作文教学课堂实录一

1、作文教学课堂实录一以下是关于作文教学课堂实录一，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。指导课【教学过程】、魔力游戏一一观察生米粒1?同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2?今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？（教师生示一袋生米。）3?对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。（板书课题）4?平常，你或许没有留意过它们。 今天，我就请大家仔细 地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里， 把它拿由来， 前后四人一起来观察。5?我们一起来分享你的发现。教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每 个小米粒上面都有一个缺口， 那个缺口就像什么呢？你看看它

2、 们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里， 什么味道？把鼻尖凑近它， 闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6?在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7?这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8?小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。指名说。二、魔力游戏观察熟米饭1?研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸 熟的呢？2?用你的好帮手

3、再来细致地观察一下熟米， 看看有什么发 现？每组的小组长从书箱里拿由那袋熟米， 把它倒在小盘子里。 再来观察。3?哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内 和组外成员补充。教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了 起来吗？米上的缺口， 已经看不清了。米身上的花纹还有吗？ 它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着鼻尖凑近它， 闻到了什么？熟米都粘在了 一起， 就 像三、我的魔力习作1?这节课上，同学们观察了生米和熟米之后， 有了太多太 多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。2?我开始在想：同学们用自己的小帮手去发现 （板书：发

4、现），又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中， 产生了独特的感受（板书：感受）。现在就请大家用笔具体地 叙述自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感受（板 书：真实）。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、 气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与 你的家人共同分享，好不好？板书：小米粒眼睛鼻子大小形状颜色软硬气味味道口手 发现（具体）感受（真实）、讲评课【教学过程】一、提由目标，明确任务1?常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不 厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地 修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）2?请大家回

5、想一下，这次习作给我们提由了哪些要求？（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）二、自由朗读，体悟写法1?拿由自己的习作，读一读，把写自己发现的句子我由来。2?谁来给大家读一读？教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写 生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米 的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？3?在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述 的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。预设的问题的有：听由来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪 一种？4?喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙 述自己的发现三、品读赏析，体验成功1?很多同学的作文

6、纸上都有红红的波浪线，这是告诉你， 你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分 享吗？2?你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读， 说说它妙在何处？3?我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）四、边读边想，读中修改1?我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）2?你能再读读，帮助他们修改修改吗？五、修改习作，交流评议1?你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高 手来修改一下自己的习作吧。 看看习作中的发现是否写得具体， 感受是否真实，句子是否通顺。2?你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌

7、请教， 如果你已经修改完了， 把你修改后的习作读给你的同伴听，请你的同伴说说，习作妙在何处，还有哪些美中不足之处。3?谁愿意读一读自己完美的习作？六、作业请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。光盘实录师：上课。同学们好！生：老师好！师：同学们，你在吃饭的时候都见过哪些主食。生：看见米饭、馒头，面条等等。师：嘀！看见得还真不少。今天我给大家带来了一份小礼 物，你们看（教师由示一袋生米）这是什么。生：米。师：对了，这节课我们就来观察这小小的米粒。（板书课题）师：或许以前你没有细致地观察过他们，但这节课我们就要细致地去看一看。 小组长，请把你书箱里的小米粒盘子拿由 来，前后四人组成一个小组，一起

8、去观察吧。（小组观察）师：说说你的发现吧。生1:我把鼻子凑进小米粒闻了闻，发现它有些面味。师：噢，鼻子是你的好帮手，你发现了它的气味（板书： 气味）生2:我发现小米粒有一个小缺口，像小耗子咬过的。师：哎呀，你把自己看到的又加上了想象，多精彩。还有吗？生3 :我发现小米粒是椭圆的。师：哦，你告诉了我们小米粒的形状。 它的形状有的是不 相同的，但多数小米粒的确是椭圆形的。还有吗？生4:小米粒的颜色有的还是半透明的呢？师：哦，是说它的光泽。小米粒的颜色是半透明的吗？生：不是。师：它是什么颜色的？生5 :它是白色的。师：你告诉我它们的颜色（板书：颜色）哪一种白生6:雪白色的。师：是雪白色的吗？你再来看

