2022年九册三四单元教案

1、“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 9、母鸡（第 22、23 课时）二、学习目标：1、自主学习本课生字新词,随文懂得“颤颤巍巍 ” “如怨如诉 ” “尖锐 ” “凄惨 ”等词语；2、读懂课文内容,体会作者情感的变化,通过品尝对母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细描写,感受母爱的“无私与宏大 ” ！3、学习作者的观看方法,感受作者细致传神的描写,积存美丽词句；4、能正确、流利、有感情地朗读课文；三、重、难点：找出相关语句体会作者由厌恶到不敢厌恶母鸡的情感变化；学习作者的观看方法,品尝有关母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细描写,感受作者细致传神的描写；四、教学具预备：老师：课件或教

2、学挂图；明白与作者相关的小故事；同学：观看母鸡乱叫时、 下蛋后、 带小鸡时、 爱护小鸡时的样子；搜集有关作者的资料；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）同学们回家都仔细观看了母鸡的一些生活习性吧？把你的所见所闻说出来和大家共享 一下；母鸡是一种很平常的小动物,可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来 学习老舍先生的一篇文章母鸡（板书课题） 二 自主学习：（约 10 分钟）1、读课文,勾画出表现母鸡厌恶的词句；2、从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？边读边用笔做上批注；3、作者对母鸡前后的态度有什么样的变化？（三）展现沟通：（约 10 分钟）1、表现母鸡厌恶的词句依

3、据同学回答情形,引导同学读,说说自己的体会；第1 段：抓 “嘎嘎 ” “没完没了 ” “颤颤巍巍 ” “如怨如诉 ” 等词,帮忙同学提升概括；（同学能总结出“ 吵闹 ” “烦躁 ”即可；）第 2 段：抓“ 发了狂 ” “恨不能让全世界知道”等词,概括：自大、爱炫耀；2、哪些描表达母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？负责：出示句子：不论是在院里,仍是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西；一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻戒备起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来；（1）读句子,说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论 仍是 总是

4、”体会到母鸡对鸡雏的爱护是时时刻刻的；“歪着头 ” “挺着身 ” “看看前 ” “看看后 ” “咕咕地警告 ”体会母鸡的机警、负责；）（2）师范读；指导朗读,边读边想象画面；（3）再读句子,说说用上这些带点词语有什么好处；慈祥：（1）从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈祥？（2）沟通感受；（“ 一点儿 ” 东西就 “ 紧叫 ” ；鸡雏的肚子“像汤圆似的 ” ,自己却 “ 消瘦 ”很多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上顽皮,“ 一声 ” 也不哼；）（3）指导朗读,边读边想象画面,感受作者细致传神的描写；你仍能找到类似的语句 吗？这样写有什么好处？（4）沟通汇报；英勇：（1）你从哪些语句感受到了母鸡的英勇

5、？“立刻戒备 ”,换（2）沟通： “ 不论 总是 ” “假如 肯定 连 ” 辛苦：沟通：词说明 “戒备 ”；消瘦；夜间睡不好 （四）检测反馈： 约 4 分钟 1出示以下词语, 指名朗读；惊恐 田坝疙瘩 戒备颤颤巍巍预备啄食 尖锐凄惨 如怨如诉2辨析生字,组词并懂得词义（五）深化拓展：（约 10 分钟）1、说说对 “一个母亲必定是一位英雄”的懂得；2、结合自己的实际说说自己对母爱的懂得；老舍现在对母鸡佩服有加,再听到母鸡的 叫声,仍会觉得它烦吗？（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 10、一只贝（第 24、25 课时）二、学习目标：1、熟识珍宝形成的相

