人教版三年级上册英语全册教案（2021年9月修订）人教英语三上课件

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版三年级上册英语全册教案（2021年9月修订）人教英语三上课件 Unit 1 Hello 单元教材及学情分析 1. 单元教材分析 （1）本单元学习的主题是与别人打招呼、介绍自己以及询问他人的姓名，还要学习常用的学习用品的名称，内容贴近生活。刚刚步入新的学期，同学们正好可以用所学的学识相互问好。这样可以提高学习英语的乐趣，同时不断提高学生的口语表达才能，让学生在用中学，在学中用。本单元学起来对比简朴，学生也乐于用英语相互交流。对于学生们来说，可能本单元的第一节课是他们人生中第一次正规地在课堂上学习英语，所以激起学生学习的兴趣是分外重要的。这一单元的问候语

2、是与其次单元(Colours)和第三单元(Look at me!)精细相关的，第四单元(We love animals)的Story time中也用到了打招呼的句型。可以说各单元之间都是有联系的，因此我们教学的时候要贴近生活，留神各个单元之间的联系。 （2）本单元的教学内容是学习核心句型：Hello, Im Wu Yifan. Hi, Im Sarah. Whats your name? My names Goodbye! I have a/an 同时学习常用的学习用品的名称，然后在设置的情景中，让学生举行对话，学以致用，稳定所学的学识。 （3）运用到的重点句型有：Hello! Hi! Wha

3、ts your name? My name is 在学生新学期刚开头的处境下，练习以上句型，正是恰到好处。教师为学生设置不同的情景，让学生充分地练习句型，这将为以后的学习做好铺垫。在学习根本句型的同时，还可适当延迟。 （4）教学重点：Hello! Hi! Whats your name? My name is 等问候语以及询问对方名字的句型； 进一步学习身边常用学习用品的名词或名词短语：ruler，pencil，eraser，crayon，bag，pen，pencil box，book等。 （5）教学难点：Hello! Hi! 的得体运用； 元音字母i在单词I，white 中的发音以及单词er

4、aser，crayon的发音；自我介绍用语Im的发音；对好像英语字母的区分。 2.学情分析 我们面对的是零起点的学生，他们几乎没有英语底子，大量学生在书写和发音上轻易将英语字母和汉语拼音混淆，尤其在笔顺的书写上教师要举行强调和稳定，力求在起步阶段打好根基，为学生将来的学习铺好路。同时，教师要尽量营造英语语境，和同学们一起摆脱对母语的凭借和母语对英语学习的束缚。 单元教学目标 1.学识目标 （1）能够按依次说出26个字母。 （2）能够掌管A和B片面Lets learn，Lets talk中的重点单词和句子。 （3）能够听、说、认读A和B片面Lets talk，Start to read中的字母、

5、单词及句子。 （4）留神书写相近的单词的发音。了解Lets sing，Story time等片面的内容。 2.才能目标 （1）能够运用本单元交际用语，在实际情景中举行简朴的交际。如：Hi，Im Mike. Whats your name? My name is John. （2）能够掌管常用的学习用品的名称。 （3）能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。如：Open your pencil box. （4）会唱英文歌曲“字母歌(ABC song)”。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：学会跟别人打招呼，大方地介绍自己； 渗透珍爱文具、喜欢学习的情感教导。 （2）学习策

6、略：培养学生与他人的合作意识，运用所学英语举行交流，共同完成学习任务。 （3）文化意识：了解中外文化的差异，培养珍爱文具的意识。 单元教学课时安置（六课时） 第一课时： Main scene A Lets talkLets play 其次课时：ALets learn Lets chant 第三课时：ALets sing ABC song Lets find out 第四课时：BLets talkLets play 第五课时：BLets learnLets do 第六课时：BStart to read Lets check CStory time 活动建议 (一)本单元重点词汇：学习用品的名称。

7、可选用的活动为：活动1：词汇操练 教师说学习用品单词，学生拿出自己的学习用品，并且读单词。 活动2：词图配对 教师出示几张单词卡片，学生以小组形式举行合作学习，将单词卡片与图片举行配对。 活动3：摸物嬉戏 教师拿出一个文具盒，让学生猜猜里面有什么东西，然后请几个学生上台闭上眼睛摸一摸，引出ruler，eraser，pencil和crayon等。留神在教单词读音的时候，分解读音让学生自己拼读，如：r-u-l-e-r，并且教单词时词不离句，如：Ruler, ruler, this is my ruler. 看看哪组用的时间最少，完成的单词最多。 活动4：开火车嬉戏 在小组内，同学们按依次说出26个

