幼儿个案追踪

1、幼儿个案追踪2006年2月2006年6月姓名：黄大成班级：小5班性别：男教师：曹琰琰出生年月：2002年7月家庭背景：孩子从小由祖辈照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于祖辈的宠爱，孩子已渐渐形成了任性、爱打人等一些不良的行为习惯。孩子在出生时，由于受早产的原因，造成了双手的手指先天的障碍缺陷。食指和中指无法正常的张开，因此动作的协调性较差，双手不能协调的动手操作，对生活和学习有一定影响。随着孩子的成长，爸爸妈妈担心孩子发现自己和其他小朋友不同而造成心理负担，希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。孩子主要行为表现：1、不受纪律约束

2、，喜欢自由四处跑，常常干扰他人正常活动。2、以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为。3、注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。培养目标：1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。2、不打人、不抓人，初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。3、乐于参与自我动手服务，提高动手能力。培养措施：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。案例一：今天我没哭刚开学那几天，成成每天都是含者泪水哭着：

3、“妈妈，妈妈”，情绪很不稳定。“哭娃娃”“笑娃娃”这一招固然很灵，谁的脸上笑眯眯的，就是“笑娃娃”，哭了就是“哭娃娃”，看着自己的照片贴在“笑娃娃”的脸上，还能得到小红花，多开心呀！在开学处的一段日子里，大家都把“我不哭，我是笑娃娃”作为了得到小红花的标准，很快，成成也被大家的情绪所传染了，每当发小红花时，他都会对老师说：“今天我没哭。”可是，早上他是哭过的呀！为了鼓励他明天不哭，我们也发给他小红花，可是，一连几天都是这样，这可不行。有一天，他甚至坐在钢琴前赖着不走，一股非拿到小红花的样子。于是，我问他“你今天哭了吗？他想了想：“没哭。”显然，他对自己早上的表现早已忘记了，看着他一脸的无辜，怎

4、么办呢？于是，我们约法三章：明天让成成来园时自己去贴自己的“小人照片”，然后再来拿小红花。在我们的坚持下，他只能答应。第二天，我们果然食言，成成想着贴照片而忘记了“哭”，也得到了“小红花”。采取的策略：在孩子表现积极向上的情绪而又没有做到时，我们不能一味的迁就孩子，满足他的欲望，要让孩子意识到：如何才能得到小红花？这样不仅体现了教师教育的原则性，而且也让小红花显得更有意义，更重要的是成成从中意识到：只有不哭才能得到小红花。案例二：我也要玩玩具在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，成成最喜欢玩玩具了，只有一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的

5、汽车，不是你的。”我扭头看去，只见成成一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的牛牛心急的叫着。“成成，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的是啊！我这才想起来：成成似乎一直都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是牛牛的汽车，如果你想玩，应该对牛牛说什么呢？”在大家的帮助下，成成不仅把玩具还给了牛牛，而且还对牛牛说：“我和你一起玩，好吗？”老师的想法：从这件事，发现成成非常喜欢玩具。对其他小朋友带来的玩具特别喜欢，从而产生羡慕的神情。由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自

6、己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。采取的策略：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助子骏，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。案例三：盥洗室风波课间休息时，孩子们自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一会儿，盥洗室发出了一声不和谐的哭叫声，孩子们接二连三的告诉我成成把小强抓伤了，接着，小强从里面走了出来：“老师，成成用手抓我的脸。”我一看，果然脸上有条红红的抓痕。我连忙一边抚摸小强的小脸，一边将成成叫了过来。还没等我批评

7、他，成成就说：“他也推我的。”看来，成成还没认识到自己的错。采取的措施：1、对成成进行说理教育，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。2、与成成的爸爸妈妈联系。家长反应：孩子在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，比如奥特曼等，平时喜欢模仿里面的动作，和哥哥一直要打闹，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈意识到：要有选择地看电视，并加以引导；除了提醒成成不要动手人，还要教育好哥哥，起到榜样作用。老师的话：3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的

8、模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，要及时制止他的不良行为习惯，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，让他学会用语言来表达自己的内心想法。案例四：爸爸的花领带在区域活动时，成成看到扬帆画了一条很漂亮的领带，上面还有小圆点呢！他看了一会儿，便也照画起来。看到他的举动，我立刻问他：“你也想和扬帆画一样漂亮的领带吗？”他点点头，我又继续鼓励他：“那你就把领带的颜色涂满了，再画上小圆点，就更漂亮了。”在坚持下，他终于完成了作品，看者爸爸的漂亮领带，他开心极了！老师的话：活动中，看到孩子模仿的积极表现欲望时，老师应该抓住教育的契机，在鼓励的同时，提出一定的要求（通过成成的努力能够完成），让幼儿通过自己