6、关学问,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了漂亮的珍宝；2、有感情地朗读课文,懂得贝的可怜与可敬；3、认读相关词语,正确书写四会字；4、加强领会才能；进展联想思维的规律性；三、重、难点：1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬；2、懂得贝为什么可怜又可敬 四、教学具预备：课件 五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）出示视频：（海潮汹涌,贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边,观赏漂亮的海景,倾听动听的潮声；让我们在观赏这些颜色斑斓的贝壳的同时,也来熟识一只特殊的贝；今日,我们就来学习第 30课一只贝 齐读课题； 二 自主学习：（约 10 分钟）1、自由读课文,想想课文写了一件什么事？2

7、 找出最令你感动的片段,用（）标出,想一想,为什么会令你感动 .（三）展现沟通：（约 10 分钟）1、概括课文的主要写了什么；2、沟通令人感动的片段,并说说理由；3、集体共享出色之处,相机争论懂得 : （ 1）“ 这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝？”（ 2）你认为这只贝具有什么样的品质？（顽强、可敬、乐于贡献 ）（四）检测反馈：约 4 分钟 1、听写生字、新词；2、誊写令人感动的句子；（五）深化拓展：（约 10 分钟）这是一只顽强、可敬而又乐于贡献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人？接龙说,小组说,指名说；（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称

8、： 11、狼群（第 26、27 课时）二、学习目标：1把握本课生字,懂得“默契 ” “俯首帖耳 ” 等词语的意思；2正确、流利、有感情地朗读课文；3明白课文内容,知道狼群的集群生活方式,边读边批自己的阅读感受；4凭借详细的语言文字,使同学懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性,培育同学 与人团结合作的精神；三、重、难点：知道狼群的集群生活方式,边读边批自己的阅读感受；通过语言文字, 使同学懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性,精神；四、教学具预备：老师：有关狼的多媒体资料（文字）；同学：收集一些狼的有关资料、图片等；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）体会狼群的团结、英勇；培育同学与人

9、团结合作的1、出示介绍狼的生活情形的多媒体资料；2、师：同学们,这就是狼的生活,把你看到的介绍一下吧；3、师：是啊！一只狼是孤独的,它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的,它们有资格笑傲 “ 江湖 ” ！在这个弱肉强食的世界里,狼挑选了群居生活,共同进退,让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界；（板书课题） 二 自主学习：（约 10 分钟）1、自由读课文,读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在 旁边；2、不明白的地方做上记号；3、小组沟通；（三）展现沟通：（约 10 分钟）老师指导同学谈自己的感受；同时老师要引导同学沟通并读关键语句；A（ 1）找出描写狼群良好的

10、集群生活习性的句子,画出来作上批注；（2）指名朗读描写狼群良好的集群生活习性的句子,谈谈你的感觉和想法；然后 概括一下狼群良好的集群生活习性；（边争论边板书：分工明确、协作默契）（3）有感情地朗读这些句子；B（ 1）找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子,画出来作上批注；（2）指名朗读描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子,谈谈你的感觉和 想法；然后概括一下狼群能让熊等大型动物望而生畏的缘由；（边争论边板书：团结）（3）有感情地朗读这些句子；C（ 1）找出描写头狼权益和义务的句子,画出来作上批注；（2）指名朗读描写头狼权益和义务的句子,谈谈你的感觉和想法；然后概括一下头 狼的权

11、益和义务；（边争论边板书：抗击敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险）（3）有感情地朗读这些句子；（四）检测反馈： 约 4 分钟 1、抽生认读词语；2、听写本课生字、新词（五）深化拓展：（约 10 分钟）面对如此英勇、团结的狼群,它们的确有资格 什么看法？1生沟通汇报；“ 笑傲江湖 ” ！关于狼的集群生活,你有2同样是过群居生活,人类从狼的生活中受到些什么启示？同学们, 团结就是力气, 只要我们人类也像狼群一样英勇、团结合作、克服自己身上的缺点,那么,我们才有资格笑傲“江湖 ”！1拿出你们的笔,写下你自己学了这篇课文后的特殊感受；2沟通；同学们,我们再来读一读课文的题目 狼群；愿狼群英勇、团结的精

