儿科护理课岗证实验课改革

1、儿科护理课岗证实验课改革 1设计背景1保证课程学习需要：课程的学习还是以完成教学大纲规定的操作练习为主要任务如新生儿沐浴及体格测量等，所以在进展教学改革时，应优先保证这局部内容的教学，在合理安排时间的前提下进展其他训练。2符合岗位工作需要：在临床实际工作中，护士仅仅具备理论知识和理论才能还缺乏以很好地完成护理工作，还应具备临床思维和沟通才能。因此，实验课应考虑如何帮助学生学会根本的临床思维方法，并进展沟通技巧训练，包括安康宣教与操作指导等。3满足各种考证需要：根据学生的考证需要，合理安排理论及操作教学。掌握操作对理论学习也是有帮助的，比方臀红护理，经过实训后的学生对该知识有更深入的印象，有利于

2、学生对理论知识的记忆。2内容设置1根本操作技能训练。职业教育要求学生具有纯熟的护理操作技能，因此在儿科护理的实验课上，应当教会学生儿科最根本的操作，包括儿科常用设备的使用和常用护理操作。同时，在实训工程设置上必须兼顾教学大纲需要、学生考证需要。局部实训工程操作步骤多、耗时长，如新生儿沐浴、体格测量等，不合适以综合训练的形式开展，需要专门安排时间进展示教和练习；而另一局部操作相对简单、用时短，可通过综合训练的形式进展教学。2必不可少的沟通技巧训练。护士在工作中不仅要正确执行医嘱、配合抢救，还要承当宣传安康知识、开展安康教育的工作，其中就包括护理技能的指导和安康知识宣教。在下面的病例讨论中也可以看

3、出，我们在设计病例问题时充分考虑了对学生沟通才能的训练。马洁等的研究也认为，讲授配合角色扮演、小组讨论、平安分析等方式能更好地进步学生的沟通技能。3临床思维才能训练。要求针对病例的讨论问题有可操作性，不能仅仅停留在理论层面。随着护士执业资格考试题型分布的改变，越来越多的以病例为载体的选择题A2、A3、A4出如今试卷中。通过对病例的分析，发现存在的护理问题，引出相关的护理措施及操作，这样的思维流程不仅符合临床工作思维，也符合护士执业资格考试的要求。以消化系统病例为例：赵某某，男，1岁，因大便稀溏2天;入院。近两日食欲不佳，呕吐两次，小便明显减少。入院体检：体温：37.1，呼吸：32次/分，脉搏1

4、22次/分，体重9kg。皮肤枯燥，弹性较差，前囟凹陷，唇色鲜红。腹平软，肠鸣音亢进。诊断为小儿腹泻伴中度脱水、代谢性酸中毒。讨论：你按医嘱前去为患儿抽血查血清电解质和血气分析，患儿家长不理解为什么要给孩子抽血，请向他解释检查的目的和意义。患儿家长因为患儿的液体滴了几个小时都没滴完，加上患儿时有哭闹，有些不耐烦，问你今天要输几瓶液，请你给他解释一下今天大概的补液总量及原因。医生给患儿开了一些ORS口服补液盐，请你向患儿家长说明它的用处及使用方法。你给患儿检查时，发现他的肛周发红，请对他进展臀部皮肤护理。由病例及问题可以看出，讨论的内容不仅仅停留在理论学习层面，还包括技能训练及临床思维训练。与消化

5、系统相关的主要护理操作是臀红护理及预防，这一内容也是护士执业资格考试的内容，所以这局部知识的学习既是岗位要求，也是考证要求。通过对这个病例的讨论和学习，学生不仅掌握了臀红护理及预防的详细操作流程，而且加深了对理论知识的记忆。3教学施行根据各班人数将学生按5人/小组进展分配，每4个小组配一位带教老师。1集中讲解：在最初的2030分钟内进展，内容包括章节重点的简单回忆、与本章节内容相关的设备知识及操作。对学生没有学过的操作进展示范或播放录像，说明本次综合实训课的病例问题及需要学生考虑、解决的问题。例如在呼吸系统疾病患儿护理的综合实训课上，老师给学生展示氧疗的设备，包括鼻导管、面罩等，重点介绍儿科特

6、有的头罩吸氧，并通过录像让学生学习婴儿被动操，说明该操对婴儿肺部保健的意义；在消化系统疾病患儿护理的综合实训课中，重点示范婴儿臀部护理，特别是臀红的预防和护理。2学生分组进展练习和病例任务演练。在完成集中示教后，学生分组练习，并按病例中的要求完成相应的操作任务或沟通工作，如指导患儿家长拍背的考前须知、给患儿进展相关护理等。在此过程中，老师对学生存在的问题进展解答，观察学生表现，施行评价。3操作回示及老师点评。在最后的20分钟时间里，老师抽取各组学生展示练习及讨论结果，沟通对话以角色扮演的形式完成，技能操作可在模型上进展。师生均可对操作的学生进展点评。4教学体会4.1精心设计，保证质量由于教学方

7、案的安排，各班的实验主讲老师并不固定，为了保证改革后各班的教学信息一致，教研室必须进展屡次集体备课，对教学细节进展讨论，可在首次课后及时总结经历，发现缺乏、及时调整，以保证教学质量。新方案施行后，学生参加育婴师等考试的通过率均达90%以上。4.2理实一体，互相联络在以往单一的实训课中，操作与理论知识联络不严密，病例讨论课也仅仅是对理论知识的讨论，不涉及操作内容。而改革后的综合实训课以病例为线索、以任务为引导，将理论学习贯穿于理论操作中，促使学生在相对轻松的气氛中完成对理论知识的复习。同时，以理论指导理论操作，学生明确了岗位工作的意义，有利于培养岗位情感，也培养了学生分析问题、解决问题的才能。4.3激发兴趣，促进学习从教学施行情况看，学生对新增设的实训工程很有兴趣，特别是婴儿被动操、配奶等实用性强的内容，无论在学习还是练习时都认真投入，激发了学生对课程的兴趣。由于教学内容与学生考证内容息息相关，学生也能自觉进展相关练习。同时，工作情境的设置也促进了学生的互相沟通，他们不仅在学习的过程中增进了交流，也在模拟环境中感受了护患之间的沟通，比单纯的技能训练更有