8、字母。教师放音乐，学生们开头说，音乐一停，看哪组同学说得最快最好，那么该组同学获胜。 (二)本单元的重点句型：Hello! Hi! Whats your name? Im/My name is Goodbye./Bye.等。可选用的活动为： 活动1：传口令嬉戏 教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻地说：Hello! 学生依次传递。传递切实、速度又快的组获胜。 活动2：击鼓传花嬉戏 教师向学生打招呼并介绍自己。如：Hi, my name is Mary. 然后教师播放音乐，学生传递花朵(也可以是其它实物)，音乐停时拿到花的学生站起来做自我介绍。这一步要求全体的学生都能介绍自己的名字，没有英文名的可

9、用中文名介绍。嬉戏重复，直到大片面学生有机遇做自我介绍为止。 (三)本单元的难点是： 1. Hello! Hi! 的正确运用。 2. 回复Whats your name?时可用My name is/Im来回复，这两个回复轻易混淆。 3. Im的发音不轻易到位，学习起来较难，教师要适时校正。 4. 元音字母i在单词I，white 中的发音以及单词eraser，crayon的发音。 5. 对好像字母的区分。 单元背景文化资料 姓名趣谈 同学们，你们知道怎样用英语写自己的姓名吗?中国人的姓名译成英语时，按汉语拼音来写，姓在前，名在后，如：Li Dong(李东)。书写时姓和名要分开，而且二者的首字母都

10、要大写。 而英美人的全名分为三片面，即：名+中间名+姓，有时中间名可以省略。书写时每一片面的首字母都要大写，译为汉语时每个片面之间用“”隔开。 例如：威廉杰斐逊克林顿(William Jefferson Clinton) 打招呼用语： 你知道如何用英语和别人打招呼吗?让我们一起了解一下吧! 好挚友见面通常说：Hi! How are you? 嗨!你好么? Im fine, thank you. 我很好，感谢。 How do you do? 你好! How do you do? 你好! Nice to meet you. 见到你很欣喜。 Nice to meet you, too. 见到你也很欣

11、喜。 第一课时 教学目标 1.听懂、会说 Hello/Hi, Im 2.通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。 3.培养学生乐于开口、敢于开口说英语的习惯，激发学生想学英语的愿望，乐学英语的兴趣。 教学重点 本片面主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello/Hi, Im 教学难点 Im的发音不轻易到位，学习起来较难，教师要适时校正，切不成挫伤学生学习的积极性。 教学打定 1.将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。 2.为Lets play中的“击鼓传花”嬉戏打定相

12、应的道具。 3.迪士尼神秘英语光碟、本课录音及课件、小贴画。 4.收集一些在现实生活中能用英语表述的物品或图片，如：VCD，CD等。 教学方法 1.情景教学法 教师利用图片或幻灯片表示对应的情景： （1）早晨在校园见面彼此询问姓名。学生用所学的句型举行对话：Hello! Im Wu Yifan. Whats your name? Hi, Im Sarah. （2）从书包里拿出自己的学习用品并用英语介绍。学生用所学的句型举行对话：I have a ruler. Me too. （3）放学后和老师或同学道别。学生用所学的句型举行对话：Goodbye! Bye! 2.角色表演法 教师打定课本中人物头

13、像的小头饰，分别戴在两名学生的头上，他们根据自己所戴的头饰用英语交流(教师要扶助学生熟谙人名)。 Hi, Im John. Hello, Im Liu Xin.在这个过程中，学生们不但熟谙了句型而且熟悉了新挚友John. 教学过程 Step 1：Warm-up 1.学唱歌曲：Hello! 先听录音，然后教师领唱，学生跟唱歌曲。通过跟唱歌曲，激发学生学习英语的兴趣。 2.教师用“Hello/Hi!”和学生彼此问好。 T：Hi, boys and girls. Look! Whats this? Ss：VCD. T：Cool. Youre great!(做动作：竖大拇指表扬学生)你们知道的英语学识

14、真不少! Yes, its a VCD. Its Magic English.(表示给学生看) T：Do you like cartoons(动画片)? Ss：Yes. T：Lets watch a cartoon, then tell me what you can see. T：What can you see, boys? S1：我望见了小飞侠、米老鼠、唐老鸭、阿拉丁 S2：我望见了白雪公主和七个小矮人 T：What can you hear, girls? S3：我听见米老鼠说：“Hello! Im Mickey” S4：我听见说：“Hello! Nice to meet you! ”

15、 T：Youre great. 3.请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词(边表示实物或图片边说)或日常用语。如：CD，VCD，TV，bye-bye，stand up，sit down等。(了解常用的英语单词或英语短语，可以激发学生学习英语的乐趣。) Step 2：Presentation 1.T：Today, I will make some friends. Do you want to be my friends? Ss：Yes.(The teacher walks to a student.) T：Hello, Im Mary (the teachers English name

16、). Whats your name?(教师将手伸向该学生，做出请她/他回复的手势。) S1：Hello, Im Wang Yan. T：Hello, Wang Yan.(教师友好地与该学生握手。) S1：Hello, Mary. (对该学生举行赏赐，将小贴画贴在该学生身上。教师也可以和她/他拥抱一下表示友好。) T：Im(指点并校正Im的发音，应为/am/，不能读成/em/。Then the teacher walks to other students and greets them in the same way.) 2. 用介绍挚友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟谙他们的相貌和姓

