小学数学解决问题策略的实施方案

1、.：.；一、课题的表述 我们所要研讨的“问题，是指对学生来说，没有现成方法可以处理，需求学生经过思索和探求，综合运用已有信息才干加以处理的问题。我们对处理问题的定位是在教师适当的指点下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技艺和阅历，经过思想加工、综合运用与转化，到达未知目的的过程，以及在这一过程中所表现出来的情感、态度、价值观，开展运用数学的认识和才干。小学数学问题处理战略的研讨：即经过一定的教学战略，协助 学生对已有信息进展加工，找出处理当前问题适用的对策，从而获得处理问题的方法、战略。其最终目的是经过对处理问题过程的探求，使学生学会如何利用各种手段处置问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现

2、隐含的关系，学会如何多角度思索问题，进而获得初步的分析问题、处理问题的才干。二、研讨背景如今小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到处理的方法，但在处理问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的景象。对于在现实情景中呈现的需求处理的实践问题，学生却感到无从下手，不知如何才干有效处理，至于处理问题的战略的多样性，就更无从谈起了。数学中对“处理问题也作了详细的论述：要求学生要构成处理问题的根本战略，体验处理问题战略的多样性，并能与他人交流思想的过程与结果，开展学生的创新精神与实际才干。针对学生的数学现实与要求，我们提出了此研讨课题。三课题研讨的内容 本课题主要研讨小学

3、生处理问题的战略习得与构成过程的普通规律与科学根据，探求更好地使学生掌握处理问题战略的方法和手段。根据上述构思，课题酝酿从以下几个方面内容进展深化研讨。1、为什么要学习战略？关于“战略的教学，课程规范是怎样要求的？ 2、小学生在处理问题的过程中有哪些常用的战略？第一学段1-3年级有无战略教学的义务？需浸透哪些战略？ 3、处理问题战略的根本教学方式是怎样的？4、怎样诱发学生对处理问题战略学习的心思需求？ 教学中如何激发学生对“战略学习的自我需求？5、怎样引导学生在处理简单实践问题的过程中领会战略的存在，感悟战略的价值和作用？6、在进展战略多样化教学的同时，要不要战略优化？7、为什么将“运用题改为

4、“处理问题？两者有何区别？ 8、战略的教学是让学生学会用战略来处理某一类题，还是经过战略的学习感悟一种数学思想方法？四、方案的实施我们预备经过以下几个阶段实施我们的课题：1、起步阶段2021.102021.31组建课题组2撰写课题论证报告、申报立项3组织课题组学习，有关实际4撰写课题研讨方案5组织开题论证2、实施阶段2021.42021.21组织课题组实际学习每周一次2开展课题研讨活动每学期不少于四次3组织有效课堂优质课评选活动4搜集有效课堂教学案例5约请新课程专家讲学，上研讨课6撰写有关方案、总结、论文等。3、深化阶段2021.32021.71课题专项研讨2搜集信息、整理资料3搜集教师成果4

5、、总结阶段2021.82021.101撰写研讨报告和任务报告2编写课题研讨论文集3搜集整理各类资料4编写5组织鉴定结题五、预期研讨成果及呈现方式 1、构成具有共识的、行之有效的教学“处理问题的战略的方法，研讨成果有一定的实际程度和实际推行价值。 2、为学校、教师提供可操作的方式和教学范式及实施案例或课例、课件。 3、教学成果、实施案例公开发表，在学校网站或个人博客建立本课题研讨专题网页。 4、建立实验班和对比班，检测课题实验效果。5、成果的主要方式是研讨报告、科研论文、教案论文集、课堂教学精彩片段集、专题网页等。的课题方案 一、课题的提出 新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了艰苦变化

6、，处理实践问题教学便是其中之一。在中，曾经看不到“运用题这个名词了，取而代之的是“生活中的简单问题和“简单实践问题等，同样的，“解答运用题也变成了“处理实践问题。这种变化不是由于运用题这个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深化的内涵：“首先，在内容方面，提到的问题不限于纯粹的数学题，特别是不同于那些仅仅经过识别题型、回想解法、模拟例题等非思想性活动就可以处理的题。这里所说的问题既可以是纯粹的数学题，也可以是以非数学题方式呈现的各种问题。但无论是什么类型的问题，其中心都是需求学生经过察看、思索、猜测、交流、推理等富有思想成分的活动才干处理的。其次，在详细内涵方面，的要求的多方面的，包括学会从数学

7、的角度提出问题、了解问题，并能综合运用所学的知识和技艺处理问题。如今小学生数学学习的现状是：由于教师在教学中只注重双基目的的达成，忽视了思想训练与学习才干的培育，在方法上以模拟套用替代创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西数学思想才干的培育也就是用数学的目光看问题、分析问题，用数学方法思索问题、处理问题，其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。因此，我们有必要抓住要点进展突破，以处理问题的战略研讨为抓手，对数学教学中问题进展反思、总结，在研讨中使得师生共同提高。二、课题的界定 “问题处理即是在教师适当的指点下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技艺和阅历，经过思

