输出驱动假设对高职高专英语教学的影响

1、输出驱动假设对高职高专英语写作教学的影响 当今，高职高专的英语教学已经趋向于实际应用。我们要培养学生的综合运用才能，使得高职高专的学生出去以后可以流利地运用英语和外国人进展交流。但是学生写出来的作文分数通常较低，英语写作教学方面存在的一些问题对我们英语老师在今后的英语写作教学提出了新的要求。如何改变当今高职高专学生的实际英语应用才能，尤其是学生的英语写作才能就变成了英语老师首先要考虑的问题。文秋芳提出的输出驱动假设成为了英语写作教学的新方法。本文阐述了该方法对高职高专学生英语写作的一些影响。 输出驱动假设；高职高专；英语写作教学 G642 A 一、引言 1985年由Swain提出了输出假设。他

2、认为通过语言输出可以增加语言的流利度，可以进步学生对语言形式的注意程度、提醒所想与所能之间的差距，同时还能帮助学习者检验语言假设，最后通过输出能促进学生对语言形式的反思才能。在国内，文秋芳同样提出了输出驱动假设这个概念，这个概念包含了3个子假设概念：第一，从心里语言学角度，该假设认为输出比输入对外语才能开展的驱动力更大。第二，从职场英语需要出发，该假设提出培养学生的说写译表达性能比培养听读承受性技能更加具有社会功能，尤其是口、笔、译技能。第三，从外语教学角度，该假设认为以输出为导向的综合教学法比单项技能训练法更富有成效、更加符合学生将来就业需要。 输出驱动假设打破了以往的先输入的陈规。同时文秋

3、芳输出驱动假设概念的提出对高职高专英语写作教学带来了一系列的启发：语言的输入和输出是一个整体不可分割，但是一味的输入并不能很好的刺激学生进展语言的输出，而通过输出驱动假设理论可以使得学生对自己感兴趣东西进展自主的一种输入，并且可以有很好的持久性。通过输出可以使得学生理解自己所掌握的语言程度的上下程度，并且可以有目的的经行语言输入，使得保持一个长久的良好的语言学习机制。 二、高职高专英语写作的现状 一学生现状 由于高校的不断扩招，生源质量的下降加上国家对于英语的高考改革使得很多学生对英语不够重视，不能好好地学习英语，有些在高中就必须完全掌握的英语语法知识和单词量达不到要求。学生延误英语课程，尤其

4、是英语写作课程。写作的时候通篇的语法错误。只能用简单句进展想法的表述，有些句子无法用书面语进展表述，只能用简单的口语话的语言进展表述。单词拼写的错误，有的甚至于先将作文写成中文，然后逐句进展翻译。导致了其中很多句子都是中式英语的现象很严重。其次是应用型作文的格式不正确，往往是张冠李戴。 二教学现状 如今的高职高专英语写作教学还没有独立出来，没有专门的英语写作课程。只能在教授大学实用英语时穿插进展英语写作教学和讲解。老师只注重作文的字数、格式等外表现象，不能深化去考虑学生的用词错误，单词拼写，语法，句法，文章构造等问题。笔者所在高职院校的英语考试都是学期一次，并且没有写作考试。 学生的如今和教学

5、的现状导致了如今高职高专学生英语写作的严重下滑。 三、输出驱动假设对高职高专英语教学的影响 一积极影响 针对以上出现的问题，笔者认为文秋芳提出的输出驱动假设可以很好的适用于高职高专学生。 首先，高职高专学生的根底差，假如英语老师一味地进展强迫性的语言输入，学生的承受率不会太高，并且往往会产生厌反感。通过输出驱动假设，我们将学生变成上课的主体，让学生自己去对一个当今最热门的话题进展分组讨论，然后让学生讲讨论的情况进展记录，并且要求学生将小组讨论的情况用英语写成小作文。这样学生就会自主地去进展单词的吸收、短语的准确表达。并且可以真正的记忆到脑子中，没有任何厌反感和痛苦感。 其次，通过输出驱动假设教

6、学使得学生从“要我学变成了“我要学。使得他们对不知道的事物有了一种探究和想理解的求知欲望。这样上课就不再会变成一件枯燥无聊的事情。笔者在百度论坛上开了一个贴吧，每个星期定期发布一些有趣的，学生喜欢的话题让学生们进展讨论并且更贴。一开场有些同学觉得无所谓不在乎，不愿意去做，但是当看到大家都在贴吧里进展热烈讨论的时候，那些一开场觉得无所谓不在乎的同学就开场变得积极起来，他们对于一些不懂的单词不会表达的词组进展自我查阅，自我记忆，并且能在今后的日常生活中进展运用和“秀出来。这样通过输出驱动假设教学使得学生变得更加积极，所掌握的英语知识更加持久。 通过语言输出驱动假设教学可以使学生在单词、词组、语法、

7、句子、文章构造上都有所进步，尤其是单词的词性、词形、指代不明、误用单词、混淆词义、不注意语境。词组的固定搭配、定冠词和不定冠词的模糊不清、介词的乱用。语法的不清、时态的混淆、语法形式的错误。句子的表达上简单句的数量过多、重句中连接词的错误使用、中式英语句子。文章构造的混乱等都有了明显的改变和进步。 二消极影响 当然，世界上没有哪一个东西只有好的一面没有坏的一面，同样输出驱动假设教学理论也有它无能为力的一面。由于有些学生在中学的根底就很差，没有足够的输入量的积累，根本上是对英语一窍不通，所以通过语言输出驱动假设教学可能对该生的英语写作才能并不能起到进步作用。这些同学往往是连简单的单词都拼不出来，平时也不愿意花时间去记忆和补充，甚至有些学生连最根本的一些简单语法构造都不知道。对于这局部学生，尽管使用了输出驱动假设教学也无法到达想象中可以到达的预期目的和效果。这局部学生甚至更加讨厌英语学习，因为别的学生在热火朝天地进展讨论和自我吸收的同时，他只能坐在那，什么也做不了。 四、结语 输出驱动假设理论给高职高专英语教学带来了新的方法。在使用这个