专题讲座体育课的组织教学 doc

1、.：.；专题讲座 体育课的组织教学 主要包括：严厉执行体育课堂常规、根本队列、体操队形、编班分组和分组教学、组织学生练习和锻炼、安排维护协助 和休憩合理的间歇时间、 科学安排演习的队形和调动队伍；科学合理地布置场地、器材 以及体育干部与骨干的培育和运用等。课的各项活动的组织任务是交错进展，相互联络的。所以，教师应根据实情全面思索各项教学组织任务的详细操作，做到统筹安排，相互配合，讲究实效。 组织教学的作用 ： 1. 保证体育课教学的顺利进展； 2. 使得为提高体育课的教学效率所采取的各种保证措施与手段的顺利实施； 3. 合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的自动积极性； 4.

2、有利于添加练习密度和适宜的生理负荷，科学地布置和运用场地器材，有利于队伍的调动，节省时间 ； 5. 防止损伤事故，保证课的严密紧凑进展。 安排队形的根本要求：1. 学习队伍的位置安排要有利于学生看得清示范演示听得清教师的指点，学生尽能够背阳光、背风沙、背干扰站立； 2. 队伍的站立应有利于教师的察看、协助 、指点、调控； 3. 有利于学生个人或小组的相互察看与协助 ；学习与练习队形应符合平安与卫生的根本要求； 4. 练习队形的站立应有利于提高练习密度。 调动队伍的根本要求： 1. 要根据本课的教学目的、教学内容和场地器材的规划，合理安排教学顺序，调动学生队伍； 2. 要尽量缩短不同的练习场地之

3、间的间隔 ，节省调动队伍的时间； 3. 要通盘思索一节课学生队伍的调动，留意有组织地调动，尽量减少不用要的队伍调动； 4. 善用口令，提高指挥才干和调控才干。 场地器材布置常用的方法： 场地器材布置要根据本校的详细情况从实践出发，既要方便教师指点与学生练习，也要符合平安与卫生原那么，不同练习场地间隔 得当，可挪动的器材应尽量向不可挪动的固定器材靠拢。 临近布置：两个教材所需求的场地与器材安排得比较接近。 般是可挪动的器材靠向固定的场地器材。例如，技巧教材所用的体操垫可以摆放在放接近跳远教材的沙坑附近，占地面积不大，既方便教师管理也减少队伍的调动。 重叠布置：重叠法是将两个教材所需的场地器材布置

4、安排在同一地点。可以将垫上的练习安排在圆周练习教材的中间位置。例如，将前、后滚翻的练习布置在圆周接力的中间位置。提高场地利用率，使组织教学更加紧凑。 循环布置：按练习内容的先后安排顺序依次布置场地的方法。例如，俯卧撑 - 跳绳 - 引体向上 - 纵跳 - 举哑铃，按照顺序依次进展练习。这种方法练习顺序、要求明确，可以提高运动负荷。 综合布置：将临近布置、重叠布置和循环布置根据教材内容、学生情况等综合运用。 教学组织方式： 体育教学的组织方式是在体育教学过程中，为实现课的教学目的而确定的教师与学生、学生与学生之间关系的组织构造方式。 体育教学组织的方式可分为不同类型。教师与学生的既有直接交往也有

5、间接交往；参与教学组织方式对象既有全班也有小组和个体。 一、全班教学 是在教师的直接指点下班级全员一同进展学习的方式。它的主要特点是： 它采取的是同步学习的方式，全体学生每次的学习内容、进度及采用的教学行为都是一样的，并且学生一切的表现都可以直接反响给教师。 它以教师的系统讲授为主，辅之以其他各种有效的方法向学生呈现教材，比如讲解、示范、说话、课堂讨论等等。 按学生的年龄、知识程度编成固定的班级，人数固定，教授同样教材。 每节课都有一致规定的教学时间，按照一致的教学时间表，课与课之间有一定的时间间歇。 班级教学的根本方式： 1. 按性别分班男女分班 国家体育与安康课 程规范要求， 7-9 年级

6、初中学段必需男女分班上课。随着年龄的增大，男、女生各方面的差别越来越显著，特别是在体能、运动技艺、兴趣和喜好等方面差别较大。为了教学，通常是将两个平行班放在同一时间上课，将两个班的男女生分开，分别由两位教师共同上课。 2. 按兴趣喜好分班 根据学生对教材的兴趣、喜好、专长等要素分别组班，这样可以调动学生的学习兴趣和积极性，促进学生自觉地从事体育活动，使学生真正获得更多的知识和技艺，逐渐养成锻炼习惯。例如，高中的模块教学、选项教学。 3. 小班教学 20-30 人 体育是一门实际性很强的课程，教学效果与上课的人数多少有亲密关系。教育的质量和受教育群体的人数有着亲密的联络，教学的质量与学生的人数成