9、一看。哦，有的同学有不同意见啦？你来说一说。生7:我觉得小米粒是乳白色的。师：噢，这样说就把小米粒的颜色说得准确具体了。再来说说它的大小。生8:我用手摸了摸，发现它摸起来很光滑。师：哦，还发现了它的特点，手可是你的好帮手。生9:我把它放进嘴里尝了尝甜甜的。师：你去尝了是吗？你的发现可真好，用上的小帮手是什 么？生：嘴。师：发现了味道（板书：味道）用手去捏一捏，有什么发现。生10:我用手捏一捏，发现小米粒很硬，捏不碎。师：对了，你发现了它的软硬（板书：软硬）它大吗？生11:我们用尺量了量，发现它长5毫米。生12:长是4毫米，宽是2毫米。师：哦，同学们还用尺子量了量，发现了它的大小。我再请同学们说

10、一说在观察中有哪些好帮手帮助我们。生13:在观察中有这些好帮手帮助我们：眼睛、鼻子、手。师：对了。眼睛可以帮助我们去看， 鼻子可以帮助我们去闻，还有口它也是我们的好帮手。 手可以帮助我们去摸， 发现 它的软硬。这些好帮手帮助我们发现小米粒的哪些特点。（板书：眼睛、鼻子、嘴、手）生14:通过这些小帮手，我们发现了小米粒的大小、形状、颜色、味道和气味。师：下面就请同学们把小米粒的这些特点连贯地说一说。（生练说）师：谁来说一说。生15:我发现小米粒跟小蚂蚁一样大，形状是椭圆形的，颜色是乳白色的。它非常硬，气味像面味，味道有点淡淡的香 甜。师：你看，她的发言当中把小米粒的特点说得多么具体。 我想问问大

11、家，她为什么把小米粒的特点说得这么具体呢？生：她把小米粒的特点说得这么具体，让我们对小米粒的特点印象特别深。师：哦，写具体了，说具体了，就可以让我们描写事物的 具体形象更生动更形象， 还可以留下深刻的印象。 观察完了生 米，我们再来看一看，这是什么？（由示熟米）生：熟米。师：我想问问大家，平常在家你留意过爸爸妈妈是怎样把 米蒸熟的吗？生1:我看见爸爸妈妈他们先用水把米淘了三遍，然后放进锅里，再上上火煮一会儿香甜甜的米饭就煮由来了。师：煮一会儿，煮由来的是稀饭。我们要把它蒸一蒸才能 把它做成干饭。同学们，小组长的书箱里还有一袋熟饭，我们 把它拿由来再观察一下。（生观察熟米）师：哪个小组汇报。小组

12、汇报一组：生1:我发现小米粒是奶白色的， 比生米大了许多，它们 身体很粘，紧紧地抱在一起，好像怕别人拆散它们一样。 用鼻 尖一闻，它们有一股香味，用嘴巴再一尝，比生米更甜了。师：它们组的发现可真不少。刚才我听他说发现熟米粒大 了，如果把小米粒当作人，那熟米粒就生：胖起来了。师：谁能说说它为什么胖起来了。生2:也许是熟米多喝了几口水。师：它的身子就生：胖了。师：多有意思啊。谁还来生3 :我们做生米实验时，用尺子把生米一压， 生米就不 由自主地跑了。我们把熟米放在桌子上一压时， 它就变成两半 了。师：哎呀，你观察米的时候还有这样的小招术，真是个聪明的孩子。还有什么发现？生4:我发现生米不用吹灰之力

13、就可以把它吹动而熟米吹 不动。师：是吗？我也来试一试。师：哎，轻轻地一吹，生米粒就动起来了，熟米粒动吗?生：不动。师：你的发现可真生色。还有发现吗？生5:我发现生米粒是乳白色的， 蒸熟以后就变成奶白色 的。师：哦，你观察当中还进行了比较，还发现了特点，这样 一说，说得多具体。如果说生米粒穿了一件乳白色的衣服。那熟米粒呢？生1:熟米粒穿了一件雪白色的衣服。师：你说得真好。还有发现吗？生2:生米粒上有缺口而熟米粒没有了。师：哦，缺口看不清了，这是因为它胖了的缘故。生3 :我们组还发现熟米长9毫米宽3毫米。师：老师想给你们这句加一个词， 刚才在小组交流时已经 说过，谁记得生4 :加一个大约。师：哎，

