部编版九年级语文上册-19.怀疑与学问

1、“学者先要会疑。” 程颐。“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” 张载19 怀疑与学问顾颉刚积累课文中的经典语句，识记“停滞、塾师、譬如、懒惰”等易考词语。理清文章的论证思路，学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。（重点）结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。（难点）理解怀疑精神的内涵及重要意义，逐渐在自己求学过程中做到不轻信，善思辨。（重点）学习目标 顾颉刚（18931980），原名诵坤，字铭坚。江苏苏州人。历史学家、民俗学家。 五四运动后，顾颉刚开始以西方现代科学方法来更新自己的治学方法，用“历史演进的方法”研究古史，提出“层累地造成的中国古史”这一学说，引起史学界的激烈争

2、论。后来，顾颉刚将这些研讨论辩的文章汇印成古史辨，受到各界瞩目。顾颉刚在书中提出了“三皇、五帝不是古史传说”的观点，认为应将它们归结为神话传说。作者简介凶险 视察 轻信 虚妄（ ）盲从（ ） 折扣（ ） 流俗（ ）墨守（ ） 停滞（ ） 不攻自破程颐（ ） 譬如（ ） 腐草为萤（ ）懒惰（ ） 塾师（ ） 大儒（ ）字词学习zhmzhypyndushrwnmns字词清单词语集注察看，审察。不攻自破腐草化为萤火虫。腐草为萤不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。辨伪去妄识别虚假的，去掉无事实根据的。流俗语出礼记月令。视察含贬义。多指理论或学说。含贬义。上级人员到下级

3、机构检查工作。指社会上流行的风俗习惯。任务一 自由朗读，完成任务。1、标段号，识字音，明词义。2、画出文中承上启下的句子，完成思维导图。（课堂作业本导学一）中心论点：分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤分论点二：论证一：论证二：治学必须要有怀疑精神 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件 对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了 不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别1.划分层次。2.概括层意。3.合理表达。 首先，提出观点或先举事例（引用名言）引出观点；接着，用的论证方法进行论证；最后，得出结论（或论证了道理或引发了的思考）论证思路与技巧小

4、结 任务二 ：跳读课文，圈点勾画，找出本文运用的论证方法，并说说其作用。 开头引用程颐、张载两位大学问家的名言，即“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。 第5段引用孟子的名言“尽信书则不如无书”。 第6段引用法国哲学家笛卡儿的名言“我怀疑，所以我存在”。（1）道理论证（引证法）。知识点睛道理论证 指用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、公式等来证明观点。运用道理论证，可以使论证更具权威性，更有说服力。（2）举例论证（例证法）。举例论证是列举典型的、有说服力的事实材料来证明论点的论证方法。通过列举典型事例，具体有力地证明论点，增强说服力。课文列举的三个例

5、子分别从不同侧面证明了论点，请从文中找出来，联系课文内容和你的理解，将下面的表格填写完整。概述事例角度效果第一处要探寻明白史书上关于三皇、五帝的记载历史第二处经作者分析，人们才恍然大悟，原来生活常识也有谬误之处。由此看，生活中也需要怀疑精神第三处说明即使是史书记载，也有可能有错误，从而更有力地证明做学问要有怀疑精神的观点 要弄清楚“腐草为萤”的原理 生活戴震善于发问，勤于思考学术戴震的成功有力地证明了许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的（3）对比论证对比论证是拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。这种论证方法对比鲜明，是非清楚，让人印象深刻。作者在阐述观点时，多次运用正反对

6、比论证的方法。阅读课文，找出文中正反对比论证的内容，填写在下页的表格中，学习作者是如何运用这种方法的。（课堂作业本导学三）正面反面结论经过“怀疑”“思索”“辨别”，学问才是自己的学问没有经过“怀疑”“思索” “辨别”，是盲从和迷信只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来只有打消懒惰思想情绪，解放思想，学术才会有发展，有进步后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了读书、做学问要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信对于别人的话，不经过思索，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动

7、的，永远不能治学 对于过去学者的学说常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生怀疑精神是建设新学说、启迪新发明的基本条件任务三 ：质疑探究。 第6段“怀疑不仅是基本条件”一句中能否调换位置？为什么？ 从现成到未来，前者是吸取知识，后者是创造知识；前者是后者的基础，后者是前者的升华。所以，这句话中的“消极”和“积极”，是写同一事物由易到难的递进式关系，两方面结合，由浅入深地论证了“学则须疑”这一中心论点，论证严密。不能消极方面初级阶段怀疑能辨别真假学问，这是对现成学问的作用。积极方面高级阶段怀疑能创建新学说和启迪新发明，这是对未

8、来学问的作用。任务三 ：质疑探究。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 这段文字中开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 不绝对。作者着重强调“怀疑”对于学问家的重要。前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。 这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？逐层深入、步步递进不能任意调换顺序。“常常”“要抱怀疑的态度”。“常常”“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件。“常常”“评判书中的学说”。“常常”“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。怀疑与学问中心论点治学必须有怀疑精神（论点+道理论据）分论点消极方面对传说的话要思考对书、学问不盲从怀疑是辩伪去妄的必须步