12、神永伴我们左右；（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 12、漂亮的眼睛（第 28 课时）二、学习目标：1、朗读课文,懂得课文内容,感受人与动物之间相互关爱之情；2、采纳 “读一读 ” “想一想 ” “勾一勾 ” “议一议 ”的方法合作学习；三、重、难点：引导同学自读自悟,在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处,感受人与自然的和谐；教学预备四、教学具预备：师生：收集关于人与动物和谐相处的故事,海豚的图片和文字资料；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）同学们,历史上流传着很多关于海豚救人的美好传奇；你们想听吗？据古希腊历史学家希罗多德记述： 有一

13、次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时,一些贪财的水手想在船上杀死他； 阿里昂见势不妙,就祈求水手们承诺他演奏生平最终一曲,然后跳进波涛汹涌的大海； 谁知这美丽动听的音乐引起了一群海豚的留意,一条海豚游了过来,驮着这位音乐家,始终把他送到海岸上；这个故事虽然流传已久,但是很多人仍感到难以置信；可是,近代关于海豚救人的报道也不胜枚举；事；（出示课题）漂亮的眼睛 一文就向我们叙述了这样一个动人的故 二 自主学习：（约 10 分钟）1、自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺；2、依据课后第一题的要求再读课文,摸索课文主要内容；3、小组合作,边读边议,依据课后题确定本节课要解决的问题,然后派代表汇报；

14、（三）展现沟通：（约 10 分钟）1、各组汇报提出的问题,师生共同归纳整理达成共识；（1）课文几次提到“ 漂亮的眼睛 ”？（2）为什么说那是“ 我” 这辈子所看过的最漂亮的眼睛？（3）作者写这篇文章想要告知我们什么？2、小组汇报,全班沟通,老师点拨；（四）检测反馈： 约 4 分钟 有感情的朗读自己喜爱的段落；（五）深化拓展：（约 10 分钟）1、同学沟通收集的资料,叙述有关人与动物之间相互关爱的故事；2、把自己最深的感受写成几句话,送给可爱的海豚；（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 积存与运用（三） （第 29、30、31 课时）二、学习目标：1、

15、巩固学过的成语,体会成语的意思及感情颜色的不同,并学会在生活中运用；2、积存各种谚语,体会谚语的含义,丰富语言积存,培育语感；3把握读书方法,养成良好的阅读习惯；4乐于用一般话文明地争论沟通爱护青蛙的方法,能仔细耐心地倾听他人说话,能抓 住要点；5仔细观看图,激发同学的想象力,不拘形式写下所见所感,易于动笔,乐于表达；6培育个性化阅读,从不同角度有所获；三、重、难点：重点：引导同学体会成语的感情颜色,并在生活中运用；难点：明白阅读方法,勉励个性化阅读；四、教学具预备：老师：课件或教学挂图；同学：收集与动物有关的成语和谚语,查找有关青蛙的资料；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）同学们

16、,咱们今日将积存好玩的成语和谚语,沟通自己有效的阅读方法； 二 自主学习：（约 10 分钟）1、自由读成语；2、小组争论两组成语的特点；3、自由读谚语,说说你发觉了什么；4、小组内沟通自己知道的有关动物的谚语,组长做记录；（三）展现沟通：（约 10 分钟）1、全班沟通阅读方法；2、怎样爱护青蛙？请小组代表到讲台上展现方案；要求：声音嘹亮,吐字清晰,有条 有理,态度大方；其他同学用心倾听,仔细摸索；3、小组间评比,相机指导；大家评议；语言要文明谦逊,要用观赏的目光去看待设计 方案,抓住要点把意思表达清晰；4总结方案,深化话题；老师：同学们,让我们大家为爱护青蛙出一分力,让我们的生活环境更加和谐,

