2022年主题活动中整合运用多媒体的策略研究doc

1、主题活动中整合运用多媒体的策略讨论嘉定区清河路幼儿园 潘晓敏一、课题提出的背景；（一）、理论价值和现实意义早在 1984 年,邓小平同志就在考察上海时提出： “ 运算机的普及要从娃娃抓起；” 以“ 为孩子的终身进展奠定基础” 为目标的学前训练也早已把目光投向了这一新的领域, 并在二期课改的背景下开展了大量的实践讨论；多媒体运算机和网络的广泛应用,使我们的训练和教学发生了深刻的变化；与此同时,如何将信息技术有效地与课程的整合已成为训练教学改革中人们关注的热点；课程整合是上海市二期课改的一个关键词；所谓整合也成为综合,是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使他们成为一个整体；幼儿园的课程整合,

2、指的是新课程教材实施中,依据幼儿身心进展特点和学习特点,强调课程内容的有机联系, 对各 科训练内容、形式或方法进行合理、有效地整合；幼儿园主题活动正是基于“ 课 程整合” 理念下的一种活动；它从幼儿的爱好、体会和需要动身,整合了幼儿园 生活、学习、嬉戏、运动四大课程,关注的是过程中幼儿在情感、态度和体会、才能的主动获得；我们发觉,由于06 岁的孩子思维尚处于详细形象的进展阶段,学问体会的缺乏和运算水平的低下使他们不懂得很多复杂抽象的概念；而思 维易发散、易跳动等不稳固的特点也需要我们为他们供应特定的的生活和学习情 景,供应动手、 动脑、动口的机会, 才能使孩子积极主动地参加到活动中；这时,多媒

3、体的应用慢慢普遍起来； 很多老师开头尝试制作简洁的课件来帮助开展一些 活动；多媒体在教学中应用的优势也逐步凸显出来：.内容直观、明白、多样正逐步为幼儿.可控性强,便于操作.能制造出敏捷、生动的教学情形.教学素材便于储存和资源共享多媒体,作为二期课改背景下主题活动开展的重要帮助途径,和老师所接受；（二）、园内外讨论现状分析 目前,世界各国都依据自己当地的条件挑选了适合本国的方式开展整合讨论和实践；美国训练部在让美国的同学为21 世纪做好预备：迎接技术素养的挑战的训练技术方案中提出, 把运算机作为美国训练的 新的基础 ,把因特网作为将来的黑板 ,并确定了详细的训练技术目标；我国政府依据世界各国教学

4、改革的总趋势和我国进展的总体战略,准时提出了训练信息化的目标,并制定了具体的实施措施；训练部打算, 从 2022 年开头用 5 到 10 年的时间, 在全国中学校（包括中等职业技术学校）基本普及信息技术训练,全面实施 校校通 工程,以 信息化带动训练的现代化, 推动信息技术与其他学科教学的整合,实现我国基础 训练跨过式的进展； 在我国,信息技术与学科教学整合的讨论和实践已有几年时 间,试验规模不断扩大,试验成效也逐步被社会认可；我园在开展多媒体教学的实际操作中,也发觉了很多亟待解决的问题和困 难；如：幼儿园的硬件设施不到位, 制作课件时缺乏相宜的可利用的声像素材库；老师在课件制作中的专业技术参

5、差不齐；活动中课件与幼儿的互动性不够,显现老师“ 以课件为本” 按部就班开展活动的现象等等；二期课改强调课程的整合性, 以主题活动为主要形式实现多领域的整合；如何将媒体整合运用于幼儿园主题活动,发挥多媒体的价值, 从而更好地激发幼儿主动地参加, 在多种感官的和谐运用中促进幼儿思维的进展,积存更多的猎取和整合多种体会的方法, 最终实现推动幼儿的全面进展,目的和意义所在；二、课题实施的简要情形回忆； 一 科学规划,合理建构；1 、合理建构课题讨论小组；这就是本课题讨论的主要课题确定以后, 我们成立了由业务园长、 科研组长和我园不同层次的骨干教 师和我园网络建设的主要负责人共同参加的课题讨论小组,有

6、效确保了课题讨论 小组的工作活力及才能,为课题的有效开展奠定了基础；2 、以学习为指导,把握现状,明确讨论方向；课题讨论以来,课题讨论小组的成员先后学习了上海市学前训练课程指 南、上海市学前训练课程指南解读 、全面解读训练信息化 、信息技术在学 前训练应用讨论中的基本理念等著作和有关理论；通过研读、摘录、沟通、讨论等方式,充实了讨论组成员的理论功底,引发了讨论组成员的理性摸索；与此同时,讨论组仍进行了 “ 当前多媒体技术在学前训练中的应用现状”的调查与分析,从实质上把握了当前实际存在的一些问题,为课题的讨论指明白方向；3 、从硬件创设入手,供应物质支持；课题实施前, 我园为总部和分部各配备了多