8、想加工、综合运用和转化，到达未知目的的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生运用数学的认识，开展学生的发明性思想。战略：是指为完成某一义务所采取的行动方式。可了解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成义务，并能到达预期目的的思想与行动的最为有效、最简约的方式方法。处理问题学习强调为教学实践效力，以学生的开展为中心，主张在教师引导下，学生对数学知识的再发现与再发明。处理问题学习的研讨，不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习本身的过程、机制做了更深化的研讨，讨论如何发扬发现学习的优势，促进处理问题学习的效果和效率，提高学生数学学习的层次。

9、三、研讨的目的与意义。我们对小学数学问题处理战略的研讨旨在“让学生参与知识建立起来的过程布鲁纳语，努力发掘学生的潜能，培育学生发现、分析、处理问题的才干，养成自主探求、自我评价、协作交流的学习习惯，加强运用数学的认识，领会学习数学的价值，到达锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学实施素质教育，为培育创新人才奠定根底。努力提高学生运用数学知识处理问题的才干，并经过数学学习开展学生的理性思想和发明性才干，使学生育成“数学地思想的习惯。结实树立“以学生为本的思想，竭力为学生创设一定的数学活动情境，让学生在教师创设的数学活动中进展探求、猜测、修正，从而自动地进展自我构建。学生能自动地对已有的解题战略和解

10、题方式等进展分析、综合、转化、调整，从而构成对新问题的领悟，促进新问题的处理。不仅要教会学生处理问题，更要协助 他们认识数学的价值，掌握提出问题的艺术，并不断探求下去的良好学习习惯。三、研讨内容问题处理的过程，会遭到学生的认识程度、思想程度、年龄特征、问题的内容、问题的难度、处理问题的环境等多种要素的影响。我们的研讨以以下几个方面的探求为载体，力求在最大程度上协助 学生构成解题战略。1、问题的感知与了解 了解问题是解题思想活动的开场，“了解的一个重要目的就看能否用平常的言语把问题陈说出来，并经过对问题的陈说产生关于问题的内部表征，进而产生处理问题的思想定向。为促进学生对于问题的感知与了解，我们

11、思索、采用了以下几种教学战略：2、解题战略的寻求和确定 经过了对问题的感知和了解，接下来的重要步骤就是寻求和确定处理问题的方案，即找到处理问题的战略。问题不同，解题的战略也有所不同，同一问题在不同的环境、不同的时间，也可采用不同的战略。我们想经过教师的引导、扶持行为，协助 学生构本钱人的解题战略。3、处理问题战略的实施与调整 学生在确定理处理问题的方案后，就要按照方案开场实施。在实施过程中，学生经常会遇到一些新问题，就需求及时进展调整。教师要根据详细问题，及时桌间巡视，根据学生个体的困难给予相应的指点。4、交流、评价与反思 学生个体的数学问题处理后，再引导他们借助动作、图画、符号、文字等方式把

12、处理问题的结果呈现出来，引导学生间的交流与评价，并及时进展反思。以上还只是我们的初步想象，我们预备在实施过程中不断思索、实际、调整、再实际，以求让学生构成处理问题的良好认识与才干。四、操作措施1、研讨“课标教材中处理实践问题内容的编排特点和学生学习处理实践问题的心思特点。 1各年级教师在把握理念的根底上，深化研讨“课标教材，理清教材在处理实践问题内容的编排体系、特点，把握各年级处理实践问题教学的目的要求，做到：体系清：处理实践问题主要包括哪些根本内容、是按照怎样的顺序组织的？特点明：处理实践问题的题材、呈现方式是怎样的？目的准：不同阶段处理实践问题教学究竟要到达怎样的要求？2察看学生处理实践问

13、题时的动作、表情、写字、言语等表现，讯问学生处理实践问题时的思想过程，来把握学生处理实践问题的心思特点。2设计符合处理实践问题教学规律的课堂教学预案，在实施过程中擅长把握生成的教学资源，探求有效的处理实践问题课堂教学方式。1引导学生阅历实践问题的发现、提出过程。创设问题情境，使学生能在一定的情境中发现问题、提出问题。问题情境应具有挑战性、启发性、目的性、兴趣性、开放性、现实性等特点。2引导学生阅历实践问题的分析、处理过程。作为每个学习个体，普通阅历以下过程：整理问题的信息，思索各个信息间的联络，确定处理问题的根本战略，对处理问题的结果作出预测，正确处理问题，对处理问题的过程、结果进展反思、验证

14、。作为一个学习群体中的一员，要做到：独立思索和协作交流相结合，自主探求和教师引导相结合。3、对学生学习处理实践问题的情况作出合理评价，探求学生处理实践问题学习评价的方式。1确立评价促进学生开展的观念，确立评价是教学过程的一部分的观念。2明确评价的重点是学生发现问题、处理问题才干。第一学段，要留意调查学生能否在教师的指点下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法处理问题；能否情愿与同伴协作处理问题；能否表达处理问题的大致过程和结果。第二学段，重点调查学生：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探求处理问题的有效方法，并试图寻觅其他方法；能否与他人协作；能否表达处理问题的过程，并尝试解释所得的结果；能否具有回想与分析处理问题过程的认识。五、研讨的步骤我们预备经过以下几个阶段实施我们的课题：一预备阶段2021年10月2021年12月做好