17、更加舒服,更加美好！（四）检测反馈： 约 4 分钟 1、读成语；2、背诵谚语；3、仔细写；（1）自拟一个新奇的题目；（2）把你想写的出色故事写下来；（3）师巡察,个别指导；4、 耐心改；（1）自读自改；（2）同桌互读互改；（3）全班重点评议修改不同水平同学的文章；（五）深化拓展：（约 10 分钟）品尝读；把自己作文中最中意的地方读给全班同学听,师生共同评议,以确定、表为 主,敬重同学的个性体验（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称：13、少年闰土（第 32、33 课时）二、学习目标：1、学会本课生字及新词；2、 有感情地朗读课文,背诵第 1 段；3、读懂

18、课文,懂得含义深刻的句子,体会作者的思想感情,领会文章的表达方法；三、重、难点：重点： 让同学感受文中人物（闰土）形象,体会外貌描写对刻画人物形象的作用；难点：懂得含义深刻的句子；四、教学具预备：老师：课文插图；同学：搜集关于鲁迅的故事或资料；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）1、 展现 “ 看瓜刺猹 ” 图,老师朗读,明白鲁迅笔下的闰土；老师：同学们,这节课我仍给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新伴侣,你们想不想熟识他； 2、同学谈初识闰土的印象,揭示课题； 二 自主学习：（约 10 分钟）1、快速浏览一下课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最终又写了什么；2、你

19、觉得你印象最深刻最感爱好的是哪个部分？为什么？3、找出文中带有“ 啊”的句子,说说有哪些稀奇事；（三）展现沟通：（约 10 分钟）以闰土语言为突破口体会人物特点：（ 1）指名轮读闰土的话,让同学明白闰土的话中包含着 猹” “看跳鱼儿 ” 四件事；“ 雪地捕鸟 ” “海边拾贝 ” “看瓜刺找出闰土和我的对话,留意读准字音,读准句子,品读其中有哪些有意思的事；这些有意思的事,你们经受过吗,听过吗？像这样没经受过的事是什么事？（板书：稀奇事）假如是你,你最想干哪件事？为什么？（2）自读闰土的话,边读边想象画面；问：你最感爱好的是闰土的哪些话？生读,师 相机指导； 重点指导“ 雪地捕鸟 ” 和“看瓜刺

20、猹 ”,采纳 “情境渲染、 联系实际、 引入背景资料、对应比照 ”等多种方法懂得感悟、入情入境朗读； 引出自己最想做哪件事；（如“ 看瓜刺猹 ” ） 在书上画一画,边读边想,也可以写上一些批注（通过举例懂得品读,体会其中的 稀奇、有意思；） 假如你和闰土一起来到了西瓜地里,你会看到些什么？（四周环境、 闰土动作表情、猹的反应等）同学体会读,老师适时导读； 闰土和我,这两个好伴侣看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地 说,我是全神贯注全神贯注地听的场面；）从哪里感觉出来的？3问：在闰土和“ 我”的对话中, “ 我”的语言很少,只有一些感受,你能依据“我” 的想 法想象出 “我”当时说

21、了什么吗？写出“我” 的感受；4同桌分角色朗读、指名读；（四）检测反馈： 约 4 分钟 1、说说这节课收成了什么？2、誊写生字、新词；（五）深化拓展：（约 10 分钟）1、仿照文中第 1 自然段的写法,写一个人物片断；2、课后阅读鲁迅作品家乡（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 14、弹琴姑娘（第 34、35 课时）二、学习目标：1. 运用学过的方法,学会本课的生字,并能工整书写；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2 段和第 6 段；3. 读懂课文,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神；4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法；三、

22、重、难点：让同学在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法；四、教学具预备： 课件；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）今日,我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章弹琴姑娘；从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！ 二 自主学习：（约 10 分钟）1、自由读文,摸索：课文依据什么次序写的？本文主要写了谁的什么事？ 2、你最喜爱哪个季节的琴声？为什么？（三）展现沟通：（约 10 分钟）1、沟通协作次序及文章主要内容；2、沟通我四季听琴的感受； 生汇报, 依据自己的懂得读一读；师相机引导 “只要 就 洒在 洒在 也 洒到 ” 读出这琴声让春雨有了活力,我信任作者听了心里