17、名。 T：Now I have many friends. Do you want to make more friends? Ss：Yes. （1）通过幻灯片呈现本课人物 Sarah，Miss White，Mike和Wu Yifan的图片。 T：Hi, kids. Look, this is Sarah. This is Miss White. This is Mike and this is Wu Yifan. They are all my friends. （2）教师让学生们戴上Sarah，Miss White，Mike和Wu Yifan的头饰，然后相互做自我介绍。如：Hello! I

18、m （3）教师戴上Sarah的头饰，然后向学生们做自我介绍。The teacher says，“Hi, Im Sarah.” Then the teacher walks to a student. T：Hello! Im Sarah. S1：Hello, Sarah! T：Goodbye. S1：Bye. T：Hi, boys and girls. Is he a good student?(教师竖大拇指。) Ss：Yes. T：Yeah. I think so. Great! 3. 通过学生之间对话，激励学生介绍自己：Hello, Im /Hi, Im S1： Hi, Im Bob. S2

19、：Hi, Im Lucy. S1：Goodbye. S2：Bye. 4. 介绍教材中的主要人物Sarah，Chen Jie，Mike，Wu Yifan，请学生扮演这些人物到讲台前说：Hello! Im 5. 听录音并通过幻灯片或挂图来表示Lets talk片面的教学内容。模仿Lets talk，教师和学生开展对话。 T：Hello, Im Miss Li. S1：Hi, Im Bob. S2：Hello, Im Lucy. Step 3：Practice 嬉戏：击鼓传花 全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开头传花，当教师的鼓声中断时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就

20、说Hello/Hi, Im 嬉戏：开火车 小组内同学之间相互打招呼，按依次举行，看看哪个小组的同学最快。最快的小组赏赐小贴画。 3. 角色表演：同学分成小组，教师分别给每组一个头饰，小组中任意一名同学戴着这个头饰，在小组内举行分角色对话：Hi, Im John. 小组其他成员回复：Hello, Im Step 4：Extension 1. 再次听Hello!这首歌曲，进一步稳定，并让学生感受学习英语的成就感。 2. 教师先讲领会要求，务必用今天学的句子“Hello!” “Hi! Im” “Goodbye.” 等和你的挚友交流，交流告成请互换小贴画。让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的挚友多。(

21、背景音乐：播放本单元歌曲Hello!) Step 5: Sum-up 1.教师和学生一起总结生活中常展现的英语,如: TV, CD, VCD等。 2.用英语打招呼的句型 Hi, Im Hello, Im Step 6: Homework 早晨你和你的同桌在校园见面了!你们是怎样用英语打招呼的?想一想，下节课要表演对话! 板书设计 教学反思 虽然有的学生在校外已经提前采纳了英语教导，但对三年级的大多数学生来说，本节课是他们的第一堂正式的英语课，为了打好初学这一仗，让他们一开头就热爱上英语，我努力做了以下尝试，效果不错。 1.电教引趣。针对学生们爱看动画片的特点，我选用了学生们分外熟谙的经典迪士尼

22、动画人物为主题的Magic English的相关内容引入，消释学生们第一次上英语课的慌张心绪，让他们感到英语并不遥远，英语并不神秘，自己也能说点儿英语(如：VCD)，既添加了几分自信，又对英语产生了兴趣。 2.嬉戏激趣。新授本课内容后，我开展了“击鼓传花”“情景表演”嬉戏环节。密集的鼓点激发了学生们的猛烈兴趣，他们那种想让花到手中来又怕它到手中来的情景犹在眼前，没传到的暗自庆幸，接到花的也落落大方； 情景表演也是可圈可点，虽然童稚，但学生们兴致盎然，这不正是英语课标中所倡导的理念在玩中学，在学中用吗? 3.评价护趣。评价自始至终贯穿于课堂。教师夸诞的动作、丰富的表情、善意的微笑、激励的话语、真

23、诚的拥抱等，无疑都会拉近师生的距离，这样会让学生想亲近教师，同时会更热爱教师的课。而教师真心呵护学生的兴趣也就是呵护了学生学英语的积极性，学生才敢于开口，乐于开口。 4.任务升趣。在学生们充分操练的根基上我设计了Make friends这一环节，将Task-based Teaching Method的教学原理运用于教学中，让学生更好地稳定学习过的内容，同时以一种 Party式的空气让他们用学过的英语与其他人交际，使学生在学识与技能、文化意识等方面的综合语言运用才能得到充分的融合。尤其是学生们争着要贴画，要彼此交挚友的场景将本节课推到了高潮。学生在活动中学习，在学习中活动，兴趣在活动中升华，获得

