动式教学网络营销

1、动式教学网络营销 1动式;教学法的内涵在传统教学中，一般采取填鸭式;教学形式，以老师灌输讲授为主，教学效果差强人意，约束了学生的主动性和创造性.而所谓动式;教学法，即以老师为主导，以学生为主体，以考虑为主轴，以互动为主线;，强调教学过程中学生的主体地位，老师在教学中主要起引导作用，老师应注意通过各种方式激发学生兴趣，启迪学生思维，引导学生积极考虑，锻炼学生发现问题，分析问题和解决问题的才能.在动式教学中，学生对所学知识有一种批判精神，敢于提出疑问，敢于去探究，敢于探寻事物的来龙去脉，发现事物之间的联络，找出规律.通过动式;教学法可以激发学生求知欲，使学生在智力和感情上都积极参与到教学过程中，将

2、学生的被动学习变为主动学习，将原来空洞枯燥的理论教学变灌输式;为互动式;，实现老师与学生间及学生与学生间的良好互动，可以锻炼学生的表达沟通才能，激发学生的探究精神和创新意识.2网络营销课程中引入动式;教学法的必要性网络营销课是市场营销专业的核心课程,在其他一些经济管理相关专业中也有开设，其特点是理论性应用性非常强，并随着网络经济的开展而不断开展，大局部理论及应用来源于企业网络营销的理论经历,并呈现出理论引导理论的特征，知识更新速度快，出现了许多新的网络现象及应用，如网络团购、微信营销等，伴随着新应用的出现，网络营销方式也在不断开展.但这些内容大局部都没有在现有教科书中表达，教材知识更新滞后于企

3、业网络营销应用的实际开展，总之，网络经济时代的到来使网络营销环境发生了显著变化，也使传统的营销理念及方式受到挑战，在此背景下，有必要打破原有教学形式，在网络营销课程中引入新的教学形式.动式;教学方式，以现代教学思想和理论为指导，通过营造互动的教学气氛，在老师和学生之间以及学生与学生之间进展讨论的过程中，到达不同观点的碰撞以及思想交融，从而激发学生积极性及探究精神，最终进步教学效果.动式;教学法的关键是要突出学生主体地位，使学生成为教学的主体，可以激发学生学习潜能，不拘泥于课堂和教材，使学生积极主动关注网络的新现象和新应用，在深化对传统网络营销理论知识理解的同时，还能紧跟企业网络营销应用的新开展

4、，有助于进步教学质量、培养学生的创新才能，因此，将动式教学法应用在网络营销课中对于进步教学效果具有极为重要的作用和意义.3动式;教学法在网络营销课程中的应用形式情景动式教学的直观性很强，可以将抽象的理论形象化，刺激学生感官，进步学习效果.在情景动式教学中，老师通过情景设定，角色扮演，引导学生进入网络营销的情景当中，在情景模拟中实现师生之间的互动，学生与学生间的互动，通过学生的积极参与，激发学习兴趣，活泼课堂气氛，引导学生主动考虑，在情景参与中掌握网络营销知识.3.1.1设定情景背景.进展情景动式教学首先要设定合理情景背景，在情景背景选择中，一方面要结合网络营销教学目的，另一方面还要可以引起学生

5、兴趣.比方，可选取一家学生比拟熟悉的企业，设立情景，让学生帮助企业进展网络促销；或者选择大家比拟感兴趣的产品，针对选定的产品，让学生分别扮演不同角色，进展网络销售；或者针对一些有影响力的节日，比方国庆节、双十一网购狂欢节等，让学生针对这些节日进展网络营销活动筹划，并设立网购情节，让学生分别扮演网店店家和网络购物者进展模拟网络营销对抗等等.3.1.2情景施行.设定完情景背景后，就要开场进展施行，在施行中老师要注意引导.首先，需确定角色，师生间可以一起进展讨论，结合学生的形象和特点，同时考虑学生的意愿，并最终分配好学生所要扮演的角色.然后，创立模拟情景.在此之前，学生要注意做好模拟表演前功课，查找

6、相应资料，并根据情景背景的设定，设计出详细的表演场景及表演道路.最后，开场角色扮演，比方要对某产品进展网络推销，在这过程中，学生的提问与答复最好不要求固定，学生可在情景扮演中进展灵敏对抗，使场景尽量接近实际生活状态，当然，学生也可进展轮换表演，进一步激发思维.3.1.3总结.情景表演完成后，老师还要注意引导学生结合所学的网络营销知识进展总结，针对各个细节分析表演过程，引导学生发现问题，分析问题，并最终掌握网络营销知识，加深学生对专业知识的理解.在案例动式教学中，老师需首先根据教学内容选择一些具有代表性的案例，针对选定的案例，再引导学生运用所学的理论知识，在师生和学生间对其进展分析讨论，使学生在