23、会微微一动；谁再来读？ 汇报夏日听琴的感受； （是啊, 闷热的夏日里,窗口动听的琴声仍不断,难怪作者会 边走边想边敬佩这弹琴人；） 是谁又让天高气爽的秋日更加宁静恬适呢？生汇报；琴声声声入耳, 我是称赞不绝； 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受；（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？） 体会 “我” 的情感变化；老师： 同学们, 作者是一位儿童文学家,有一颗敏锐的心,他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同；他的内心有什么样的感受呢？情感变化的缘由又是什么？总结： 这一部分通过 “我” 听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质；小组沟通读书感受, 并汇报； 可串读创设情形,生说感受；

24、弹琴人；师相机板书（猜想敬佩赞扬想见）说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这作者四季听琴的感受,你最喜爱哪个季节的感受？找出来读一读；读课后 2 题的句子,体会琴声与景色融为一体的精妙感受；（四）检测反馈： 约 4 分钟 1、抽生认读本课的生字、新词；2、有感情的朗读自己喜爱的句段；（五）深化拓展：（约 10 分钟）1、质疑懂得 “真诚 ”一词；2、小组探究 “ 我”为什么 “禁不住真诚地、悄悄地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘”；引导同学回来文本,用课文中的句子作为依据阐述自己的观点；3、指导朗读 “我禁不住真诚地、悄悄地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘” ,老师引导同学体会作者的思想感情； （创设情形读

25、）（1）春天的日子多雨 我禁不住真诚地、悄悄地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘；（2）夏天的黄昏 我禁不住真诚地、悄悄地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘；（3）秋每天高气爽 我禁不住真诚地、悄悄地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘；（4）冬天的寒夜 我禁不住真诚地、悄悄地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘；4、总结：联系生活,谈谈你的收成；5、试着背一背第 2 段和第 6 段；（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 15、高斯智断瓶中现（第 36、37 课时）二、学习目标：1、 运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写；2、读懂课文,感受高斯的聪慧才智；3、学习前面部分描写为后文

26、做铺垫的表达方法；三、重、难点：学习文章的写作次序和作者的人物细节描写；四、教学具预备：老师：太阳灶的有关学问；同学：搜集与故事有关的资料或图片；五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）1、数学题引出主人公；老师： 虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,1+2+3+4+ +100=？ （5050）老师：你是怎样知道答案的？看谁算得又快又精确,题目是老师：有一个小伴侣在学校一年级就通过摸索很快算出这道题,你们知道他是谁吗？他就是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯；通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答；（机灵、聪慧、爱动脑筋）今日就来学习有关他的一个小故事；2、揭示课题

27、；（1）读题,本课的主人公是谁？（高斯）（2）课题中也有一个字赐予了高斯很高的评判,是 二 自主学习：（约 10 分钟）“智”；仍可以换成什么词呢？（巧）1、找高斯智断瓶中线的那一部分读一读；用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的,断瓶中线的必要条件有哪些？（1）找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用；（2）找出描写老花镜由来的段（第5、 6 段）,品读这一细节描写在文中的作用；2、高斯的哪些表现令人佩服？快速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子；（三）展现沟通：（约 10 分钟）1、全班沟通：（1） 第 1、2 段,“高斯顶着烈日, 匆忙往学院赶去” “大大出乎高斯的意料”

28、“一时间,他不能解决这个难题” “他认仔细真地动起脑子来” ；相机指导同学懂得体会高斯面对突如其来的困难, 冷静冷静, 冷静摸索； 懂得 “ 风马牛不相及 ” ,适时质疑这个问题是哪方面的难题,信任大家学了课文会找到答案；（2）第 3、4 段；老师：在小镇街心,高斯就这样认仔细真地摸索着,瞧他仍是皱着眉,眯着眼,紧盯着那个玻璃瓶；时间很快就过去了1 分钟、 2 分钟、 3 分钟 10 分钟,这时除了难题在困扰高斯外,仍有哪些因素在干扰他？围观的人多；引读“这时,街中心 如何走出别人给他制造的困境” ；假如是你面对挑战者的起哄,你的心情如何？天气恶劣；老师：加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏

