初中八年级语文-马说-导学案

1、 八 年级 语文 学科 导学案第 二 周 第 四 课时 NO:4 【课 题】 马 说【课 型】 新 授 课【导学目标】知识与技能： （1）、了解作者的有关情况及本文的写作背景。 （2）、了解“说”的体裁特点。 （3）、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。 过程与方法： （1）、课前查找资料，结合注释，了解文章大意。 （2）、课堂采取读议讲练的方式，加深对课文的理解。 情感态度与价值观： （1）、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。 （2）、培养正确学习文言文的习惯。 【重点难点】 掌握重点字词，理解文意，并能熟读成诵；【知识准备】一、预习内容 1、作者简介：韩愈，字退

2、之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活

3、，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。二、疑难问题：（留下两行空白，学生填写） 【导学过程】一、自主学习：1、给加点的字注音：乐（ l ） 辱（r ） 骈（ pin ） 槽枥（ co l ）一食（sh ） 粟（s ） 石（dn ） 食马者（s ） 见（xin ） 邪（y ）2、本文作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，有_的美誉。后世称其为_。为_之一。是唐代_的领袖。二、合作探究：1、借助工

4、具书及书中注释，理解字句的含义，突出重点的字词句。 2、能对照注释，翻译课文。（指名翻译课文） 三、拓展提高：1、通假字：食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂 才美不外见 见：通“现”，表现食之不能尽其材 材：通“才”，才能其真无马邪 邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗” 2、一词多义：能：虽有千里之能(才能，能力) 安求其能千里也(能够)策：策之不以其道(驱使，动词) 执策而临之(马鞭)之：骈死于槽枥之间（助词“的”） 策之不以其道（代词，指“千里马”） 鸣之不能通其意（助词，无意义）而：鸣之而不能通其意(表转折连词，但是) 执策而临之（表修饰连词，不译）食：食不饱，力不足 (吃，动词)

5、 食之不能尽其材(通“饲” 喂养，动词)其：其真无马邪(表反问,难道) 其真不知马也(表推测,恐怕)3、重点句子：一食或尽粟一石：鸣之而不能通其意：且欲与常马等不可得：其真无马邪？其真不知马也：达标检测：（补充习题一、二、三、四、五） 八 年级 语文 学科 导学案第 二 周 第 四 课时 NO:4 【课 题】 马 说【课 型】 新 授 课【导学目标】知识与技能： （1）、了解作者的有关情况及本文的写作背景。 （2）、了解“说”的体裁特点。 （3）、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。 过程与方法： （1）、课前查找资料，结合注释，了解文章大意。 （2）、课堂采取读议讲练的方式，加深对课文

6、的理解。 情感态度与价值观： （1）、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。 （2）、培养正确学习文言文的习惯。 【重点难点】 掌握重点字词，理解文意，并能熟读成诵；【知识准备】一、预习内容 1、作者简介：韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建

7、封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。二、疑难问题：（留下两行空白，学生填写） 【导学过程】一、自主学习：1、给加点的字注音：乐（ ） 辱（ ） 骈（ ） 槽枥（

8、）一食（ ） 粟（ ） 石（ ） 食马者（ ） 见（ ） 邪（ ）2、本文作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，有_的美誉。后世称其为_。为_之一。是唐代_的领袖。二、合作探究：1、借助工具书及书中注释，理解字句的含义，突出重点的字词句。 2、能对照注释，翻译课文。（指名翻译课文） 三、拓展提高：1、通假字：食马者不知其能千里而食也 （ 通 ， ） 才美不外见 （ 通 ， ）食之不能尽其材 （ 通 ， ）其真无马邪 （ 通 ， ） 2、一词多义：能：虽有千里之能( ) 安求其能千里也( )策：策之不以其道( ) 执策而临之( )之：骈死于槽枥之间（ ） 策之不以其道（ ） 鸣之不能通其意（ ）而：鸣之而不能通其