7、媒体教学设备一套；为每个班级配备了电脑一台,并实现宽带上网和网络共享；设立特地的幼儿电脑操作屋；在上海学前训练网上建立了信息平台,完善了信息治理和资源共享； 为每位老师配备了 U盘和数码相机, 以确保老师能随时随地运用多媒体开展训练教学,使多媒体教学融入幼儿园一日生活,使之更常态化、生活化；4 、完善讨论方案,制订讨论策略；1 确立讨论对象：讨论初始阶段,我们挑选各年龄段一个班级作为试验班,随着讨论的深化,逐步向全园推动；2 确定讨论的详细步骤：第一阶段：学习、部署阶段（2022 年 7 月-9 月）. 建立和健全课题讨论的组织领导机构；. 资料检索、挑选相关讨论的已获成果；. 组织学习有关文

8、件和训练科研理论；. 拟订课题讨论实施方案；. 开题培训,做好课题讨论的总动员的有关工作；. 调查分析,明白多媒体应用中存在的问题；其次阶段：实施阶段（ 2022 年 9 月现在）. 按学习方案组织学习；. 自觉地在日常训练教学工作中渗透训练科研,做好学习笔记、案例分析和方案设计,随时登记心得体会,撰写体会总结、论文；. 做好有关材料的整理归档工作；. 做好课题的实践讨论工作,并做好阶段总结；3 明晰讨论的主要目标：在通过对课题内容的定位及课题内容的现状分析,我们把课题讨论的目标定位. 在实践中探究幼儿园主题活动中整合运用多媒体的策略,进一步充实和 完善幼儿园训练素材库；. 提升多媒体在主题活

9、动中的价值,探究两者之间的相互促进,更好地实 现主题活动对幼儿全面进展的推动作用；. 提高老师应用和制作多媒体课件的才能、设计和组织以多媒体课件为辅 助的教学活动的才能；4 明确讨论的主要方式：. 学习理论：学习有关理论文章,上网查找国内外同类课题讨论的做法,学习西北师大杨晓宏老师,上海郝海公平专家有关信息技术的理论,深 刻领悟思想观念,统一思想熟悉；. 讲座指导：由老师进修学院科研室、信息中心、外区多媒体制作专家、老师作专题讲座；加强园本培训,由多媒体制作能手作 PPT和 FLASH制 作的培训讲座,并送老师外出参加课件制作和网页设计、制作等专业培 训,增强讨论信心；. 教研促进：以学校为讨

10、论基地,主题活动为讨论阵地,开展教研活动：集体备课、组织观摩活动、评议优质录象课、收集沟通素材等等,带动 全园教研工作的深化开展；. 总结提高：准时做好阶段性的体会总结工作,仔细撰写专题论文；仔细 开展多媒体实践研讨； 积极开展案例反思, 架设沟通理论与实践的桥梁；准时进行教学反思,适时调整讨论思路；不断丰富和完善素材库； 二 规范实施,研中促长；1 、在行动中讨论；行动讨论是一线老师开展课题讨论的主要方式和途径,也是课题讨论行之有 效的讨论方法；为了使课题讨论落到实处,我园以老师的行动讨论为突破口,在 明晰讨论主课题的前提下,结合老师自身的特点,结合教学中存在的实际问题,从素材挑选、 方案设

11、计、 课件制作等方面入手, 通过老师的行动讨论, 以点带面,以研促教,推动了课题讨论的深化；2 、在研讨中升华；为了使课题讨论的成果在理论、实践两方面得以进展, 我园确立了课题讨论研讨活动机制：. 把课题讨论与大教研、年级组教研、牵手教研有机结合,以整合的观念分析和讨论多媒体与主题活动的相互促进；. 把课题讨论与反思、积存相结合；依据实践 - 反思 - 再实践 - 再反思的讨论过程,在讨论过程中,我们要求老师开展自我反思,通过写活动反馈、写教学案例、 论文等形式反思自己的教学,回忆教学的得失与成败,总结行之有效的策略和方法；三、课题讨论的初浅体会；我们本着“ 在实践中,探究在幼儿园主题活动中整

12、合运用多媒体的策略；提升多媒体在主题活动中的价值,探究两者之间的相互促进, 更好地实现主题活动对幼儿全面进展的推动作用” 这一主要目的,开头了初步的尝试,主要挑选了以 下两种途径：（一）挑选和运用课件,设计组织活动；运用多媒体, 最初让我们无从下手的就是资源的匮乏；没有课件,运用自然无从谈起；而对于大多数老师来说,独立制作课件的才能仍不够,即使有才能制作,也需要较长的时间和精力； 因此,收集并合理利用多方资源成为我们课件的 主要来源；1 、 挑选以“ 幼儿园主题活动中挑选课件的原就” 为子课题的讨论使我们熟悉到,在 挑选课件时,我们主要关注以下几方面的条件：. 课件内容符合年龄特点、幼儿需求及

