方案教学方案的设

19、计教学方案的实施作业布置、修正、讲评教学辅导学科课外活动考试改革上研讨课听课、评课教研活动校本课程开发研讨性学习指点教育科研教改实验业务学习、业务进修班主任任务其他社会兼职任务3教师绩效性评价表教师_ 填表日期_年_月项 目自 评教研组意见学校意见育人管理效果1学科教学浸透德育实效显著 有实效 实效不大2所带班级班风、学生质量好好 普通 不大好3全体学生获得了尊重、信任、公平的待遇好 普通 不大好4满足了全体学生获得开展的需求满足 普通 未能满足教学科研效果1教学气氛好好 普通 不大好2教学资源得到合理开发和利用好 普通 不大好3教学预备充分充分 普通 不太充分4教学目的适当适当 欠适当 不太

20、适当5教学方法恰当恰当 普通 不大恰当6学业成果评定科学科学 欠科学 不大科学7遵守教学纪律遵守 根本遵守不大遵守8科研、教改实验成果有成果 无成果协同任务效果1师生关系融洽好 普通 不够融洽2同事关系融洽好 普通 不够融洽3与学生家长关系联络严密严密 有联络 没有联络4与学校指点关系协调协调 普通 不够协调5与学校各部门关系协调协调 普通 不够协调6与有关社会部门关系协调协调 普通 不够协调7参与教研组、年级组任务积极 普通 不够积极8参与学校组织的相关任务热心 普通 不够热心4期末统考成果登记表市统考、区统考、校统考成果统计人_ 审核人_ 填表日期_年_月教师姓名学 科班 级平均分及格率优

21、生率上 学 期提 高平均分及格率优生率平均分及格率优生率5.年度考核结论：优秀 合格 根本合格 不合格电子档案袋评定经过多种渠道搜集表达教师教学表现和程度的资料，能记录教师的生长历程，可以提供相对“真实的信息和证据及丰富多样的评价资料，注重教师开展的全过程；可以开放地、多层面地、全面地评价教师。电子档案袋评定还个性化地关注教师的生长过程，使教师在体验胜利中得到鼓励。三操作程序1、“教师个人电子档案的建立首先以教研组为单位，在校园网上为每位教师建立“个人电子档案。此“电子档案的特点是：每位教师的“电子档案都设有一定的权限，教师本人、教研组长和主管教学的主任可以在该“电子档案中填写资料或更改。其他

22、教师可以翻开各个“电子档案阅读，但不能改动。从而确保每位教师能不断把本人教学任务的有关资料和评价情况输进“电子档案，而不会被删掉或改动但可以下载。同时还有利于教师之间相互学习、交流。2、“教师个人电子档案资料的搜集1、阶段性评价与“电子档案资料的记录口教师自评与记录A、每位教师根据学校提供的“电子档案及要求，填写好个人简介表，并根据所获得的成果不断的补充完善，经过个人简介表简明扼要描画本人的教学任务简历、教学风格、理念及主要成果，展现个人的成就。B、每月对照评价规范，对本人的教学常规任务教学设计、作业修正情况、集体备课情况、听课情况等进展自评，然后把评价结果记录到“电子档案中，同时把自评优秀的

23、教案电子文稿上粘贴到“电子档案。C、不定期把获奖或发表的论文、有推行和适用价值的课件、个人反思等资料上粘贴到“电子档案。D、每半学期，教师本人对照评价规范，对教学常规任务和期中或期末测试中所反映的教学成果进展阶段性定量评价，把评价结果记录在“电子档案。E、每学期把其他任务的情况个人进修情况、任务量记录到“电子档案中。口教师互评与记录A、每月各教研组利用校内教研的时间，组织教师对照规范，对教学常规任务进展互评，教研组长把综合评价结果记录到各个教师的“电子档案中。B、每半学期，教研组以“教学常规任务评价和“阶段性教学成果为评价根据，加以一定的分值和权重，对教师进展定量评价，评选“阶段性教学任务优秀

24、教师，并把综合评价结果记录到各个教师的“电子档案中。2、绩效性评价与记录每学年，每位教师仔细分析“电子档案中每月、每半学期的教学任务阶段性评价情况及有关资料，对本人整个学期的教学任务进展终结性的评价，并诊断本人教学中存在的问题与缺乏，提出改良的战略。同时，教研组在教师自评的根底上进展绩效性的综合评价。上述评价结果都记录在“电子档案。3、“电子档案资料的展现1、备课组内展现学校要求每位教师利用集体备课时间，每月至少在备课组内展现一次本人“电子档案中搜集的最优秀作品，并论述搜集该作品的理由和对该作品的自我评价意见。然后备课组进展分析和评价。2、校内展现学校利用全校性的政治学习时间，展现部分表现较突

25、出的教师的“电子档案资料，及时引见和推行他们先进的阅历和教学战略，并组织教师利用业余时间学习，促进教师业务程度的提高。另外，使受表扬的教师在体验胜利中得到鼓励。四“电子档案的管理由教务处主管教学的主任、各教研组长和信息组部分教师组成管理机构，定期检查、审阅“电子档案资料的搜集和评价情况，并做好反响、督促、指点任务，以确保此项评价的时效性和实效性。四、希望到达的目的一有利于教师专业程度的开展教师评价的关键：如何对待教师、对待教师的任务。教师首先是有着独立价值、尊严和喜怒哀乐的人，教师是具有专业技艺的职业任务者，教师同时也是需求不断开展和提高的。教师的任务，不仅需求技术和技艺，更是一门“艺术。教师的评价，应充分表达对教师的尊重、关怀和支持，使评价更多地成为平等对话和沟通了解的过程在“电子档案的创设过程中，教师会不断总结本人的阅历，进展自我评价和反思。在评价过程中，采用教师自评和互评的评价方法，以自评为主。提倡教师自我评价、自我反省、自我监控、自我促进，这有助于提高教师的反思才干和控制才干。激发教师不断改良教学的自动性和发明性。运用“电子档案，进展评价，可以突出评价的过程性并关注个体差别。经过搜集表现教师开展变化的资料，可以反映教师的生长轨迹，教师本人在搜集资料时有更大的自动权和