人教版三年级语文下教案与教学反思之（教案反思）3,荷花

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版三年级语文下教案与教学反思之（教案反思）3,荷花 3 荷花 教学导航 教学目标 1.会认5个生字，会写11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵24自然段，积累美好语言。 3.理解课文内容，感受荷花的美观，培养喜欢美的情趣和喜欢大自然的感情。 4.体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点 理解课文内容，感受荷花的美观，培养喜欢美的情趣和喜欢大自然的感情。 体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学课时 2课时 教学打定 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、 情境导入，透露课题。 1板书课题，（同学们，你们知道老师写的

2、是什么吗？）齐读课题：荷花。 2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最爱好的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏伟的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代出名文学家、教导家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 1.想一想，填上恰当的四字词语。 （ ）的荷花 （ ）的荷花 （ ）的荷花 （ ）的荷花 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着巧妙的音乐，去荷花池边赏识一下荷花的美观风

3、姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。教师相机板书：荷 莲蓬） 4请大家自己读一读这三个字，留心查看这三个字，看你有什么察觉吗？（都是草字头，都是上下布局。） 5让我们一起来书写这三个字。看老师板书，大家一起书空。由于这三个字都是上下布局，所以草字头要写的宽一些。（先写莲蓬，再写荷） 6了解荷花:荷花,又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有大量条管形空腔。茎上有大量节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有幽香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是养分丰富的食品；

4、叶、花梗、莲心、莲须可入药。 7.荷花出淤泥而不染，自古有好多文人墨客都赞美它，今天，让我们一同跟随叶圣陶老先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。 8齐读课题,读出对荷花的爱好。 二、初读课文，熏陶情感。 1谈话激发阅读兴趣：老师察觉，同学们方才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被巧妙的音乐和美观的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来赏识叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2.看拼音，写词语。 hu bn （ ） lin png 2学生自读课文。要求： （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之

5、外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不熟悉、不理解的字词。 3.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，校正读得不切实的字音。（指导学习多音字“挨”i意思是依次，顺次，如挨门逐户。 靠近，如挨近。 i 意思是遭遇，如挨打。拖延 ，如挨时间。） （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，彼此挤在一起。 幽香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 破碎：展现裂缝。 模样：身体呈现的样子。 （3）“翩翩起舞”是本文中用来描写荷花的，像这样描写花的四字词语，你还知道有哪些吗？我还收集了几个，自己读一读，

6、争取把它们记录来。（津津有味、炯炯有神、窃窃私语、欣欣向荣、栩栩如生、喋喋不休、悄悄无闻、滔滔不绝、彬彬有礼、亭亭玉立） （ ） bo zhng （ ） p li （ ） z sh （ ） fng f （ ） 4. 在反复诵读的过程中察觉问题，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的地方和不明白的问题。 三、再读课文,整体感知。 1充分朗读，激活语感。 （1）指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或大胆赋予充分的断定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 2.探究交流。 （1）本文围绕荷花讲了哪些内容？谁能用自己的话说一说？（讲了荷花的样子和容貌。）板

7、书：荷花的样子和容貌 （2）那么是在哪些自然段写了荷花的容貌呢？（在2、3段写了荷花的容貌。） （3）还讲了什么？（还讲了自己也变成了一朵荷花。这些是的想象和感受。）板书：的想象和感受 （4）哪些段落写了的想象和感受？（在4、5段写了的想象和感受。） 3.谁能结合老师的板书把各片面内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。（写了“我”在公园的荷花池边参观荷花并开展想象的事。） 4以前我们所学过的写景或者状物的课文，仅仅是描写了自己看到的，而叶老先生为什么在写荷花的同时却还花了这么多的笔墨来写自己的感受和想象呢？（恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象） 5.指导朗读。 （1）课文其次段可组织学生

