幼儿园：游戏案例《反了？也是一种规律！》

1、长兴县龙山街道中心幼儿园二O二一学年第一学期学习故事反了？也是一种规律!钦伟故事时间：2020年10月故事地点：阳光小舞台故事主人公：栋栋子慧萌萌等故事背景：继上次的小兔找家游戏之后，孩子们对小兔找家的游戏意犹未尽，今 天孩子们又玩起了这个游戏。大家各自取来了需要的呼啦圈玩了一会儿之后，栋 栋主动提出说：我们来帮小兔铺路吧，那里是小兔的家。于是我向孩子提出了一 点要求，“你们还记得上次我们玩的游戏吗？小兔要走一条有规律的小兔才能成 功回到家里，不然会被大灰狼吃掉哦！ ”说完栋栋、子慧和小伙伴们马上开始行 动了。【注意】片段一：他们拿取了一些呼啦圈就开始铺路了，栋桥说：“今天我们拼一条蓝蓝黄的

2、小路吧！”子慧和其他小伙伴也都同意了。于是他们开始为小兔子铺一条蓝蓝黄 规那么的小路。栋栋边说边放，“蓝蓝黄”蓝蓝黄蓝蓝黄之后小葫芦顺手放上了一个 黄色呼啦圈，一直在旁边观察的栋栋发现了有点不对，“是蓝蓝黄！ ”还着重说了 蓝蓝两个字，小葫芦听到栋栋的语言提示后马上拿开了蓝色后面的黄色呼啦圈, “再来一个蓝！”栋栋接着提出，子慧在空缺处马上接上了一个蓝色。之后栋栋 准备接着蓝蓝黄的规那么继续往后摆放呼啦圈。但是此时一边的萱萱先一步放在了两个蓝色呼啦圈的后面，栋栋同时也放上 了一个黄色的呼啦圈，连续存在的两个黄色呼啦圈又引发了子慧和栋栋的分歧, 栋栋重复着：是蓝蓝黄，然后顺势将连续的黄色呼啦圈拿

3、走一个，大家检查一遍 后发现确实是蓝蓝黄的规那么，默认了栋栋的做法。他们又接着往后放了一个蓝蓝黄的循环，这时栋栋发现铺好的小路马上快到 拼到小兔门口了，大家轮流尝试将手里的呼啦圈放在空缺处，但是放下去以后出 现了连续几个黄色的情况，于是尝试之后又重新拿起了黄色呼啦圈，规律要继续 接下去的话，必须开始一个新的蓝蓝黄循环，可是大家手里已经没有蓝色的呼啦 圈了，就在大家为此烦恼的时候，小葫芦提出来：“那就用绿色吧！”子慧马上反 驳说:“不行，这样就不是蓝蓝黄了！ ”其余小伙伴们也都没有同意小葫芦的意见， 但也想不出更好的解决方法，游戏在这里就僵持住了。这时我试探性地问：“要 不要不把呼啦圈往这里移过

4、来一点？ ”大家犹豫了一会儿之后准备采取我的方法。片段二：孩子们每人拿起了几个呼啦圈准备向小兔家门口移动，但是由于人多手杂的 原因，原有的呼啦圈规律因为搬运移动而又消失，大家不得不又要重新开始。只 见子慧走到小兔家门口，首先将蓝色的呼啦圈移放至门口处，这次她准备从家门 口向外摆放呼啦圈，摆放好两个蓝色呼啦圈以后，标栋发现按照原来说好的蓝蓝 黄规那么继续摆放的话下一个应该是黄色，按照这种思路其余孩子也很有默契地重 新按照蓝蓝黄的规那么铺路，只不过这次大家是从家门口开始向外摆放的，这样的话一定可以到达小兔家门口。大家边念规那么边放呼啦圈，很快他们就拼出了一条 长长的小路。片段三：铺完路后栋栋第一个