14、你来说说，为什么要加上一个“大约”生4 :因为有的米粒大有的米粒小， 它的形状有时不一样， 大小也不一样，要是都一样的话不可能。师：对了，小米粒的大小是不一样的，所以我们加个大约， 这样说起来句子就准确了。再请最后一位生：我发现生米粒是尖尖的，而熟米粒的两头是圆圆的。师：哎呀，你真是火生：火眼金晶。师：同学们，我们再来小声地把熟米粒的特点串起来说一 说。（生自由说熟米粒的特点）师：谁来说一说。生1:我发现熟米比生米要大得多，它的形状是月牙形，形状更加像一条弧线， 它的颜色变成雪白色的， 它的身体软软 的，我用鼻子闻了闻，它的味道更加浓了一些，我用嘴尝了尝， 感觉它更加得甜了。师：你看，她仔细观

15、察，用脑去想，还认真地去想，你看 她说得多具体啊。只有细看，细想，细说，让它们样样都具体， 那你写由来的习作不就具体了吗？同学们我们刚刚观察了生 米和熟米大家有太多太多的发现。想一想在这次探索与发现中 你又有了怎样的体会？生1:我体会到了别看小米粒它小， 奥妙可比它本身要多 得多呢。师：奥妙可真多啊生2:我体会到了科学知识是无处不在的。师：生活当中就蕴藏着许多知识等着我们去发现。生3 :是个小魔术师，一跳进锅里就变大了。师：她表演得节目大家喜欢看吗？生：喜欢。师：我也非常喜欢看。生4:我感觉我的小帮手就像计算机一样，只要一点我不知道的东西就由来了。师：小帮手给你提供了这么多的帮助，真不愧是你的

16、好帮手。生5 :每当我做在餐桌前看着小米粒根本没有发现这么多 奥秘，而当我仔细观察一下它的秘密也是很多的。师：哦，你告诉我们一个小秘密，那就要我们细致地观察， 细致地发现。还有吗？生6 :小米粒跟生活中许多不起眼的小东西一样，但是我们只要认真观察就会发现他的许多秘密。师：你说得真有道理。同学们，我开始在想，我们的小帮 手帮助我们发现，我们的大帮手帮助我们想象， 在想象与发现 中我们又有了独特的感受（板书：感受） ，我请大家把你的发 现具体地写由来。把你的感受真实地表达由来， 写自己的发现 时候，可以从大小、形状、颜色、气味，味道去写，当然，也 可以从其他方面去写。下面就把纸拿由来写吧。（生写）

17、师：同学们，这节课我们就写到这。 下面我交给小组同学一个任务。请把课前发的那两袋小米粒的塑料袋拿由来，一个同学撑开塑料袋，另一个同学把生米粒放进去。 再一个同学撑 开塑料袋，另一个同学把熟米粒放进去， 这些小米粒还很有用 途，粒粒皆辛苦啊。（生装米粒）师：下课。讲评课师：同学们，上节课我们观察了小米粒，还完成了习作。这节课我们就通过评改， 让大家分享你的习作。 同学们，回想 一下，这次习作给我们提由了哪些要求？生1:要把小米粒的样子写具体了，最后写感受的时候写 真实的感受。师：说自己的心理话，说真实的想法。生2:这次习作的要求是把你的发现写具体，把你的想法 写真实，还要把句子写通顺。师：好。把

18、你们的习作拿由来吧。 请我们同学自己来读一 读，找一找你所写小米粒特点的部分。（生自读）师：谁来读一读你叙述发现的部分。 XX你来。请同学听一 听他先写了什么，又写了什么，请同学们身子坐正了去听。生1:生米的大小像小蚂蚁，形状是椭圆形的，颜色是乳 白色的，用手特别用力地去捏也捏不动， 气味特别像面粉，大 概是有面粉的缘故吧， 含在嘴里有一点一点的甜， 它的身上有 一些很难发现的纹路，还有一个缺口，可能是小老鼠刻的吧。熟米就不同了。大小像卵特别可爱，形状像月牙，颜色是雪白 雪白的，一捏就粘在了手指上， 非常得粘，气味比以前更加的 香了，味道很香很甜。师：好。她先写了什么，后写了什么？生1:先写了

