2022年九年级上册历史第7课教案

1、教学内容 教学目标第 7 课 东西方文化沟通的使者 阿拉伯数字的进展和传播；马可 波罗在基础知了 解元朝的生活与工作经受； 马可 波罗行纪及掌 握其影响识古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义观看讲解课本中的插图和地图,培育同学识读历史才能训分析图表的基本技能；谈论数字的创造有什么作用？世界各地区各民族和练过程解疑方法综合平交往的有什么历史意义？归纳世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友好往来是相互关系的主流,教学重点 教学难点 教学方法 教学过程（含老师 主导活动情感态唯物引导同学正确懂得我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与进展,使同学

2、熟悉到史观科学、学问源于生活,同时充分熟悉阿拉伯人度价 值对世界文化做出了重要奉献,培育同学的探究观精神和自主学习的态度 ；人文 素养通过对外国商人、使者频繁往来元朝缘由的分 析,培育同学的爱国主义情感、开放意识和国 际沟通与合作的意识；阿拉伯数字的由来、马可 波罗在元朝的生活与工作经受 世界各地区各民族和平交往的历史意义 提问法、自主探究、学问串联法、点面交叉法 一、导入新课 1、组织同学阅读第 41 页“ 导入框” 、42 页14 世纪前后欧亚主要商 路和 45 页“ 自由阅读卡” ,温故知新：和同学主（1）14 世纪前后欧亚主要商路与“ 丝绸之路” 是一脉相承的；体活动）请从这幅地图提取

3、有效信息,说出： “ 丝绸之路” 经过哪些地区？最远到达哪里？（“ 丝绸之路” 有两条,一条在陆地上,另一条在海上；陆地上是由中国动身,向西经过中亚、西亚,到达北非和欧洲；海上就是从中国动身经过西太平洋、印度洋到达地中海一带；）（2）演示课件,引导同学对比 图,动手圈点和标注：42 页14 世纪前后欧亚主要商路陆地商路的主要路线：大都敦煌喀什君士坦丁堡威尼斯罗马 海上商路的主要路线： 大都杭州广州摩鹿加群岛卡利库 特巴格达麦加安条克威尼斯热那亚 这些欧亚主要商路的历史作用：在古代,一条条陆地和海洋商路 把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间,沟通物产,传播文化,成为不同文明之间沟通的使者

4、,促进了这些地区经济 和文化的沟通与进展；2、承上启下,老师讲授： 位于东西方之间的阿拉伯,文化源远流长、丰富多彩,是人类文化的重要组成部分；阿拉伯人脚印遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸取其他文化, 而且仍在钻研的基础上加以进展,储存并传播了很多宝贵的古代文化,成为东西方之间文化沟通的使 者；本课主要表达了阿拉伯人进展和传播阿拉伯数字,以及意大利人 马可 波罗对东西方文化的沟通与传播所做的奉献；（支配同学阅读 全文,作读书标记； 然后运用多媒体课件引导同学探究、沟通、争论、练习）二、组织同学学习和探究新课（一）阿拉伯数字的由来1、老师表达：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木；例如,被人借走 1

5、0 碗豆子,就在木头上刻10 刀；数量少的时候仍好记,数量多了以后就很麻烦了；为明白决这个实际问题,古代印度人创造了 09 十个数字和十进位计数法,后来阿拉伯人学会 09 的计数方法并对其加以改造；2、演示课件,引导同学对比41 页阿拉伯数字图,摸索回答：A. 数字的创造与运用对人们的日常生活、对人类社会的进展有何重大作用？（阿拉伯数字本身笔画简洁,写起来便利,看起来清晰,特殊是用来笔算时,演算很便利；主要是由于定位计数法使得同一个数字符号因其所在位置不同,就可以表示不同数值；假如某一位没有数字,就在该位上写上“0” ；“ 0” 的应用, 使十进位法臻于完善, 为人们争论自然科学提供了重要手段

