借助生活经验引导认数 认数5教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 借助生活经验引导认数 认数5教案 数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活阅历和已有的学识点启程，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而巩固学习数学的趣味性。 当我开启一年级的数学课本时，给我的印象犹如一本童话书一样美丽，每一课的内容，都有一个场景故事表现出来，把数学学识融入到了学生分外熟谙的生活中，与学生身边的生活联系较为紧密。刚入学的一年级学生，大片面都受到学前教导，在生活中也学到一些与数学有关的生活学识，所以他们对数学并不是一无所知。我在第一单

2、元实际数学教学中，尝试如何将学生已有的生活阅历引导学生学习认数，取得了较好的效果。一、培养学习欲望体会身边的数学数学教学中，要擅长引导学生查看生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系。在学习第一单元喜悦的校园之前，我先率领学生熟谙美观如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受学校生活的丰富多彩，从尔热爱即将开头的校园生活。在教学熟悉110数的时候，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做嬉戏组织教学活动。通过学生分外熟谙爱好的“老鹰捉小鸡”的嬉戏，来学习110数的熟悉。在嬉戏中让学生数一数“有几个小挚友加入嬉戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感

3、知数的另一个含义“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，变更了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到嬉戏学习中去，“学习”热心很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐步产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。二、借助实际阅历融入生活的数学学生的学前数学学识，生活中的数学常识，阅历的建立，是凭借于实际生活实践，是学生看得见，摸得着，听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活阅历巩固学习动机和信仰，有助于引导学生进入数学情境，

4、也有利于学生思维进展。教师要擅长挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生议论解决数学问题：我在信息窗1科技小组活动的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会110各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中分外熟谙的问题，进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔”等等。在教学中我留神选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中探索探索新学识的依托，使学生学会借助生活阅历斟酌探索问题。三、创设学习空气激发喜悦的数学“好玩”

5、是孩子的天性，托尔斯泰说过：“告成的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得学识呢？我针对每课不同的学习内容，安置了好多不同的嬉戏、故事在第一单元喜悦的校园10以内数的熟悉中，我带学生到操场上做他们分外熟谙、热爱的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小挚友？右边呢？运动会上，6号运鼓动排在第几？第1名是几号运鼓动？等等”使学生在活跃的学习空气和好玩、爱好的“玩”中学会了110各数的熟悉。四、培养实践才能探索实用的数学大量孩子在上学前，就会做100以内的加减，数100以内的数甚至更

6、多，但是假设把它们拿到概括的生活中就不是那么尽如人意，一般5岁以后数学的思维才能才开头蒙发，上一年级的学生片面只能机械的数数，但对数的意义就不确定领会，因此，就要加强数学与生活的联系，让学生在自己的身边熟谙的环境中探索数。如3个人，1枝铅笔，5朵花等等，在生活中逐渐建立数的概念，熟悉数的含义。使学生在生活实践中得到磨练，把数学真正融入现实生活中更好的为生活服务，同时用生活阅历更好的为数学学习服务打好了坚固的根基。总之，数学教学让学生的生活阅历走进数学课堂，为学生供给了亲身体验和动手操作的机遇，指导学生更好的学习数学。在这方面，我受益良多，通过上学期的教学实践活动，我们班的学生学习数学的兴趣分外浓重，变更了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学和我热爱学”质的飞跃，学生变的热爱学习数学。我的教学工作也变很顺遂，学生中没有了见了数学就头疼的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习劳绩有明显的进步。新课标也给我们明确提出：“数学教学要精细联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学识启程，创设生动好玩