5、开始学小兔跳回家，他按照既定的蓝蓝黄规那么边念边跳, “蓝蓝”，跳到第二个呼啦圈时“咦，这个不对？ ”嘴巴上念的是蓝但是脚上跳 到的颜色却是黄色。颜色的错误让栋栋停下了脚步，“这个好像不对，应该是蓝 色的。”栋栋提出了自己的疑惑。后面的小朋友并没有理会栋栋的看法，一直催 促他往前走，跳完一遍疑惑栋栋准备拆掉拼好的小路重新开始，我停下拍摄并上 前阻止了他，告诉他说：“栋栋，你为什么要拆掉呀？ ”他着急地说：“这条小路 好像不是蓝蓝黄的规那么。”子慧却坚持说：“是蓝蓝黄呀！”“子慧，你为什么说是 蓝蓝黄的规那么呢？ ”说完子慧带着我们从近门口开始边指边说：“蓝蓝黄” 一直 到最后一个呼啦圈确实都是

6、按照蓝蓝黄的规那么排列的。此时的栋栋一脸疑惑地看 着我，“刚才我是从那里开始跳的！”。“那你再去走一遍试试吧！”我告诉栋栋， 栋栋还是从最外面一个开始边跳边念“黄蓝蓝黄蓝蓝”，跳完以后他跑来告诉这 条小路是黄蓝蓝，这样也可以走通，但是规律跟原来的不一样了。“为什么从这 里开始看是黄蓝蓝，从那里开始又变成蓝蓝黄了呢？ ”“因为我们是反着跳的呀！” 大家发现以后都很惊讶，来回跳了好几遍，最终成功走通的孩子们都很高兴，他 们发现原来反了也是一种规律。【识别】.中班幼儿能主动制定并坚持游戏规那么，追求游戏的结果幼儿对本次游戏有较高的兴趣，在游戏中享有一定的主导权，具体表现为幼 儿能自主地创设小兔铺路的

7、游戏情景，把自己当成一只小兔子，想方设法铺出一 条可以躲避大灰狼成功回家的路。而且本次游戏中的蓝蓝黄规那么也是幼儿自己提 出来的，所以就算当出现相应颜色呼啦圈缺乏的时候幼儿仍坚持原来的规那么，原 因在于幼儿明白只有按照既定的蓝蓝黄规那么，才能获得胜利的体验感，这说明中 班幼儿不仅满足于游戏的过程，更追求游戏的结果。.能熟练掌握和运用数学模式游戏中幼儿能够按照预设的规那么用呼啦圈表征AAB的规那么，这需要幼儿具备 关于模式的已有经验，并能熟练运用。本次游戏的核心是复制扩展AAB的模式, 栋栋小朋友在游戏中不仅知道AAB的模式规律，他还能时刻关注同伴的行动，知 道接着同伴的上一个颜色结果马上反响出

8、下一个颜色，具有思维的连续性。栋栋 在铺路的过程中用语言结合行动的方式表征和验证，及时提出和纠正错误，可见 在他的知识经验已经熟练掌握了游戏中的需要的AAB模式规律。.能及时调整游戏策略在第一次的铺路尝试中，幼儿虽然能按照模式铺路，但是由于材料数量的原 因他们的小路没有成功铺到家门口，子慧能及时调整铺路的策略，第二次铺路的 时候改变了起点的位置，从家门口开始往外铺的，这样就不会出现家和小路断裂 的情况，根据这种策略也获得了自己想要的游戏结果。.逆向思维对游戏的支撑游戏的最后验证环节，由于开始的方向不一样，栋栋和子慧出现了分歧，子 慧从里向外按照蓝蓝黄的规律摆放，但是栋栋从外向里时却是黄蓝蓝的规律，关 于分歧，子慧和栋栋都能借助证据证明自己的观点，栋栋经过验证之后发现反着 跳也有一种固定的规律，可见此处关于规律栋栋有了逆向思维的过程，从而顺利 将小路铺好。【回应】.帮助幼儿进一步在游戏中感知理解常见的模式规律，在游戏中很多幼儿 其实在意识里还没有规律的概念，游戏之后可以借助游戏视频与全班幼儿一起探 讨，挖掘其中的AAB或者是ABB的模式规律。.再次游戏时，由于幼儿开展水平不一致，允许幼儿分组，设置不同的模 式规律