9、的努力体验成功的乐趣。在以往的美术中，成成大多是半徒而废，尤其是对画画更是三分钟热度，虎头蛇尾，缺乏耐心。一方面，成成缺少坚持性，另一方面，也受到手指协调性的约束。通过简单的涂色游戏，成成第一次感受到了自己独立完成的乐趣，对自己的动手操作增加了信心。案例五：你来帮我盖被子午睡活动时，孩子们都碌碌序序的上床休息了，他们已习惯了自己打开被子并盖好它，猛一抬头却看见成成直挺挺的躺着，被子放在了一旁。由于他的手指缺陷，一直以来都是我帮他盖好的，时间长了，也就养成了“等待”的习惯，形成了“你来帮我盖被子”的依赖性。随着班上其他孩子自我能力的提高，更显得他与大家的差距，成成也应该尝试学习自己的事情自己做，

10、提高自我服务的意识。采取的措施：1、利用榜样作用，激发他的动手意识。郑立也是班上自我能力较弱的孩子，可是现在也学会了自己盖被子，在成成的面前夸奖郑立的进步，激发他的表现欲望。2、教师的鼓励和适时的帮助，给予他成功的完成创造条件。在成成需要帮助时，老师及时给予帮助，教会成成正确打开被子的方法，耐心的多次重复，并每天坚持进行，逐步从合作完成过度到独自完成。产生的效果：一段时间下来，成成终于能独立完成自己盖被子了，虽然这在别人眼里一个简单的服务内容，确实成成经过长时间的练习和坚持才做到的。在成功面前，我们应该和孩子共同分享这份喜悦，为他继续独立的完成其他自我服务增强自信，知道自己的小手同样很棒。案例

11、六：我第一个来排队大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。记得成成就是其中的一个，叫人头疼。今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到成成确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了。老师的话：从以上这个案例中，我们可以看到成成已开始学会控制自己自由行为了，知道应该在听到信号时尽快来排队。可是，当他做到后，认为自己已经完成了老师的要求，放松了对子机的行为约束，因此出现自由走动的行为。采取的措施：1、肯定成成能够控制自己的行为，赞同他及时排队

12、的表现，增加他对自己的自豪感。让他进一步知道自己今后的努力方向。2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注成成能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励。案例七：我的玩具给你玩今天，成成一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。”在自由活动时，我特地在大家面前展示了成成带来的玩具，让成成亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还鼓励小朋友也要和成成一起玩。果然在游戏中，大家愿意和成成一起玩，而且也愿意交换玩玩具。采取的措施：成成带来了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒成成带来玩具要和大家一起玩，又

13、是让大家知道成成现在和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。老师的话：由于成成以前一直不带玩具来幼儿园，而且经常动手打人的行为表现已在孩子的心目中留下深刻的印象，因此，在与同伴共处的时候，为了消除大家对他的担心，老师在大家面前展示成成的玩具，并请成成亲口说：“我要和你们一起玩。”一方面鼓励小朋友和成成一起玩，使他感受与同伴友好相处的乐趣；另一方面，鼓励成成做一个友爱同伴的孩子。案例八：老师，我长大了在争当“劳动宝宝”主题活动中，孩子们一个个都在努力学做自己的事情自己做，成成也不例外，今天，他又神气的站在我面前，说：“老师，你看，我长大了。”一边说一边示意我看他的穿好的鞋子。果然，不仅自

14、己动手穿好了鞋子，而且还穿对了，记得以前，每次都是反穿的，现在的进步让他感到了成长的喜悦和自己动手劳动的快乐。老师的话：在面对成成的点滴进步时，老师不仅要以欣喜的表情去赞美他，而且更要在集体面前去表扬他。小小的进步后面隐藏着他的多少努力和付出，满足他的欲望，让他对自己的自我服务能力更有信心。个案小结：短短的几个月里，我们已经看到了成成的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。在这过程中，我们为孩子创设了一个良好的学习环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，帮助成成提高辨别是非的能力，鼓励成成学习、模仿身边的积极行为，让发挥榜样的教育作用。使成成在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。现在，成成变了，不仅能和同伴友好相处，而且还特别喜欢老师和小朋友，每天早上，成成总是一个个的和到园的小朋友热情的打招呼，总是热情的围在老师的身边