2022年九年级语文上册第22课《绿》教案苏教版

1、绿 学习目标： 1. 观赏文章语言精确、形象、富于情感、有表现力的特点 ; 2. 明白并初步把握圈点批注 的读书方法；教学重点： 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法；教学难点： 学习作者运用语言的技巧,培育运用语言的才能；教学环节教学内容及老师活动同学活动（二次备课）一、简介作者,导入新课；1、由背影中父子间的爱引出对大自然的爱温故“ （他的散文） 能够贮满着那一种诗意”“ 除冰心外, 文章同学简介朱自清习新之美,要算他了”郁达夫导引2、明白朱自清的生平介绍朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四自学年十月初九 1898 年 11 月 22 日 ,卒于 1948 年 8 月 1

2、2日；原籍浙江绍兴； 因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过老师,故自称“ 扬州人”；他是现代闻名的作家和学者；1 二、自读课文,整体感知 1、 读课文 2、 把握以下生字词 自学3、 摸索问题：文章以哪个词为文眼,点题？明确：惊诧于梅雨潭的绿了 三、合作学习,懂得课文1. 其次自然段写梅雨潭,主要立足哪两个观看点,作者观察到了什么？2. 为什么作者在其次段没有直接写梅雨潭的绿,却写梅雨 瀑和梅雨潭四周的环境？交3. 第三段作者主要立足于哪个观看点,看到了哪些景致,阅读摸索沟通流运用了什么手法, 把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓质尽致；疑4. 文章在结构上

3、有何特点？结尾比开头多“ 不禁”一词,有何表达成效？精5. 仔细品析语言,做好沟通的预备写讲明确：点1、 第一观看点：山边；观看到了梅雨瀑；拨其次观看点：梅雨亭边；观看到了梅雨潭的环境；2、 描写梅雨潭四周的环境,交代梅雨潭的绿的成因,“ 梅雨瀑” 是用来作陪衬,以显出“ 梅雨潭的绿” 特别令 人惊诧；3、 第三段作者主要立足点是梅雨潭边；观看到了梅雨潭 的绿；对绿的总感受：醉人、奇特、似近似远 拟人：踞、透、扯、送、钻、招引、摆布 好像一张极大的荷叶铺着,满是奇特的绿,厚积着的绿；（形色、深度）2 她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅；（涟漪）比如： 她轻轻的摆布着, 像跳动 的初恋的处女的心；

4、 （荡漾）她滑滑的光明着,像涂了“ 明油” 一般,有鸡3 蛋清那样软,那样嫩； （波光、软嫩）她又不杂些儿尘滓,仿佛一块温润的碧玉；（清亮）对比 : 北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）联想 : 裁你 为带赠给那轻巧的舞女 挹你为眼,赠给那善歌的盲妹4、文章在结构上首尾呼应； “ 不禁” 再次表达了作者对梅交雨潭的绿的赞扬之情,抒发了作者对她的无比宠爱之情；赏析材料沟通流文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告,质感情逐步转浓,直到疑不能自已；精5、赏析语言；（1）同学分组争论发表对短文语言的鉴赏,发言沟通 举例分析,可以用一两句话表达；

5、讲选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我点们；“ 招引”紧扣“ 闪闪的绿”,好像它本身用闪闪拨的绿光在主动招呼诱引游人,动态感强；这正是“ 惊诧”的缘由之一；反衬了“ 我” 急于赏绿的迫切心情；“ 吸引”就显得一般；我们开头追捉 （追赶） 她那离合的神光了；“ 追捉”含有欲捕获那“ 闪闪的绿” 的意思,点点闪光如星星萤火虫,似伸手可捉； “ 追赶” 就没有这层含义；揪着草,攀着乱石,当心探身（弯）下去, “ 探身” 与“ 当心” 相呼应,精确的描写了向下走时脚摸索性的朝下伸的样子；（2）总结、明确；提问 1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情；以情驭景,借景抒情,情形交融；提问 2：作者对她的无比宠爱之情是如何逐步加深的？饱含惊喜之情（逐步转浓,情不