8、举行发散性诵读，激励学生以自己热爱的方式读出不同的感受和韵味。 （2）课文第三段可组织学生举行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好。 （3）课文第四段可组织学生举行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。 6.练习朗读。 四、指导识字。 1.出示生字认读，组词。 2.查看描写，识记字形。 3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。） 4.形近字的识别：瓣、辩和辨、蓬和篷、拂和佛。 5.书写练习。 6.自评互评。 3.形近字组词。 瓣（ ）辨（ ） 篷（ ）蓬（ ） 姿（ ）资（ ） 访（ ）仿（ ） 五、作业。 练习有感情地朗读课文。背

9、诵课文24自然段。 教学过程 其次课时 一、复习旧知，导入新知。 1上节课，我们知道了是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（迫不及待、津津有味地看了荷花） 2这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。 二、再读课文，理清脉络： 1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“思有路,遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有对比充分严密的斟酌和打定的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读赏识文章的时候，假设能够遵循的思路，就有可能对比切实地理解和把握文章的立意和的寄托。 大家能不能理领会这篇课文的脉络，把握住的思路呢？带着这个问题，请大家再去专心读课文。 2小组议论。 3交流议论结果：

10、课文共五个自然段，按照参观荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大片面或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三片面。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两片面或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三片面，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上生动一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。） 1.课文共五个自然段，按照参观荷花的依次主要写了“（ ）”和“（ ）”两大片面或者说“（ ）”、“（ ）

11、”、“（ ）”三片面。 4小结：文章表达、描写、抒情，脉络明显，层层深入，生动形象地表示了荷花之美，把喜欢荷花、喜欢大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 二、品读美文，领悟语感。 1课件出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵幽香。我加紧往荷花池边跑去。 （1）自由读，指名朗读，教师范读，斟酌：“一进门就闻到一阵幽香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的幽香传得很远，从荷花池一向飘到公园门口。） （2）为什么“我”一闻到幽香，就加紧往荷花池为跑去呢？（由于“我”热爱荷花。） （3）指导感情朗读：要把闻到荷香后，对荷花的爱好，梦想看到荷花

12、的迫切的心情读出来。 （4）小结：“加紧”、“跑”表现了赏花的急忙心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2.学生练习感情朗读。 2.用加点的词语写句子。 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵幽香。我加紧往荷花池边跑去。 三、品读美文，赏识荷花。 1.过渡语：一阵荷花的幽香，吸引我一进公园就加紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 3.写出自己的理解和体会。 （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 2.我们来看描写荷花容貌的段落。这天清早，叶老先生溜达在荷花池，闻到了荷花的幽香。于是他仔留心细地看荷花，有滋有味地赏荷花。请同学们以自己热爱的方式读二、三自然段。找出自己热爱的句子划下来，

13、然后在小组内交流，说说为什么热爱它，再有滋有味地读一读。同时，标出你认为描写荷花最美的句子。 3.同桌俩交流自己所画的句子，并说说理由。 （1）荷花已经开了不少了。 先写了对荷花的总体印象，按理说，接着这句总写，下面就理应写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢？（荷叶） （2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量好多。“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。 引导学生通过朗读体会荷叶的

14、数量多、外形大、颜色美。 （3）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这句话美在哪？谈谈理由？ 师：同学们把 “冒”字换成“长”字行不行？（不行。由于“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他， “冒”是突出重围的长，是独出一支的长。） 从这句话可以体会到荷叶的数量多、外形大、颜色美。 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。 4.用上加点的词语仿写句子。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才开展两三片花瓣儿。有的花瓣儿全开展了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得连忙要破碎似的。 那把 “冒”字换成“钻”行不行？ 课件出示解释。“冒”在字典中有：向上升的意思。而钻：是穿

15、过，进入的意思。 你结合着这两个字的解释，能说说理由吗？（由于冒“是”向上生长，“钻”可以是向四周生长，所以用“冒”更切实。“冒”字可以写出荷花的娇嫩，而“钻”有点笨拙。） 一个冒字，让我们感受到了荷花那种高出其他的秀美夺目，以及那种不断向上的生命力。 （4）有的才开展两三片花瓣儿。有的花瓣儿全开展了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得连忙要破碎似的。 这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“开展”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，特别生动形象。 补白：在描写百合花的样子时，用了“有的有的有的”你能接