19、生米大小、形状、软硬、气味和味道，然后 又写了熟米大小、形状、软硬、气味和味道。师：噢，她先写了生米的特点， 接着又写了熟米的这些特 点。我在看同学们写作文的时候， 发现有一位同学和她写得不 一样，她是怎么写的呢？请 XX来读一读你的习作。生2:米有生的有熟的，生米的大小是 5毫米，而熟米是 生米大小的5倍，生米是椭圆形的，也熟米则很有趣，有的熟 米是月牙形的，有的是卵形的，生米的颜色是乳白色的， 熟米 的颜色是雪白色的； 生米是硬的，比石头软一点点，而熟米怎 样呢，它非常软。我闻了生米的气味，它很像面味，我闻了熟 米，它的味道很香，我把生米吃在嘴里，它很香，熟米吃起来 很甜。师：你看他不仅会

20、写，而且会读。读得时候多入神啊，听 出来了吗？他怎么写的生1:他把熟米和生米放在一起写的。师：哦，把生米和熟米的特点结合在一起了。生2:他把生米和熟米进行了对比。师：对比了一下，你喜欢哪一种呢生1:我喜欢后面这位同学的，写得特别有对比性，前面 那位同学要找特点得找好半天。师：我同意你的说法。他这么写，对比性特别强，一下子 就可以看由来他们的不同。生2:我也喜欢，因为他生米和熟米一块比较写，让人知 道生米和熟米有什么不同。师：你说由了自己的见解。生3:我喜欢前面同学写的，因为分着写，可以把生米和 熟米各自的特点写得很具体。师：哦，他这样写把特点写具体了， 你是不是还想告诉我 们，他这样写是不是把

21、层次表达得也更为清楚。让我们一读特别得清楚明白。是不是。同学们他们都能够细看细想细说，这样他们才能把小米粒的特点写得这么具体。因为只有让他们看想说都具体，那我们写由来就具体，你喜欢哪一种就这么去写， 这就叫不拘一格地写自己的发现。 很多同学作文纸上都有红红 的波浪线，看到了吗？生：看到了。师：你能不能把波浪线读一读。 在你们读之前，老师想问 问你们，红红的波浪线在告诉你们什么？生：在告诉我们这句话写得很好。师：对了，这句话写得很精彩。 现在就读读你那些精彩的 小句子。生1:老师又拿来了一些熟米，它不像生米那么硬了，脚 长生来了，而且长得白白胖胖了， 可能多喝了几口水吧。 它身 上的条纹不见了，

22、它们抱在了一起，显然它们是好朋友。生2:咦，熟了的米粒怎么可以都团成球呢，而生米粒却 不能。噢，原来熟米粒很粘啊！生3:我惊奇地发现生米粒大小和蚂蚁一般，长大约 5毫 米，宽大约1毫米。生4:小米粒还张着嘴巴笑呢，它的一身半透明的水晶大 衣和它身上美丽的花纹让我越看越觉得小米粒可爱。生5:绿豆就算小的了，而小米粒却比绿豆还要小。生6:铃，清脆的铃声一向我们就回到了座位上，小米粒 要陪着我们一起上课了。几粒小米粒跑啊，跳啊，笑啊，我们 不知不觉就喜欢上它们了。师：多有趣啊。生7：我用鼻子闻了闻，它的气味有点像面味，我又轻轻 地一闻，呀，坏了，我把它吸进鼻子里了生8:把小米粒放在嘴里慢慢地嚼一嚼，

23、小米粒有一点甜味，在嚼的同时嘴里发生吱吱的声音。师：还有声音呢？生9:我一摸它的缺口，它好像在告诉我说，疼疼疼，别 摸这。我听了这句话就不摸它了可是为什么会有缺口呢，会不会是小老鼠咬的呢。师：噢，把这个缺口写得这么具体。同学们，刚才听了这 么多精彩的小句子，你最喜欢谁写的？生1:我最喜欢听XXX师：请XXX起立。（大家认为写得好的同学都起立）师：请他们再来读，我们再来听听。听的时候给大家提个 小小的要求。要给他们点评。生：我一摸它的缺口，它好像在告诉我说，疼疼，别摸这 我听了这句话就不摸它了， 可是为什么会有缺口呢， 会不会是 小老鼠咬的呢。师：你写的句子这么精彩， 能不能声音洪亮一些， 让教

