幼儿园：运用色彩绘画 培养幼儿绘画兴趣的策略

1、运用色彩绘画培养幼儿绘画兴趣的策略【摘要】：虽然大班幼儿对于绘画有一定的基础，但是他们对于色彩的认识仅仅是外表的认 识，许多幼儿在同类色和渐变色的运用上还全然不知，并且在用时方面比拟单一，表现的 也比拟烦躁，每一次绘画活动在涂色方面大局部幼儿只知道用自己喜欢的几种颜色单一的 进行完成任务式涂色。幼儿园美术活动很大一局部都与如何运用色彩有关，所以在培养幼 儿色彩绘画方面显得尤为重要。【关键词】：色彩绘画绘画兴趣策略【正文】幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画 棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。国内教育专家杨景芝在对孩 子美术教育研究中阐述

2、了：幼儿自身就具有色彩本能。这种潜在的能力有待我们通过美术 教育去开发，而不是受到压抑和改造。色彩教学需要全面开展个性色彩，需要不断在创造 中使幼儿的色彩天性全面开展。幼儿色彩教学应成为促进幼儿健康开展的精神力量，它的 教育作用已远不仅仅让幼儿学习那些与幼儿绘画关系不大的名词术语和色彩知识，而应该 让幼儿以自主精神去创造性地表现色彩，自己成为驾驭色彩的主人。一、运用色彩绘画的意义不管是国外儿童抽象、夸张的绘画手法，还是国内幼儿所创作的细致精美的装饰画， 其共同之处是他们在色彩的运用上都是以红、黄、蓝等丰富夺目的颜色为主，画面整体明 亮、鲜艳，给人以活泼跳跃分外醒目的感觉，这正是孩子们画画的主要

3、特点，也是儿童画 较之成人画不同之处。从孩子们五光十色、色彩斑斓的画面中，我们不难看出，儿童对周 围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们稚嫩而又大胆的想象力。一幅成功的儿童作 品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此， 色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要，它是一切美术活动的基础。儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世 界的知识，从而为进行高级、复杂的心理活动打下基础。而在人的各种感知觉（视觉、听 觉、味觉、嗅觉、触觉及空间时间知觉）活动中，视觉占主导地位。研究说明：人从环境 中获得的大局部信息（约80%）是通过视觉传递

4、给大脑的，而色彩感知觉（即色觉）在视 觉活动中发挥着重要的作用。心理学家的实验还给我们揭示了这样一些事实：那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对 色彩识别的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富， 心理健康；对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际；有较强的表达能力、观察能力和自 控能力。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。大千世界，每个地方，每个角落都存 在着色彩，从小让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美 的感受，从而激起表现的欲望。因此，根据幼儿在成长过程中各阶段的心理开展特点，有 意识地培养他们的色彩感知觉，对于儿童良好性格的形成和智力的

5、开展都具有重要的意义。二、运用色彩绘画，培养幼儿兴趣的策略爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在幼儿36岁的年龄阶段，是开展和培 养兴趣的关键期，他们对丰富多彩的世界充满了好奇和想象。但还不会自主地表达自己的 感受，这就需要教师通过适当有效的方法来擦亮幼儿创造的火花。因此，本学期我们将从 培养幼儿兴趣入手，探索积极有效的教学方式和教学策略，来调动幼儿的情感因素和创作 的积极性，激发幼儿对美术的兴趣，使其发挥创造的潜能，充分感受到艺术的美。（一）通感联想法所谓“通感联想”，是指人们在审美活动中借助一种美的感觉沟通另一种美的感觉。换 句话说，由某一门艺术的感觉转化为对另一种艺术的感觉。在艺术门类中

6、它好比“桥梁” 一样，使艺术之间相互沟通，相互转化。使人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感 觉互相沟通，互相转化，也使艺术之间互相影响、互相交流、互相启发。.运用味觉通感联想法。通过味觉效果，来引起幼儿的联想。例如在美术活动“美丽的糖果宝宝”中教师让幼 儿品尝各种口味的糖果，结合幼儿已有经验进行联想。由清凉的薄荷糖联想到清凉的蓝色 和绿色；辣辣的姜糖联想到火辣辣的红色；香香的咖啡糖联想到咖啡色；柠檬口味的水果 糖联想到漂亮的黄色；香橙口味的水果糖联想到桔红色幼儿品尝到了糖果的不同口味, 并用自己感受到的心中独有的色彩进行创造，给糖果宝宝穿上了不同颜色的外衣。.运用视觉通感联想。通过视觉效果

7、，来引起幼儿的兴趣和关注。使幼儿在心里产生一种微妙变化的瞬间， 凭直觉感受表现物象美感，由一种艺术转化为另一种艺术的感觉，并创作出新的画面。如 在“奇妙的花布”活动中，教师事先准备了一组用渲染法制成图案花纹的衣服，色彩缤纷 的时装引起幼儿的掌声，教师讲解这些图案是用颜色浸染而成的，再展示出各种不同折纸 法浸染法，染成变幻多彩的图案纹样。幼儿马上联想到生活用品中这些图案可以装饰头饰、 衣服、手帕、裙子、裤子有的幼儿把纸又折又抓，浸色时又点又染，展开时又剪又撕， 意想不到的美丽的抽象的图案色彩，把教室变成了展览会孩子们欣赏他人创作，从孩 子特有的角度促进审美能力的提高。染出来的图案纹样色彩鲜艳，加