24、了成就感，巩固了自信仰，培养了合作精神，同时也真正达成了学习语言最主要的目的交流。 本课时我利用了课件和各种道具，生动地呈现在同学们面前，利用文字、声音、图像等，创设真实情景，在喜悦的气氛中学习学识，充分调动了学生的学习热心，让积极的情感较好地为学识、才能目标的达成服务。同时我始终留神让学生多个感官动起来，不但在听、说、认读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的才能。在学习歌曲之后，老师设置不同的场景，让学生举行对话练习，并通过嬉戏活跃课堂气氛，让更多的学生参与进来。在单词的拼读方面也做了相应的指导。另外，我采用的是小组教学，学习的时候，同学们之间可以彼此扶助，课上多给他们一点时间，他

25、们会做得更好。但有个别学生发音还是不够切实，课下可以在小组长的扶助下加以改正。力求通过各种形式，让更多的学生参与到课堂中来，在活跃的课堂气氛中学到更多的学识。教学中，还存在一些缺乏，在以后的教学中，我会尽自己最大努力去改正，不断提高自己。 其次课时 教学目标 1. 能在不可怜景中切实运用打招呼、自我介绍及道别用语。 2. 能够认读单词 crayon，pencil，eraser，ruler，并能用英语介绍文具I have a/an. Me too. 3.培养学生开口说英语的才能，初步了解一些课堂用语。 教学重点 能听、说、认读单词：crayon，pencil，eraser，ruler，并会用英语

26、介绍自己的文具。 教学难点 1. 切实读出各个单词。 2. crayon，eraser的正确发音。 教学打定 学生的面具、铅笔盒、书包、蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、录音及课件等。 教学方法 1. 演示法：利用实物、图片创设大量的视觉情景，反复举行语言输入，举行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性熟悉，巩固演示效果，尽可能快地让学生掌管所学的单词； 教师把尺子先藏在身后，神秘地报告学生：I have a (停顿一下，表情很神秘，巩固学生的学习兴趣) 然后拿出来并大声读出ruler，让学生对单词有更深的印象。可用同样的方法演示其他实物。 2. 嬉戏教学法：教师让学生打定自己的学习用品：尺子、铅笔、

27、蜡笔、橡皮、书包、钢笔、铅笔盒和书。教师在前面指挥，学生急速做相应的动作，看哪一组的动作既快又准。如教师说： Show me your pen! 学生急速举起自己的钢笔，晃动并大声读出句子：Pen，pen，I have a pen. 使学生寓学于乐，在活泼、轻松、高兴的气氛中自然而然地获得英语学识。 3. 儿歌说唱法：教师播放录音Lets chant，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌管单词的发音。 教学过程 Step 1：Warm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。 2. 师生共唱英语歌曲Hello! 3. 学生戴上自己热爱的人物面具，表演见面打招呼或自我介绍。 4. 嬉戏：A n

28、ame train 第一名学生向其次名学生问好，说：Hi, Im Bob. 其次名学生说：Hi, Im Lucy. 在小组内，依次持续下去，哪个小组最先完成，哪个小组的火车就开得最快。 Step 2：Presentation 1. 教师事先安置一位学生扮演Zoom，并向学生介绍情景：今天是Zoom的生日，爸爸妈妈给他买了个新书包作为生日礼物(拿出打定好的书包)。Zoom开启书包，依次拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文crayon，pencil，pen，eraser， ruler。教师用双面胶将这些物品固定在黑板上。教师先领读单词，然后让学生拿起自己手中的文具边看边读单词。 2.

29、 学生听录音，跟读 Lets learn 片面的单词。留神单词的发音，更加是crayon 和eraser。要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 3. 摸物嬉戏 教师拿出一个文具盒，让学生猜猜里面有什么东西，然后请几个学生上台闭上眼睛摸一摸，并且试着说出物品的英语名称，留神说单词时，理应是词不离句。如：Ruler, ruler, I have a ruler. 一分钟内，说对单词最多的学生获胜，教师可给其贴画作为赏赐。 Step 3：Practice 1. 小组竞赛 将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台，一名学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片扣在桌

30、子上，让另一名学生猜卡片上画的是什么。“An eraser?” “A ruler?” “A pencil?” “A pen?” “A crayon?”假设猜对了，第一名学生答“Yes.” 假设没有猜对，第一名学生答“No.” 2. 画文具 请学生们画一画自己的学习用品，并涂上美丽的颜色。画完之后，同学之间相互介绍自己的学习用品。如：Look at it. This is my pencil box. In it， its an eraser 然后同桌交换角色。 3. 猜词嬉戏 持续小组竞赛，将crayon，pencil等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜

31、是什么，猜对者为小组赢得一分。 Step 4：Extension 1. 听、说、认读新单词crayon，pencil， eraser，ruler，并能用英语介绍文具。 2. 做单词卡片。在卡片的正面画上图画，反面写上相应的单词。然后可以用句子来练习。如：Eraser, eraser, I have an eraser. 3. 竞赛活动 将学生分为两大组，每组各派一名选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举起图片大声读出，正确者即为告成者，可为本组加一分。之后，再换另一名选手举行。 Step 5：Sum-up 1. 教师和学生一起归纳学习用品的名称。 2. 利用实物说单词和句子，稳