29、偏放在炎炎烈日下；高斯 同学：（接读）紧急地摸索着 落在高斯身前的石板路上；老师：可以看出此时的天气是（恶劣） 的,此时的高斯心情是 （紧急） 的,此时高斯 思 索的表情更是（凝重）的；3第 59 段；老师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲,最终高斯是用什么方法解决难题的 呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？同学汇报；适时介绍凸透镜有聚光的作用,补充太阳灶、 太阳能利用的有关学问；他是怎样想到这个方法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理学问；利用了阳光这一自然资源,奇妙利用了老 花镜,结合自己所学的物理学问；）为什么说高斯很聪慧机灵？谈谈自己的看法；2、这篇课文除了高斯以外,

30、仍有一个关键人物,你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句, 你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧急心情给他勉励、为高斯解决问题带来启示；高斯的劝慰；）再读,感受这位慈祥的老人赐予（四）检测反馈： 约 4 分钟 1、说说联系上下文懂得的词语；2、听写词语；（五）深化拓展：（约 10 分钟）1、学了这篇课文,你喜爱故事中的哪些人物？为什么喜爱他们？2、你喜爱故事中的哪些片断？读一读；3、学了课文你有什么收成？（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导学案设计一、课题名称： 16、诗两首（第 38、39 课时）二、学习目标：1. 能依据注

31、释读懂诗句,明白诗歌的大意；2. 有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美；3. 背诵观书有感 ；教学重点有感情地朗读两首诗,明白大意,感受诗歌的韵律美；三、重、难点：懂得诗句,体会其中蕴涵的思想感情；四、教学具预备： 词语卡片,朗读录音带,搜集相关资料 五、导学过程：（一）激趣引入：（约 3 分钟）古今中外的文人墨客都喜爱读书,他们的作品也表达了他们对书的赞扬；今日我们将一同领会古诗和现代诗的不同魅力；一首是 生南宋朱熹的 观书有感 ,一首是 （生）美国女作家狄金森的奇妙的书； 二 自主学习：（约 10 分钟）1. 自读古诗,留意读准字音；2.运用喜爱的方法懂得词语和诗句的意思；3.再读这首诗,

32、边读边想这首诗描画了怎样的画面；4用自己的话说说你似乎看到哪些景物；（半亩大的池塘像明镜一样,映射着来回闪动的天光云影） ；（三）展现沟通：（约 10 分钟）1老师设疑问难；诗的题目是观书有感,可是 诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成观塘有感,你们同意吗？2.发挥想象,懂得释疑；诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后豁然开朗,就写下了观书有感这首诗；）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪烁浮动；源源不断的活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清；）豁然开朗,悟到了什么？（诗人是想说明一个道

33、理,要想学问渊博,就必需多读书；要像源头活水不断充实；）3.想象促朗读,寄情于诗间师：同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么？4.话锋一扭转,现代话奇妙一句“ 问渠哪得清如许,为有源头活水来”让美的境域和读书融合,让我们再去感受书的奇妙；1 初读课文,摸索问题为什么说书是奇妙的？2自主沟通,体会书的奇妙,谈一谈你对每一小节诗的懂得；3激发对读书的喜爱之情；4 有感情地朗读；（四）检测反馈： 约 4 分钟 背诗歌（五）深化拓展：（约 10 分钟）1. 谈谈学了这两首诗的感受；2. 有感情地朗读；3. 背诵观书有感 ；（六）总结反思：（约 3 分钟）“ 361 课堂模式” 导