16、着说几句吗？（学生自由发言，教师评议。） 4.自己读一读课文的其次自然段,一边读一边想象文段描绘的美好画面，试着把这种美背出来。 5.还有哪里也让你感受到了美？ （1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的模样。看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态 形态万千） （2）假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。（这是看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并弥漫了活力；其次层是对大自然的赞美，由于只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此巧妙神秘的“一大幅活的画”。） （3）

17、教师小结：是啊，这还是一种生命的美，弥漫活力的美。正是由于大自然那鲜活的气力才有了这样富有生命力的画卷。 6.有感情朗读前三个自然段。 这节课，我们寻着幽香到了美观的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的才干可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。 四、持续探究，学习第四、五自然段。 1.赏识完了荷花那美好的容貌，一池的荷花将深深吸引，他迷醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读的想象和感受？（学生自愿举手朗读。） 2.小组交流：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得“我”仿佛看到“我”仿佛听到 （1）课件出示：在池塘边，驻足观望，此时，“我”

18、也是一朵荷花了，“我”觉得（自己仿佛就是一朵荷花，穿着乳白的衣裳，站在阳光里。）“我”仿佛看到（一阵微风吹来，我就翩翩起舞，乳白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我中断了舞蹈，悄悄地站在那儿。）“我”仿佛听到（蜻蜓飞过来，报告我清早飞行的喜悦。小鱼在脚下游过，报告我昨夜做的好梦） （2）本自然段结果用了省略号，表示余兴未衰，你能接着的思路持续想象吗？（学生自由发言，教师评议。） 3为什么会产生这样的联想呢？（想象是一种心理活动。为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着乳白的衣裳站在阳光里”？由于面对这满池如诗如画的荷花，看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，

19、一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞； 风过了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅巩固了文章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了对荷花的爱好，对大自然的赞美之情。） 4.第五自然段讲过了好一会儿，才记自己不是荷花，是在看荷花。（这说明被深深地迷醉了。） 5.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法。 1是按照什么依次写的？（板书：闻到幽香看到想到回到现实） 2用什么方法把这篇文章写得这么美?（小结：富有感情、弥漫想象是构成好的写景文的重要内容。） 3. 课文表达了什么样的思想感情？（表现了对大自然的喜欢与赞美。）（板书：喜欢、赞美大自然） 4. 以后我们在写景物的时候，也可以学

20、习的写法，按确定的依次描写，将自己的感受融入其中，这样写出的文章更生动，更吸引读者。 四、审美表达，丰富语感。 1想象说话，迁移情感。 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？（从荷花的香味、容貌、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的容貌描写得更是淋漓尽致。） 2想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的容貌还有好多，同学们确定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美观的、动人的荷花。边看边想，你计划再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你美观动

21、人的形象将令我终身难忘。”） 3品读诗句，回味情感： （1）这些荷花可真是太美了！同学们方才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“终究西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，自然去雕饰。”） （2）多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，扶助学生积累语汇。 5.写几句自己积累的描写荷花的古诗句。 四、回到整体，小结全文。 1齐读课文：这节课，我们一起赏识了美观的荷花，大家都被这美景迷醉了，我们再来感受一下花的美 2学生练习有感情的朗读全文。试着背诵24自

22、然段。 3.下课之后，把课文读熟，把你热爱的句子摘抄下来。 课堂小结 教学板书 荷花 闻到 幽香 看到 荷花的样子和容貌 想到 的想象和感受 回到 现实 喜欢大自然 赞美大自然 教学反思 荷花 叶圣陶先生写的荷花是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边参观荷花，被如诗如画的美景迷醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字美好，意境也美。而如何让学生开展想象体会荷花的美观，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的美好，产生喜欢大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。 一、朗读感悟，体会美好的语言。 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美好，弥漫想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了

23、让学生能好好领会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的表示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的根基上，读得津津有味，声情并茂，貌似自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白，指导想象说话 这节课我觉得最告成的地方就是利用课文的留白举行写话指导，学生的回复出乎我的意料。 1.对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我举行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，有的有的有的还有的。利用这句话中的空白，激发学生的想象，感受白荷花的活力勃勃，弥漫灵气。