7、反比，学生越少，教师对每一位学生进展辅导与关注的程度就会越大，个别辅导、学生的练习密度、反复动作的次数就能添加。 二、分组教学 分组教学是以学生的运动才干、身体条件、运动兴趣和需求等为根据对学生进展分组，或者在教师的指点下由学生自愿选择而组织起来进展教学的一种教学方式。 由于学生之间体育学习兴趣喜好不同，身体素质程度不同，班级教学方式不能满足学生的不同需求，而分组教学那么能在一定程度上处理这一矛盾。 分组教学方式普通能适宜学生的体育兴趣，激发学生的学习动机，它和班级教学相辅相成。 分组教学普通有以下几种： 1 随机分组、自然分组 随机分组，就是按照某种特定的方法将学生分成假设干组。例如，教师用

8、报数的方法将全班分成假设干个小组。随机分组具有一定的公平性，在竞赛、游戏时经常采用。这种方法既简单又迅速，是教学中根本的分组方式，缺陷在于没有思索学生在喜好、才干上的差别，无法很好地表达区别对待的教学原那么。自然分组就是按照学生排队的排或列组成小组，这种方法快捷、简便，节省时间，有利于教师管理。 2 同质分组 同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技艺上大致一样。同质分组的方法在教学中常自觉和不自觉地得到运用。例如在短跑练习中，学生总是要找与本人速度差不多的同窗一同跑。耐力跑练习时，一圈刚过，队伍就曾经分成了几段，这时构成的 “ 集团 就是典型的同质分组。 同质分组的优点在于能加强

9、活动的竞争性，符合学生好强争胜的性格，提高学生参与活动的兴趣。但是，同质分组也有其缺乏之处，如易在学生中构成等级观念和弱势人群的自大感等。因此，教师在初次进展同质分组前要给学生讲解清楚。 3 异质分组 异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技艺方面均存在差别。异质分组不同于随机分组，是人为地将不同体能和运动技艺程度的学生分成一组，或根据某种特别的需求对 “ 异质 进展分组，从而减少各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。例如，在进展接力跑游戏前，通常把跑得较快和跑得较慢的学生合理地分配在各个小组里，确保游戏的公平性，此时构成的小组就是典型的异质分组。 4 帮教型分组 在协作型分组

10、中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系。但有时根据教学的需求，我们可以组织部分学生直接对其他学生进展协助 ，这就构成了帮教型分组。例如，有一定专项技艺的学生可以在本人所擅长的练习中协助 其他较差的同窗，有时还可以指定学生进展 “ 一帮一 的辅导。采用帮教型分组方式所起的教学效果要比教师一个人对众多的学生进展指点好得多，同时帮教式分组的方式是主体学习的一种很好表达。 5 友伴型分组 假设让学生本人分组进展活动，大多数学生会选择与本人关系较为亲密的同窗在一同进展练习，这就是友伴型分组。从社会学角度来看，物以类聚，人以群分，这是自然的景象，人总喜欢与本人熟习的人、亲近的人聚在一同。因此，

11、在体育教学中采用友伴型分组，可提高学生的学习热情，使每一个学生都能够体验到体育活动的乐趣。与关系亲密的同伴在一同练习，学生的心思睬放松，并能得到友谊的支持。例如，一个不会打篮球的学生处在一个友伴群体中，其同伴会用友好的态度热情地鼓励他 或她一同打球，并给予指点和协助 。同时，他 或她也会很放松地，毫无顾虑地与友伴一同活动。过去在体育课上很少能看见这种友伴型的分组方式，由于一些体育教师以为， “ 友伴 在一同活动容易失控，容易打乱课堂次序，容易在体育课上构成 “ 小帮派 。实践上，这是由于一些体育教师总是站在教师 “ 教 的立场上，没有充分认识到学生主体的作用，没有仔细思索学生的情感需求所构成的

12、。 三个别教学 个别教学普通是指教师因人而异地指点学生学习的方式。 教学调控： 作为在室外进展的体育课，受教材、时间、空间、场地、器材、环境、气候、学生动态等诸多要素的影响，有着许多不确定的要素，有的是可测的，有的是不可测的，因此，运用不同的方式方法调理、处置教学中问题的技巧就显得尤为重要；新课程强调以学生的开展为中心，注重学生的主体作用，教师的主导作用就更具技巧性。而课堂调控艺术是教师主导作用的重要表达。在新课程理念指点下，合理运用调控手段对提高体育课堂教学效能，表达教师的教学技巧等具有积极意义。 一、 调控学生心思 1 集中留意力与激发兴趣 在体育教学的预备阶段，由于外部要素和学生的兴趣与