13、近阶段训练需要,与主题活动相融合；如：与主题活动内容相符；与幼儿的体会相符；与季节特点相符；与孩子的 热点话题相符等等；. 课件内容和情形简明扼要,主题明确；有的课件内容复杂冗长,思维跳动,这在肯定程度上会分散幼儿的留意力,影响幼儿的观看与懂得,导致活动显 得涣散、零星；. 课件画面中的图形、图像生动简洁、音效美丽,动画设计合理；画面的制作 精致会带给幼儿美好的情感体验；而设计合理的动画对幼儿规律思维的形成 和进展具有不容忽视的作用；2 、 运用 在挑选了相宜的课件后,我们要做的就是依据课件进行设计和组织相宜的、有价值的活动；以 “ 影响多媒体运用的因素分析”以下几个关键点：为子课题的讨论促使

14、我们思索. 设计活动的动身点是否来自于对课件目标的分析和价值的判定；. 活动过程的把握是否有意义,老师对课件的操作是否娴熟、对幼儿的的回应是否准时、有效等；. 如何通过活动后的反思提升老师运用课件的才能；（二）、依据活动需要,设计并制作课件；在实施新教材的过程中, 很多资源都需要我们制造性地设计和制作；课件也不例外； 要使课件完全符合活动的需要,自己动手制作是最好的方法； 而要使制作的课件具有良好的实效,就必需进行教学设计；因此,教学设计是课件设计的第一步,也是很重要的一步；教学设计要做的是：确定教学目标的指向；确定教学内容的广度和深度；确定课件设计的基本策略；挑选课件的教学模式；1 、确定教

15、学目标的指向：教学目标的指向也就是活动的详细落脚点,即活动关注的是新概念的引入、学问点的懂得和体验、培育解决问题的才能、情感的培育等等；而这些往往也可以同时应用于同一个课件中；2 、确定教学内容的广度和深度：教学内容的深度和广度打算了课件制作时画面的结构（简洁与复杂）、超级链接的设置（加强对事物间联系的规律推理才能）必需参照的依据；3 、确定课件设计的基本策略：,这是在制作课件时老师始终常用的设计策略有： 面对问题的设计策略 （解决问题的多种方法要尽可能地 显现在课件中）、深化情形的设计策略（赐予幼儿与课件产生互动的机会）、面对 学习者特性的课件设计策略 （设计能赐予幼儿自己动手操作的机会）

16、；“ 主题活动中多媒体运用与儿童主体性关系的分析”使我们更多地把关注的眼光投向幼儿与幼儿的互动、幼儿与老师的互动、的实践讨论中；4 、挑选课件的教学模式：幼儿与课件的互动, 投向促进幼儿主体性发挥通常依据活动的需要和组织形式的变化,课件在制作时也会有所不同；如：留意情感体验的活动通常需要长时间的背景烘托；留意思维、 竞赛的活动通常需要在制作中加上嘉奖的小机制； 留意在情形中懂得的活动通常需要设置与角色对 话的机会等等；四、讨论的初步收成；1、进一步挖掘了多媒体教学在学前训练中的价值；通过实践讨论, 我们更多地感受到以多媒体为途径的教学活动对促进幼儿多 元智能的进展、开创信息启蒙训练具有直接的推

17、动作用；2、老师的观念发生着转变,运用现代化信息技术开展训练教学活动的才能获得 了提高；“ 以课件为本”的现象逐步被二期课改所提倡的“ 以儿童进展为本” 的理念 所转变；老师们不再牵着孩子、围着课件团团转,而是努力使课件为主题服务、为满意幼儿需要、推动幼儿进展服务；而通过逐步深化的实践和讨论中,老师运用和制作课件的才能也得到了进展；3、进一步激发了幼儿主动学习的爱好、提升了幼儿自主学习的才能；主题活动中多媒体的应用使幼儿在观看、比较、沟通、互动中积存了探究的体会、培育明白决问题的才能、 拓展了自主学习的方式, 从而更好地促进了幼儿 多元智能的进展；4、初步形成了多媒体训练教学素材库；在大家的共同努力实践下, 我们的多媒体素材库已初步形成：主题背景下环境创设与观赏；主题背景下活动课件；库；孩子们的童画世界等；五、讨论困惑和反思；主题背景下的活动实例； 图片与音像素材1、依据幼儿的年龄特点,探究在不同年龄阶段实施不同策略的多媒体教学；2、参加讨论的老师理论和实践水平有待提高,