6、,不断促进人类社会向前进展,意义深远；）B. 依据 42 页“ 动脑筋” ：想一想,假如没有阿拉伯数字,你会用什么方法来表示110 这十个数字；（可以从古代中国人结绳刻木记数、运算重量的十六进位制等方面举例；仍可以举例：中国人用汉字“ 一、二、三 十” 来表示 110,英国人用“one two three ten ” 表示 110 等；）3、伊斯兰教创始人穆罕默德说： “ 学问虽远在中国,亦当求之； ” 这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？（虚心学习比自己先进的文化）4、依据课本 41-42 页内容归纳：为什么说阿拉伯商人“ 在不同文明之间搭起了文化沟通的桥梁”？（他们的脚印遍布亚、 欧、非三大

7、洲,不但善于吸取其他文化, 而且仍在钻研的基础上加以进展,储存并传播了很多宝贵的古代文化；例如,他们翻译储存了很多希腊制作,把古代印度、 中国文化成就介绍到西方, 又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方,促进了这些地区文化和经济的进展；）5、阿拉伯人对世界文化进展所作的奉献,给了你哪些启示：（科学和学问源于生活,人们必需在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新,才有可能不断地进展和完善自己； ）（二）元朝宫廷中的意大利人1、引导同学回忆中国古代史内容,分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的缘由；（元代国家统一,幅员广阔,社会经济空前富强,农业和手工业高度进展, 使西方人产生了对中国和东方的憧憬

8、与神奇 感；元朝时期,中国对外的海陆交通都非常发达,为中外交往供应了便利的条件； 元朝统治者实行了开放的政策,展；）更促进了中外交往的发2、马可 波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什 么启示？（我们必需从小养成坚强坚决的品行,不畏困难和挫折,才能加高校业和事业胜利的几率； ）3、“ 马可 波罗行纪 一书对东西方文化沟通有何影响？（组织学 生争论之后老师总结： 1971 年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参与马可 波罗东游700 周年纪念活动代表团时说过,这本书“ 向西方世界呈现了迷人的中国文明”,仍向西方介绍了当时中 亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情形；激起了欧洲人 对东

9、方的憧憬和憧憬,刺激了新航路的开创；促进了世界各国、各地区之间的友好往来； ）4、有人认为马可 波罗根本没有来过中国, 马可 波罗行纪是伪 造成的；对此,你怎么看？（关于马可 波罗是否来过中国,中外史学界始终有两种不同的看法；20 世纪 90 岁月初,英国学者弗兰西丝 伍德博士又一次提出,马可 波罗并未到过中国；但 我国史学界的大多数学者依据很多史料的记载,认为马可 波罗 曾到过中国；不过马可 波罗行纪中的文字记载,的确也有 夸张的成分；例如,书中说日本“ 君主有一大宫 宫廷房屋地 铺金砖,以代石板” 就言过其实了,反而证明马可 波罗并未到 过日本；他对日本的明白,充其量只是耳闻,并非目睹；）

10、三、练习巩固 1、结合课本 43 页“ 文献资料” ,完成第 44 页“ 练一练” ：以下哪一 项不属于马可 波罗经受过的事情（ C ）A. 、17 岁从威尼斯动身前往中国 B、在中国生活了 17 年C、出访日本 D、与热那亚人作战2、组织同学“ 活动与探究”：依据课文中提到的地点,在下页地图中绘出马可 波罗前往中国和回国的大致路线；（引导同学依据世界历史地图册 第 14 页阿拉伯数字的传播和西方字母的渊源与进展图进行绘制；同学绘制完后,老师用多媒体进行演示,帮忙同学检查 和核对绘制成效；）3、世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你准备如何做国 际沟通的使者？（和平交往促进了世界各地区人民之间的相互明白,加深了彼此间的联系与友情； 传播了先进的文化与生产力, 促进了各 地区各民族经济和文化的进展；使世界日益成为一个息息相关的整体；青年同学能够拥护对外开放的政策,认同各国各民族历史与文化成就,就有可能成为具有开放意识、国际意识、沟通协作意识的国际 沟通的使者；）4