34、学案设计一、课题名称：积存与运用（四） （第 40、41、 42 课时）二、学习目标：1明白形容词重叠后的表达作用,积存描写人物外貌、心理、情感的四字词语；2体会人物外貌描写的作用,在习作中自觉运用外貌描写的方法,写出人物的性格特 点；3能把自己喜爱的书举荐给同学们,做到态度自然大方,语言清晰流畅；4巩固边读边批写的读书方法,逐步养成“ 不动笔墨不读书” 的良好习惯；三、重、难点：体会人物外貌描写的作用,在习作中自觉运用外貌描写的方法,写出人物 的性格特点；四、教学具预备：搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句；五、导学过程：一温故知新 1.同桌对比读这三组句子 ,订正字音；2.自己读一读

35、 ,想一想 ,这些带点词语有什么规律和特点,谈谈你的发觉；（词语重叠后,所表达的意思加深了； ）3.试着说一说类似的句子；4.男女生对比齐读三组句子；小结：是呀,“ 仔细” “ 尊敬” “ 爽快” 重叠后变为“ 认认真真” “ 恭尊敬敬” “ 痛爽快快” 让整句话在表达意思上程度加深,起到强调的作用,在我们 平常说话和写作时,正确地运用叠词,就会起到锦上添花的作用；二语海拾贝 1.同学自主读词语,不懂得的通过查字典,与同伴争论解决；2.说说每组词的共同特点和各组的特点；（共性是描写人物的词语；特点 :第一组是描写神态；其次组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感；）3.用多种方式记住这些词

36、语（抢读、开火车读、齐读等）,尽量读熟； 嬉戏：我说你对；（老师或同学说词语的前面两个字,其余生说后两字；）4.你知道哪些这类的词语,依据每组的特点说词语；可以小组搜集整理,集体展现；三互动平台老师： 刚才我们在语海拾贝中积存了不少描写人物神态、心理、情感的词语,接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台,共同探讨你印象最深的外貌描写；1用你喜爱的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读）,读通顺；2说说你在对话中懂得了什么；3把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家；小结：“ 形状是懂得人物的钥匙；” 因此,认清人物的外部特点,就可能有助于明白人物 的性格和内心世界；读有关人物外貌描

37、写的文章时,我们必需抓住人物外貌特点,然后再根 据这些与众不同的外貌特点去熟识人物；四口语交际 老师： 英国闻名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智, 读诗 使人聪慧,哲理使人思想深刻 他告知我们“ 学问能塑造人的性格”；大文豪莎士比亚也 说：书籍是全世界的养分品,生活里没有书籍,就似乎大地没有阳光；聪慧里没有书籍,就 似乎鸟儿没有翅膀； 那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起共享彼此读书的 收成吧！1老师向同学举荐一本自己喜爱的书,引导同学明白向别人举荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会；2引导同学查找自己最喜爱的书；摸索：我预备向同学们举荐什么书？怎

38、样举荐才能 使大家想读、爱读？3同学在小组内向同学举荐自己喜爱的书,组内同学可以提问或补充,老师巡察指导；4向本组以外的好伴侣举荐自己喜爱的书,老师参加其中；5民主评比出数名举荐明星,请小明星上讲台向全班同学举荐自己喜爱的书；6老师出示关于读书的名人名言,勉励同学在生活中多读书、读好书；如：读书破万卷,下笔如有神杜甫 时间就像海绵里的水,只要愿挤,总仍是有的；鲁迅 我身上全部优秀的品质都要归于书籍；高尔基 7课后延长；（1）向你的小伙伴或家人举荐自己喜爱的书；（2）阅读同学举荐的好书并和同学沟通读书的体会；五习作百花园 1启示谈话,唤醒同学记忆的表象；老师可采纳这样的导语：同学们,在你们的生活 中,常常和各种不同的人打交道：在这些人中, 有你熟识的人, 有你喜爱的人, 有厌恶的人,.今日先把你最崇拜的那一位介绍给大 有你崇拜的人 能不能把他 她们介绍给老师呢家；他（