32、定所学内容。 Step 6：Homework 制作英语名称小标志，贴在对应的学习用品上，并用英语句子介绍你的学习用品。 板书设计 教学反思 本课时主要学习几个文具类单词：crayon， pencil， eraser， ruler。在学生较好掌管单词的根基上，可加高兴动的速度，采用竞赛的形式举行。通过小组竞赛、画文具、猜词嬉戏等活动，稳定单词的同时训练了学生的听、说和读的才能。三年级的孩子留神力集中时间短，嬉戏环节能调动他们的积极性。但在嬉戏过程中察觉个别同学不专心，看着别人画文具自己却不动手。因此，在下次设计嬉戏时，要让同学之间彼此合作，相互监视，制止这种现象发生。总体来说，课堂效果很好，学生

33、们也在嬉戏中收获了学识。缺乏之处是片面学生的发音还是不到位，我会想手段去扶助需要扶助的学生，不让任何一个学生落后。 _ _ 第三课时 教学目标 能认读26个字母，会唱ABC song。 教学重点 能通过嬉戏环节进一步稳定英文字母的书写。 教学难点 1.读准每个英文字母。 2.能区分英文字母的大小写。 教学打定 课件(或挂图)、字母卡片、小奖品(学习用具、小礼品等等)。 教学方法 1. 儿歌说唱法：教师播放Lets sing片面的歌曲，学生跟唱。然后教师和学生一起唱 ABC song。 2. 合作学习教学法：学生按自然排分组，让他们四人一组找出Lets find out中藏起来的字母，并把它们写

34、在本上，然后大声读出来。确定要留神看每组所找的字母个数是否一致，激励孩子们把字母找全。 教学过程 Step 1：Warm-up 1. 播放ABC song，学生跟唱。 2. 抛球嬉戏 教师打定一个小球，大声说出自己的名字Hello, Im 之后将小球肆意抛给一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼用语。 3. 再次做抛球嬉戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。由教师开头，将球抛给谁就和谁打招呼：Hello!同时说一种文具，如：pencil, 接到球的学生那么找到铅笔，边出示边说：I have a pencil. 随后由其次名学生用同样的方法持续练习。 Step 2：Presen

35、tation 1. 这节课我们来学习一首歌，首先，听教师先唱一遍(假设有会唱的同学可以跟教师一起唱)，边唱边出示26个大小写字母的卡片。 2. 接下来，教师一句一句地唱。将字母分成三组，如：AG， HN， OZ且只出示大写字母。 3. 教师领唱完AG组后，学生分组唱(可以按座位将全班分成几个小组)。 4. 教师领唱完HN组后，学生可以分男女生交替唱(重复两遍)。 5. 教师领唱完OZ组后，师生合唱。 6. 教师请一位学生来带着大家唱，利用课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。 7. 全体齐唱一遍，可以拍手唱。 8. 表现好的学生赋予赏赐。 Step 3：Practice 1. 开火车嬉戏：

36、按字母表依次认读：A，B，C，D，E 2. 教师把课前打定的字母卡片发给同学，每人的手里都有一个字母，然后，一名同学到前面表示他手里的字母，其他的同学急速地找到这个字母的大(小)写字母，并把自己的字母大声读出来。分组举行嬉戏，每组十个字母，其中用时最少的那组获胜，教师赋予赏赐。在嬉戏中熟悉并熟谙字母，同时，也培养学生学习英语的兴趣。 3配对嬉戏：将大小写字母连起来（回复问题时要求先大声念出大写字母，再和小写字母相连）。 4. 留心查看课本Lets find out的图片，然后找出图片中的字母，如：H，Y， n 等。采用合作学习的形式，规定时间内找到最多的小组获胜。 Step 4：Extensi

37、on 1. 学生斟酌总结生活中有哪些物品像学过的字母，可以小组议论。 2. 默写26个字母或根据大写形式写出相应的小写字母。 Step 5：Sum-up 1. 学习26个字母。 2. 学会了ABC song。 Step 6：Homework 1. 听录音，跟读26个字母。 2. 给父母唱字母歌。 板书设计 教学反思 本节课的歌曲导入激发了学生学习的兴趣，学生乐在其中并想亲自跟着表演，表演欲也很强。针对小学生好动、奇怪、热爱亲身体验的心理特征，本课教学中尽可能多地创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、找找中学英语。本节课采用的依旧是小组教学，让学生“在玩中学”

38、，“在合作中学习”，学得轻松，学得踏实，并且有效实现了本节课的情感目标。 另外，在教学中有些活动使每个学生都能参与进来，例如“找字母”，让学生们真正体会到了学习英语的乐趣。 _ 第四课时 教学目标 1. 初步学习如何询问对方姓名 Whats your name?及回复 My name is 2. 学习道别用语：Goodbye/Bye! 3. 会用“Whats your name? My name is”举行交际对话。 教学重点 会用“Whats your name? My name is/Im”来举行交际对话。 教学难点 1. 正确拼读单词 name。 2. 正确使用 Whats your n