8、深了对艺术的美的感 受。又如，在“美丽的天空”活动中，教师带幼儿到户外，观察天空，看一看天空中美丽 的云彩，有的像大象、有的像小狗、有的像摇篮幼儿将这些美的感受带回了教室，表 现在自己的作品中。（二）游戏启发法.各种各样的游戏活动激发幼儿涂色的兴趣。如在美术活动“吹泡泡”中，教师让幼儿在开始局部玩吹泡泡的游戏，引导幼儿一边玩一边观察泡泡，幼儿兴趣非 常高；在“多变的小手”活动中，幼儿和教师一起玩会变戏法的小手的游戏，在光与影的 背景下，老师和幼儿的手时而变成了小鸡，时而变成了老鹰，时而是娃娃时而是老头，孩 子们带着意犹未尽的情趣投入到色彩创作活动中去，涂一涂、变一变自己的小手。.利用各种材料进

9、行玩色游戏，激发幼儿的兴趣，感受色彩的变化。如在美术活动“有趣的沙画”中，教师让幼儿用彩沙、勺子等用具一边玩一边感受颜色的重 叠、变化；在“奇妙的花布”活动中，老师提供报纸、白纸、墨汁、各色颜料、吸管等各 种材料让幼儿一边染布玩色一边感受颜色的渲染、重叠、覆盖等变化。.用游戏的口吻，拟人的方法启发幼儿按人物的心理想象、创造自己独有的色彩图示 表达出自己的思想。如美术活动“我心中的太阳”中，教师启发幼儿:“太阳宝宝爱吃什么？ ” 启发幼儿在太阳宝宝的四周画上不同的东西，于是幼儿将自己爱吃的东西画了上去，最后 每个太阳宝宝画得都不一样。.以游戏的形式贯穿于整个活动之中，也是使幼儿涂色的兴趣能持久保

10、持的有效方法。 通常我们经常发现幼儿在活动开始时能积极的投入到活动中，认真的涂色，而在活动进行 一段时间后许多幼儿会觉得累了、手酸了、没兴趣再涂了。而游戏是幼儿最喜欢的活动， 我们就想以游戏的形式贯穿于整个活动，不断刺激幼儿，使其能保持更长久的兴趣。例如 在美术活动“美丽的糖果宝宝”中，教师创设游戏的情境，一边请幼儿吃糖，一边请幼儿 选择“圆圆家”、“方方家”、“三角形家”，在糖果宝宝的家里一边吃糖一边涂色，完成后帮 糖果宝宝找到妈妈（贴到墙上相应图形的大糖果上，展示作品）。小朋友们吃吃、玩玩、涂 涂色、帮糖果宝宝找找家，一边游戏一边涂色。小朋友们的兴致始终极高，效果很好。（三）情景体验法创设

11、情景，激发兴趣。发挥幼儿的主动作用。“顺其童心，投其所好。”我们在教学中 为幼儿创设特定的可感、可知、有声有色的情景，激发幼儿兴趣，使他们乐学、愿学。例 如美术活动“我心中的太阳”，教师根据幼儿的年龄特点创设寻找太阳宝宝的情景激发幼儿 的兴趣；在“设计小手帕”的活动中，开设了手帕加工厂，请幼儿一起帮助设计小手帕， 于是幼儿宛如一个个小小设计师投入地参加到设计手帕的活动中来；在“美丽的糖果宝宝” 活动中，教师创设了给小朋友过生日的情景，一起唱生日歌、一起品尝糖果，一起给糖果 宝宝社计花衣，大家唱唱、吃吃、画画别提多高兴了。（四）音乐导入法以优美的音乐引起孩子的兴趣，激发孩子的想象，给孩子美的意境

12、。例如在创作活动 “多变的小手”中旋律优美动听的童谣以及“美丽的糖果宝宝”活动中的背景音乐始终贯 穿活动过程中，伴着音乐赋予的意境，孩子们绘画、创作始终那么投入，那么饶有兴趣， 也许他们在边听边想象自己的小手会变出些什么来吧！在“我心中的太阳”、“美丽的天空” 等活动中，教师也选择了一些优美的音乐激发幼儿创作的灵感，让幼儿根据平时所见所闻， 来回忆和感觉这种声音可能出现的画面、色彩及各种变化，再运用绘画手段将感受到的色 彩图示、自己的思想巧妙地表现在画面上。（五）师幼互动，积极评价通过师幼互动、适当的评价，是培养幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的兴趣及对色 彩的敏感度和审美能力的良好途径。我们所说的师幼互动是教师与幼儿在美术活动中所形 成的人际交流，是一种情感的沟通。在指导幼儿进行美术活动时，我们老师充分尊重幼儿 的想法和个性，帮助他们树立自信心，通过心与心的交流和有效的