24、室 里的同学都听见，你一定能读得清清楚楚。生再读。师：这次读得声音真洪亮，谁来评一评。生1:她很有想象力，因为米粒根本就不会说话。师：哦。她让米粒说话了，她把米粒当成了自己的小伙伴。生2:她写得很有趣味。师：哪句话？生2:疼疼疼，我感觉小米粒变成了一个小人。师：哦，还能让这个小伙伴说由话来，让它发生声音。这 样的句子有情有趣。请 XX来读。生：我用鼻子闻了闻，它的气味有点像面味， 我又轻轻地 一闻，呀，坏了，我把它吸进鼻子里了。师：谁来点评。XXX洁白的牙齿露由来了，笑得真开心， 你说说为什么笑得那么开心生1:因为他闻一闻就算了，还再闻干什么呀，师：是呀，再闻把几个小米粒吸进鼻子里去了，还再闻

25、什么呢，把后边去掉吧，你们同意吗？生：不同意。师：你们怎么都不同意，说说你们的理由。生1:因为去掉，他的句子就无聊没有趣味了。师：哦，那样的句子就没有生趣了。生2:因为去掉就不幽默了。师：哎呀，风趣的小句子每个同学都喜欢。请XXX来读c生：小米粒还张着嘴巴笑呢， 它的一身半透明的水晶大衣 和它身上美丽的花纹让我越看越觉得小米粒可爱。师：谁来点评。生1:我感觉他好像把小米粒穿上了一件花衣裳。师：而且这件花衣裳特别得漂亮。生2:她把小米粒当成了一个人来写，因为小米粒不用穿 衣裳。师：我们一听，就觉得她对小米粒有一种特殊的感情，她是那样的喜欢小米粒，你体会到了吗？生：体会到了。师：请XXX来读。生：

26、咦，熟了的米粒怎么可以都团成球呢，而生米粒却不能。噢，原来熟米粒很粘啊！生1:他写得很细致，但我提一个小建议。我感觉熟米不 一定全能团成球，应该是团成团。生：谢谢你的建议。师：他写得好，读得好，评得好，这就叫一一生：三好。生2:我给他纠正一个字音，请你跟我一起读“熟米”师：他们这两个小伙伴多好， 他的耳朵特别得灵敏， 一听 就听由问题来了。谁再来评。生3:我觉得他这种自问自答的形式真好。师：哎，自己给自己提个小问题， 小问话特别吸引我特别想听听小米粒为什么团成团了呢？XXX来读。生：铃，清脆的铃声一向我们就回到了座位上，小米粒要陪着我们一起上课了。几粒小米粒跑啊，跳啊，笑啊，我们不 知不觉就喜

27、欢上它们了。师：谁来说一说这句话妙在何处？生1:这句话的好处就是她把小米粒当作人来写，小米粒 不会跑不会跳，可是她让想象让她跑跳。师：哦，小米粒不会跑不会跳， 她把小米粒当成自己最好 的朋友，让她跑跳笑了起来。生2:我觉得她特别富有想象力。师：她的想象力太丰富了。生3:我听完他这句话感觉小米粒真的动起来了。师：小米粒跑啊，跳啊，真动起来了。请XXX来读。生：把小米粒放在嘴里慢慢地嚼一嚼， 小米粒有一点甜味， 在嚼的同时嘴里发生吱吱的声音。生1:她把句子写得有声音了。师：让句子发生了声音，这样的句子不仅有趣，而且具体。生2:我觉得吱吱地声音很好听，因为没有了吱吱的声音 这个句子就不具体了。所以这

28、个吱吱的声音很好听。师：哎呀，你的发言比我的发言更好。同学们，刚才大家读了习作上的波浪线的小句子，而且同学还进行了点评，特别 得精彩。我也搜集了一些精彩的小句子，想听听吗?生：想。（投影由示学生1作品）师：谁写的。生：XXX师：请你来读一读。生：我惊奇地发现：米粒同蚂蚁一般大小，长大约五毫米， 宽大约一毫米。师：请同学来点评。生1:我觉得他写得很具体，因为他把小米粒还仔细得量 了量。师：你可真会听，而且会听会评。其他同学也来评一评， 只要把手举起来，你也很由色。XX你来评一评，我们给他点掌 声。（掌声）生2:我觉得他观察得很仔细。师：哪里看由仔细。生2:他用尺量了量小米粒的大小。师：我请你把这