39、ame? My names 与同伴举行交流。 教学打定 1. 教师打定自己的英文名字卡及本课主要人物的头饰。 2. 学生打定一个写有自己姓名的头饰和一张写有英文名字的卡片。 3. 教学打定录音或课件、小奖品等。 教学方法 1. 问答教学法：教师和一名学生示范一问一答的对话练习：Hello, Im Mike. Whats your name? My name is John. 假设学生现在还没有英文名字，教师可以和他们用中文名字对话。然后让学生根据教师的示范同桌之间举行问答练习。 2. 嬉戏教学法：教师给几个学生各自起一个英文名字(我们课本中的英文名字)，然后把他们的名字标签粘在他们的后背上，他

40、们背对大家站好，全体学生一起熟谙他们的名字，然后教师说：Are you ready? Go! 他们转过身，并打乱从前的依次重新站好。下面的学生以小组竞赛的形式快速抢答出他们的名字并拼写。看哪一组得分最高。 教学过程 Step 1：Warm-up 1. 师生共同唱ABC song。 2. 师生彼此问候Hello/Hi! 3. 学生戴着头饰或面具，分别起立做自我介绍，同时拼读自己的英文或中文名字。 A：Hello, Im Sarah. S-A-R-A-H.Sarah. B：Hi, Im Peter. P-E-T-E-R.Peter. Step 2：Presentation 1. 教师指着自己的英文

41、名字卡说：Hello! Im Miss/Mr 然后用My names反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生提问：Whats your name? (用明显、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名字卡，并可以用夸诞的口型提示他/她回复：My names教师对第一名应答的学生应重点表扬，并发给他/她小奖品，以激励学生专心听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。 跟读、模仿、操练My names 留神学生对name一词中 a 的发音。学生跟读、模仿Whats your name? 2. 击鼓传花 （1）教师向学生打招呼并介绍自己。如：Hi, my name is Mary. （2）

42、教师播放音乐，学生传递花朵(也可以是其它实物)，音乐停时拿到花的学生站起来做自我介绍，并问下一个学生：Whats your name? 这一片面要求全体的学生都能介绍英文名，没有英文名的可用中文名介绍。嬉戏重复，直到大片面学生有机遇做自我介绍为止。 3. 想一想 在下课或晚会终止的时候，我们理应说什么呢? 对，我们理应说：Goodbye/Bye!除此之外，我们还可以说：See you. 4. 听录音，或通过课件来表示B片面Lets talk的内容。 Step 3：Practice 1. 让学生戴上自己制作的头饰，表演书上Lets talk 的对话。 A：Hello, Im Bob. Whats

43、 your name? B：My names Jack. 2. 单词卡片嬉戏 要求班内每个学生都有一个英文名字，并且在卡片上写出自己的名字，然后把卡片别到衣服上，相互打招呼询问名字。 A：Hi, Im Bob. Whats your name? B：My name is Alice. Goodbye! A：Bye! 3. 看课本Lets play片面，让学生模仿课本内容，举行对话。 Step 4：Extension 1. 要求学生听录音，然后模仿课本第4-7页的内容并伴有动作表演。 2. 找挚友 激励学生用课本第4-7页所学的内容与同学或老师举行交流。同学们可以离开座位活动，通过相互介绍，看看

44、哪个学生找到的挚友最多。 Step 5：Sum-up 师生共同总结对话： Whats your name? My name is Goodbye! Bye! Step 6：Homework 1. 和同伴举行英语对话。 2. 制作你同桌的名字卡片。 板书设计 教学反思 本课时进一步学习如何询问对方名字的句型以及道别时的句型。在新知呈现之前，师生共唱ABC song 和相互介绍来呈现以前的学识，并通过拼读名字进一步稳定字母，为引出新学的句型做铺垫。利用“击鼓传花”嬉戏复习以前的对话，并且引出新对话。通过“找挚友”嬉戏能更好地稳定所学的对话。操练对话过程，教师出示人物的头饰和适当的道具，和学生一起表

45、演对话，先给学生做示范，然后学生小组内分角色表演 Lets talk 和Lets play中的对话，增加了学习的趣味性。 另外，在教学中有些活动设计得还不是很到位，例如，学生知道自己的英文名字，却读不出来，这需要多操练。同时，也有一些同学分不清男名和女名，在今后的学习中同样需要多操练。_ 第五课时 教学目标 1. 会拼读单词和词组bag，book，pen，pencil box，并通过听听做做的活动进一步稳定这些词汇。 2. 了解一些简朴的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。 教学重点 会拼读单词和词组：pencil box，book，pen，bag。 教学难点 1. 认读本课时单词

