多媒体教学设计与实践分析

1、多媒体教学设计与理论分析 一、普通动物学课程教学现状分析调查发现，大局部学生都觉得普通动物学学习难度较大。主要原因有以下四个方面：一是学生对周围环境中的生物认识缺乏，接触到的动物类群有限，致使他们对动物的理解较为单一；二是在普通动物学传统教学中，教学方式单一，教学资源开发不充分，只是按书本上的知识照本宣科，课程教学效果差；三是动物体构造复杂，教学内容中新的名词和概念较多，而传统讲授方法比拟抽象，学生对内容理解不深；四是学生人文科学和自然科学知识欠缺，缺乏课程根底。因此，该课程设置对很多新生来说经常抓不住重点，理不出头绪。通过分析当前教学现状发现，利用多媒体技术可有效解决上述问题，有利于进步教学

2、效果和实现教学目的。二、多媒体教学特征多媒体技术集文字、图片、声音、视频和动画等现代信息技术于一体。老师可结合动物的外部形态、内部构造、生活情境、活动规律与行为等教学内容，将多媒体应用于教学理论，加深学生对课程根底知识和根本理论的理解与掌握。将教学内容与丰富的网络资源相结合，利用视觉、听觉、思维等多方位、多角度、多途径的传播方式，增强教学效果，培养学生综合学习才能。运用多媒体可以复原动物的生长发育与演化过程，将抽象的知识直观化，还可以在较短时间内将动物类群和系统发育过程等内容快速展示出来，打破时间和空间限制，帮助学生直观理解，加深印象。利用动画资源，辅以形式图，可以将微观世界现实化，利用影像资

3、源，播放动物活动与行为习性等场景，可以加深学生对课程内容的理解。三、多媒体教学设计原那么多媒体教学设计，应以课程特征为根据，以发挥多媒体优势和弥补传统教学手段缺乏为指导。详细设计原那么从三个方面出发：一是基于课程性质、目的和内容，紧抓课程核心，如动物形态、功能、生命活动规律和分类等重要内容；二是根据进化原那么和认知规律，在构造功能方面按简单到复杂，类群方面由低等到高等，生活环境方面从水生到陆生的形式分别进展组织；三是从整体性和统一性出发，通过纵向与横向比拟，充分理解动物体个体发育与系统发育、构造与功能、有机体与环境的关系。教学目的设计应以学生认知程度为出发点，先从动物外部形态和内部构造入手，再

4、理解它们生活的环境，及其对环境的适应性，掌握各个动物类群的形态、构造、功能和进化等，教学内容选择上做到突出重点，兼顾难点和考点，充分发挥老师的主导作用，进步学生主动学习的积极性，培养学生分析和解决问题的才能。四、多媒体设计优化策略根据上述原那么，普通动物学课程多媒体教学设计的优化方式应从以下几个方面入手：一是每章授课内容应突出构造、功能、进化和类群等重点，并用知识框架图来概括；二是以动态演示的方式讲授动物生活史特征、个体发育和系统演化等内容，用动画来处理微观过程的演化与不同类群的起源；三是用大量图片展示各个动物类群外部形态和内部构造，根据低等到高等、简单到复杂、水生到陆生的进化关系来梳理教学内

5、容，并用构造图进展横向和纵向比拟，帮助学生归纳总结；四是基于PowerPoint演示软件等常用形式平台，结合当前大量网络资源，将传统教学与多媒体运用互相结合，优化课堂教学。但应注意的是，多媒体设备必须简单易操作，便于推广应用和施行。五、教学案例及效果分析以普通动物学课程?两栖纲?章节：两栖纲从水生到陆生的转变;为案例，进展多媒体教学效果分析。本节课的内容重点是：两栖动物初步完成了由水生向陆生的转变，根本具备陆生脊椎动物的构造形式，是脊椎动物开展史上由水生向陆生过渡的典型。详细内容以黑斑蛙为代表，从体制构造、形态机能、生活习性和规律等方面入手，分析动物登陆面临的矛盾，阐述其对陆地生活的初步适应性

6、和不完善性。多媒体教学内容组织方面，首先，进展水陆环境的差异比拟，再分析这些环境变化差异会给动物体的形态、构造和功能等带来的矛盾，最后阐述矛盾的解决程度，帮助学生理解两栖类对环境的适应性与不完善性。多媒体教学方式设计方面，一是利用动画演示动物水生到陆生的进化过程，一张鱼类祖先登陆;图直观显示了其演化过程；二是将内容重点，如动物的体重支撑、呼吸问题、保水机制、冬眠和感官变化等，利用多媒体技术展现出来。利用图片展示鱼和蛙的骨骼特征，鳃和肺的构造，比拟两者异同，阐述上述重点问题的主要演进方式；再利用动画区分单循环和双循环形式，比拟两者的异同；接着利用构造图演示听觉方面的重大变化；最后播放一段青蛙的实

7、况录像，帮助学生理解其活动规律和局部生活习性，说明课堂授课重点：两栖类对陆生环境的初步适应性和不完善性，即在由水生向陆生的过程中，两栖类多数以肺作为呼吸器官，辅以皮肤呼吸，具有陆生动物的脊柱、四肢、肩带、腰带等骨骼构造，嗅、视、听和脑兴旺，但其不能完全脱离水环境，繁殖期仍然在水中。从以上案例可以看出，多媒体课件结合丰富的网络资源，打破时空限制。利用影像资源，辅以形式图，将微观世界宏观化、详细化。利用动画资源，展现生命活动的动态过程，将抽象的知识直观化，形成纵向横向比拟，有利于学生将知识系统化、条理化，方便记忆和学习。理论证明，这种多媒体教学方式能激发学生学习普通动物学课程的积极性，加深对课堂知识的理解，拓宽知识面，进步学习效率。六、结语总之，实现多媒体教学的最正确效果，老师应不断进展教学反思和学习，分析授课环境和授课对象的变化，掌握课程的讲授方式和学生认知规律，设置符合