29、句读一读， 找一找这句话中哪个词用得特 别准确。生2:我惊奇地发现：米粒同蚂蚁一般大小，长大约五毫米，宽大约一毫米。师：哪个词语用得特别准确。生2:大约。师：再给她一点掌声。（掌声）师：这句话中XX同学观察得特别仔细，还用尺子量了量， 这种方法让我们发现他有一种科学的精神。第二位同学的句子,能猜到是谁呢生：XXX师：刚才就听到大家说喜欢他的句子。由示：小米粒还张着嘴巴笑呢， 它的一身半透明的水晶大 衣和它身上美丽的花纹让我越看越觉得小米粒可爱。师：我遇到了这么知音， 我也喜欢这个句子。 下一位是谁 的，猜一猜？生：XXX由示：咦，熟了的米粒怎么可以都团成球呢，而生米粒却不能。噢，原来熟米粒很粘

30、啊！师：又跟同学们的想法一致了，你们可真是我的知音啊。下一个呢生：XXX由示：米的颜色像奶一样， 是乳白色的，但缺口的地方却 是洁白的。师：谁想点评？生1:缺口的地方不都是洁白的， 大部分缺口的地方发黄。师：哦，你提生了一个小建议， 你能帮他把这个句子改得 更完美吗？生1:可以这样，缺口的地方有的是洁白的，有的地方是发黄的。师：哦，这样这个句子就更好了。xxx听了同学的小建议，你想对他说什么呢生：我想说，谢谢你的建议，下次我一定把这句话修改得 更好。师：多虚心啊，我要向你学习。同学们，这句话经XX同 学一改，由现了几个表示颜色的词语。生：3个。师：哦，生现了三个表示颜色的词语。 一个小米粒用三

31、个 表示颜色的词语去介绍他，你觉得怎么样？生1 :我觉得特别得具体。师：是怎么具体的。生1:把各部分的不同颜色都写得非常清楚，所以我觉得 写得很具体。师：非常好，它们的颜色是有差别的， 所以我们要选用不同的词语去描述。在观察中有比较，有比较中有他们的特点， 这样不就具体了吗？下一个小句子，猜猜是谁的？生：XXX师：你自己来读读。生：熟米粒胖起来了，为什么会这样呢？我猜想： 它们一 定是渴极了，把盆里的水喝了个精光。 真没想到，小米粒也会 胖起来，太让我惊讶了。师：这段话我们一起来读一读。好不好？生：好。师：我来读小问题，请你们来回答。XXX发现了什么？生：小米粒胖起来了，为什么会这样呢？师：她

32、猜想生：它一定是渴极了，把盆里的水喝了个精光。师：XXX的感受是生：真没想到，小米粒也会胖起来，太让我惊讶了。师：在这里，XXX把什么什么还有什么结合在一起写了。生：把发现的猜想到的还有感受到的结合在一起写的。师：你的感受能力可真强。 XXX是把你的看到的想到的 及感受结合起来写的， 而有的同学则不是这样写的， 先集中写 自己的发现，然后写自己的感受，同样是在课堂上，可大家观 察生米和熟米却有不同的感受，读读你的感受，XXX,你来读。生1 :你看，小米粒是不是很像一i位小巫师呢?师：像不像？生：像。师：你再来读。生2:我觉得世界可真奇妙，连一个小小的米粒都有这么 奇怪的事情，既然世界这么奇妙，

33、我们更要细致地去观察。师：你的收获可真大。生3:米粒是生活中最平常的东西，而我们却发现了这么 多的学问。师：非常好，生活中处处藏着学问，等待着你们去发现呢！生4:这节课上得可真有意思啊。师：哦，这样的课你喜欢上吗？生：喜欢！师：听了你的回答我可真开心。生5:我感觉您像一个导游把我们带进了一个探索的世界。师：这个世界有太多的秘密等待着我们去探索。生6:我明白了一个道理，只要观察就能有发现。师：把你明白的道理再读一遍。生6 :只要观察就能有发现。师：这可称得上是一条真理启示录啦同学们，听了你们的感受，我心里的感受就是你们在说真话吐真情。我的电脑里还有两个小句子。这也是从同学们的习作中找由来的，我们来看看。这两个小句子不是很具体，你能帮助他说具体了吗？由示：小米粒有个缺口。师：你来读一读。生读。师：你能帮帮他吗？生1:小米粒有个缺口，像是小蚂蚁啃掉的。师：哦，他把自己看到的想到的结合在一起说，这样就具体了。还有吗？生2:小米粒有一个