46、和词组：bag，book，pen，pencil box。 2. 模仿并根据提示语完成 Lets do 片面的活动。 教学打定 与教学有关的文具和单词卡片。 教学方法 1. 直观教学法 学习book，pencil box，pen，bag 等学习用品时，教师运用实物举行演示，使学生头脑中形成对比鲜明的事物表象，丰富学生的感性熟悉，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到生活中去。并且使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2. 嬉戏教学法 教师根据课本中Lets do片面的内容，和学生一起做，学生模仿教师的动作和教师一起做，这样能熟谙指令的意思。当学生纯熟之后，教师逐渐

47、加快语速，看哪一组学生的动作既快又准。要赋予赏赐小贴画哦。 教学过程 Step 1：Warm-up 1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。 2. 接力活动：学生一个接一个举行口语对答，要求越快越好。 3. 师生共唱 ABC song。 Step 2：Presentation 1. 开火车 教师拿出钢笔边说边做：Pen, pen, show me your pen. 引导学生拿出钢笔说：Pen, pen, I have a pen. 2. 教师指着一个学生的课本说：Oh, you have a book. Book, book, show me your book. 引导学生说：Book, book

48、, I have a book. (同桌对话练习)以此类推，练习本课学习用品类单词。 3. 模仿练习 教师提问Whats in your bag? 引出pencil box。 T：Pencil box, pencil box, open your pencil box. Ss：Pencil box, pencil box, I have a pencil box. (大小声练习) 4. 小组练习 教师拿出书包演示：Bag, bag, carry your bag. 学生说：Bag, bag, I have a bag. 5. “Touch and say”嬉戏 新单词教学后，让学生听录音跟读单

49、词，询问学生都知道哪些文具类单词，和旧单词相结合，通过做“Touch and say”的嬉戏来进一步练习本课新单词和前面所学单词。 Step 3：Practice 1. Lets do 学生手指课本跟读录音两遍后，举行听音做动作的嬉戏。 以小组竞赛的形式由教师或由一个学生说Show me your pen. 看哪一组的学生能急速地做动作。 2. “Simon says”嬉戏 通过嬉戏来练习由show，open，close，put，carry引导的祈使句。 教师发指令，学生做动作。但只有听到教师带有Simon says的指令时，才能做出相应的动作，否那么就是失败。失败的同学退出嬉戏。 Step

50、4：Extension 脱口秀 教师从书包里拿出物品，要求学生快速说出单词，并组成句子。如：Book, book, open your book. 看哪个学生回响最快，回响快的学生可跑到讲台前，拿起物品并按照上面的句子说，若答对了，教师可给小礼品作为激励。 Step 5：Sum-up 1. 让学生将所学的学习用品的名称用英语说给好挚友听。 2. 开启铅笔盒，看看里面有什么，试着说出它们的名称。 Step 6：Homework 1. 给自己的文具用英文标上标签。 2. 听Lets do片面的录音，边听边跟着做动作，要求动作纯熟。 3. Sum-up中同学之间相互表演方才的脱口秀，也可以表演给家长

51、。 板书设计 教学反思 本课主要学习文具类的单词。本课以跟着小熊Zoom去上学为线索，通过情景的设置、竞赛的开展以及嬉戏活动的举行，达成了较好的学习效果。以下是本课的可取之处和缺乏之处： 一、可取之处 1. 通过口语问答激发了学生学习英语的乐趣，活跃了课堂气氛，放松了学生们慌张的心情。 2. 通过模仿练习，学生们做到了温故而知新。学生们能在乐趣的引导下，更好地学习新学识。 3. 脱口秀嬉戏把学生们的学习兴趣调动了上去，大家都积极地参与进来，使课堂气氛达成了高潮。 4. 实时地激励学生，增加了学生学习英语的信仰。 二、缺乏之处 1.学生还没有养成良好的听录音的习惯，还需要加以强调。 2.在单词和

52、字母的发音上，学生掌管不好，例如：词组pencil box，字母I和x学生发音不切实，以后在读音和音标教学方面应多努力。对于在教学过程中存在的缺乏，我会和学生们共同努力提升。 _ 第六课时 教学目标 1. 正确完成Lets check片面的听力练习，培养良好的听音习惯和用英语交际的才能。 2. 正确完成Lets check片面的看图连线。能认读本单元字母及词汇，并能根据图片找到对应的词汇。 3. 在教师的扶助下理解Story time 片面的内容。 教学重点 1. 能认读本单元的词汇。 2. 听懂 Lets check片面的听力并标号。 教学难点 能区分好像英语字母或单词。 教学打定 文具、单

53、词卡片、录音、挂图或课件、小奖品等。 教学方法 1. 合作教学法：学生以小组的形式完成Start to read 和Lets check中的Look and match. 2. 听说领先法：教师播放Lets check片面的录音，学生完成课后的习题。 教学过程 Step 1：Warm-up 1. 师生共唱英语歌曲ABC song。 2. 复习文具类单词，可通过实物和单词卡片来复习。 3. “Simon says”嬉戏 用Simon says 复习课本第8页所学的指令性动作。教师在指令前加Simon says，学生做动作，若没说Simon says就不做动作。 Step 2：Presentati