13、个性的影响，学生的留意力比较泛化，要把这些心思一致到教学的既定目的上来，其心思预备是重要前提。 普通有以下几种方法： 集中留意力的练习 兴趣游戏 视听资料图板、照片、课件 - 创设情境 预备活动有新意、有兴趣 心思学家以为：“兴趣引起活动，使个性积极化。在教学的总体设计上应充分思索学生的兴趣，尽量做到导入与预备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生身心特点，注重游戏活动、情景设置、课堂的创新等引导学生的兴趣，激发学生的学习心情，让学生的留意力步入正确的教学方向。 2 良好的教学心态。 教师情态的流露会感染学生的心情，直接影响课堂教学的效果。因此，教师必需学会对本人的情态进展调控。 仪

14、表运动服干净整洁、发型整齐利索、口令洪亮、动作准确 任务热情，积极性高，课堂上教师的心态能否安康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思想矫捷，反响迅速，充溢热情，这对一堂课的掌控是至关重要的。用心教学、关爱学生 言语。首先， 言语要准确、生动、笼统。言语必需准确、要有科学性，绝不能出现知识性、概念性的错误；其次， 掌握好时机，擅长鼓励表扬；第三， 必需讲究言语的生动、笼统，这样才干引起学生的兴趣，加强感染力，使学生在轻松愉快中学到知识。 言语要富有幽默感。不能把幽默了解为插科打诨，取笑逗乐。正确的做法是：幽默而不轻佻、诙谐而不油滑。 规范、诙谐、幽默 教师要学会自我调理，控制各种消极心思

15、，以极大的热情投入到每一堂课，我们才干把握全局，操控自若。 二、 调控课堂气氛 体育是学生以身体活动为主要练习手段，以安康为主要目的的，能否实现这个目的，与学生的活泼、积极参与和高昂的心情亲密相关。教师营造积极、调和、宽松的课堂气氛与合理调控是完成教学义务的重要手段之一。 1 创设情景，自动参与。 教师在教学中有认识的创设故事情节、角色扮演、游戏等，引导学生积极参与、自动学习，自觉锻炼，体验胜利，会使教学效果大大提升。创设情境对渲染课堂气氛，激发学生的情感具有积极作用，也是课堂调控的手段之一。 在技艺学习，身体素质练习等比较枯燥的内容教学时，学生的学习积极性普通不高，以致课堂气氛沉闷，效果不佳

16、。教学中我们也常发现，一个小小的游戏，一个情境的交叉，就把学生的学习心情调动起来。因此，在教学过程中，教师的主导作用非常重要，既要有充分预备，也要留意察看课堂情况，随机应变地创设情境，插入游戏，把学生的学习情感导向最正确形状，能起到较好的调控作用。 2 教无定法，贵在得法。 在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差别等要素的影响，运用同样的教学方法，能够产生不同的效果和课堂气氛。 区别对待 分层教学 3 收放有度。 体育课是空间大、交流相对自在，这对于学生个性的开展具有积极教育作用。 鼓励学生的运动热情，享用运动带给他们的高兴，让学生展现自我、表现自我。同时也要有良好的课堂常规，活而不乱

17、，松而不散，放的有度。 三、 调控教学节拍 课堂教学的节拍，普通指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。 1 快慢适中 速度过快，会导致学生身体不支，动作变形，学习积极性遭到打击，课堂节拍前紧后松；速度太慢就会使学生留意力转移，纪律松散，失去兴趣，课堂节拍前松后紧，时间不够。 在教学中，应根据教学内容、学习形状等调整教学速度。例如：新教材的学习、难点重点环节学习时，就应放慢速度，让学生领会动作，掌握要领，给予消化的时间；在复习课和身体素质练习中，应适当加快练习速度，坚持兴奋度，以保证练习的质与量，提高运动负荷。 另外，在练习过程中，还应随时监测与察看学生的生理与心思形状，这也是我们进展快慢调控的根据。 2 动静搭配 动：身体练习、参与活动 静：听讲、察看、思索 假设一堂课不断处于动态之中，学生就会兴奋过度，就能够导致课堂失控；反之，课堂不断处于静态之中，课堂气氛就能够遭到抑制，就偏离了体育教学的本质。因此，在体育教学过程中，要合理运用“动静交替的节拍来调控课堂。 适宜于“静态的环境：教学的起始，教师对动作要领、方法的解析与示范、达成目的与要求、练习的价值、对学生心思的鼓励。 适宜于“动态