54、on 1. 指一指，说一说 教师从自己打定的书包里拿出一个苹果，并指着自己说：I have an apple.随后再掏出铅笔盒，对学生说：I have a pencil box. 再从铅笔盒里拿出一支铅笔说：I have a pencil. 逐渐地，学生们就熟谙了这个句型“I have a/an” 意为“我有一个” 然后，请学生用自己的文具来说：I have a/an 请一名学生说自己全体的物品，假设他/她说：I have a book. 时，教师那么举起自己的书说Me too! 报告学生假设你与别人有一致的物品时，可说Me too! 学生可以在小组内做练习。 2. 猜一猜 要求学生在纸上画出

55、三种文具，同桌之间彼此猜对方有什么文具，猜对的用Yes, I have a回复，猜错的用No.回复。 Step 3：Practice 1. Lets chant （1）教师举起文具说：Pen, pen, I have a pen. Book, book, I have a book. （2）师生一起打节拍，说下面的句子：如：Ruler, ruler, I have a ruler. （3）同桌彼此说上面的句子，假设两者都有此物，其次个人还可以说：Me too. 如： A：Crayon, crayon, I have a crayon. B：Me too. （4）将全班分成两大组，第一组举起铅笔

56、齐读 I have a pencil. 其次组齐读Me too!并拍手。读其次句时两组交换，以此类推。 (5)小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其它文具替换书上的几种，并在小组内朗读。 2. 配对嬉戏 让学生们把提前做好的单词卡片拿出来，再拿出自己的文具，举行配对。 3. Lets check 先让学生查看4幅图片，教师播放录音，让学生说出答案。然后教师让学生跟读对话，从而提高学生的口语交际才能。 4. Story time （1）教师引导学生看图片，回复问题：Who are they? （2）听录音，回复问题： Is it Tutu? Whos there? （3）跟读录音，然后分

57、角色表演，小组练习。 Step 4：Extension 1. 画文具，标词卡 请学生们画出自己常用的文具，画完之后制出该图片的词卡，词卡上标出英语单词，并将词卡打乱依次，让学生给图片找词卡。该嬉戏也可以在小组或班内举行，可以扶助学生更好地掌管所学的单词。 2. 室外嬉戏 学生围成大圈，大圈分里、外两层。里圈的学生向前跑跳，外圈的学生向后跑跳，同时放音乐，当音乐中断时，里、外圈的学生面对面站立，里圈学生共同说： Name, name, Whats your name? 外圈学生回复。其次次放音乐中断时，改为里圈学生回复，外圈学生提问。用此方法交换举行练习。 Step 5：Sum-up 1. 学会

58、读26个英文字母。 2. 会和同学举行简朴的英语对话。 3. 会用英语说出几个学习用品的名称。 Step 6：Homework 1. 画一画你的学习用品，并写出它的英语名称。 2. 用英语向爸爸妈妈介绍自己的名字。 板书设计 教学反思 本课时的教学重点是进一步复习学习用品的名称pen， pencil， pencil box， ruler， eraser等，本节课通过chant复习了所学的学识，并通过画文具、制作卡片进一步复习了学习用品类词汇。还通过嬉戏练习句型：I have a/an在玩的同时，不仅掌管了所学的学识，还磨练了学生的动手和动口才能，起到了事半功倍的效果。但这堂课也有缺乏之处，就是

59、本节课内容较多，课堂的各个环节完成的速度较快，没有充分考虑到片面学生的采纳才能，今后的课堂上会让学生们相互扶助，共同提高。 _ Unit 2 Colours 单元教材及学情分析 1. 单元教材分析 (1) 本单元主要是学习颜色的表达，同时学习一些问候语及相关的回复。在实际情景中通过声音、图片、动作、实际操作等完成单词和句子的学习，掌管它们的运用方式以及日常的口语表达等，使学生在有声有色的环境中感受生活的美好，提高学习英语的热心。这一单元的问候语与第一、第三单元精细相关，又为后面单元的学习作了很好的铺垫。第四单元故事中用到了问候句型。可以说单元之间都是有联系的，因此我们学习的时候要留神各个单元环

60、节之间的联系。 (2) 本单元的教学内容是学习核心句型： , this is Good morning, I see red. Nice to meet you. Nice to meet you, too. Colour it brown. 同时学习打招呼用语和颜色的名称，然后在设置的情景中，让学生练习说出各种颜色，以提高学生的英语口语表达才能。 (3) 运用到的重点句型有：Good morning, This is Nice to meet you. Show me your I see green.等，在教学中结合学生实际处境，运用学生已学的本册教材第一单元内容，以打招呼用语Hi!/He