7、思维碰撞中解决问题并获取知识.3.2.1选定案例.要开展案例动式教学，案例的选择非常重要，随着网络营销相关技术的不断开展，出现了许多新的网络营销方式，如，微博营销，微信营销等等，相应的案例也在不断丰富，而教材中的案例往往难以囊括最新的技术和案例，教材内容本身也具有一定的滞后性，所以，作为老师，一定要注意关注最新的网络应用，选取具有时效性的、代表性的、比拟新颖的热点案例，这样不仅能更好的激发学生的兴趣和求知欲，而且也能及时把握最新的网络营销技术.此外，老师还要对案例进展加工提炼，注意案例的难度一定要适中，同时能结合学生所学的网络营销知识，便于学生参与.3.2.2案例分析.老师在讲授完相关理论知识

8、后，可将案例资料发放给学生，或者通过多媒体进展展示，案例分析可采取分组形式进展，比方，4到5人一组，并设立小组长，各小组先自行在组内讨论，形成一定的结论，然后选派一名小组代表进展阐述，小组内其他成员如有不同意见可以进展补充，该小组阐述完后，其他小组的同学可就该组同学所述观点提出问题，再来进展集中讨论，各小组间一般会形成多种观点，对此，各小组之间可互相辩论，由于学生会从不同角度来考虑问题，通过集思广益有助于拓展问题考虑的深度，并加深学生对相关知识的理解.在整个讨论过程中，老师要注意把控课堂，适时进展鼓励、引导和启发，让学生充分参与到案例讨论中来，并且，老师在讨论中要注意为学生营造轻松自然的讨论气

9、氛，防止过早对学生的观点肯定或否认，以免影响学生思维，确保讨论深化.3.2.3总结点评.当案例分析充分深化以后，教学效果已根本到达，老师可对案例分析讨论情况进展点评.在案例讨论中的正确观点或是比拟新颖独到的见解，老师应对其进展表扬肯定，而对于讨论中出现的其他观点和意见，老师在点评中注意不要直接否认，而是应帮助学生分析观点中的缺乏，引导学生结合网络营销的理论知识进展反思，加深理解.网络营销本身理论性很强，但是如今的网络营销教材，大多以理论为主，不利于学生充分掌握网络营销技能.因此，老师在讲授网络营销课时，应注意理论性，可采取理论动式教学法，使学生通过理论加深对理论的理解，并提升技能.3.3.1选

10、取理论内容.老师可根据课程教学目的结合网络实际应用来选定具有可行性的理论内容，多设置一些理论环节.比方，消费者网购形式主要包括三种，即BtoB、BtoC以及CtoC，老师一方面可让学生进展各种形式的网络购物实训，掌握网络流程，体验不同电子商务形式的异同，另一方面，还可让学生基于不同形式的电商平台进展网络店铺的构建，比方在BtoB平台阿里巴巴上进展企业店铺的创立，或在CtoC平台淘宝网上进展个人店铺的创立及网络营销运营；此外，还可指导学生进展网络广告的设计及发布，为了激发学生兴趣，可引导学生注册成为威客会员，在威客平台上选择任务，并获取收益，使学生通过互联网将自己的知识和技能转换为经济效益，激发

11、学生兴趣；网上市场调查是网络营销课程中非常重要的内容，在企业中的应用也比拟广泛，老师在教学中可以依托一些专业的网上市场调查网站对学生进展实训，比方中国调查网等，通过这些优秀的免费网络调查平台，让学生进展在线问卷调查设计和数据分析，掌握网络调研的方法与技巧；随着网络技术的开展，网络推销方式也比拟多样，还可以让学生进展淘宝客推广、微信推广及百度推广理论等.3.3.2理论开展.老师在讲授完相应的网络营销理论知识后，就可以给学生布置相应的理论任务，根据网络营销理论活动内容的不同，学生理论任务的完成可包括个人完成和团队完成两种形式，对于某些网络营销理论任务，老师还需先进展实际演示操作，并对一些操作要点进

12、展讲解，然后才能下达理论任务，为了保证学生网络营销理论活动的有效开展，老师在布置任务时应明确理论目的、理论内容和理论要求，并要求学生在规定时间内提交或展示理论成果.3.3.3理论总结.学生理论任务完成后，老师要对学生的理论成果进展评价，在进展评价时，可采取学生自我评价，学生互评和老师评价三种形式，老师可以挑选出一些有代表性的成果，首先让学生对自己的理论活动进展讲解和自我评价，然后，由其他学生对其提问和评价，最后，再由老师评价和总结.通过多重评价机制，可以更好的发现学生的问题，帮助学生梳理知识，深化掌握网络营销知识，进步技能.4动式;教学法对师生的要求动式;教学法能否有效开展对任课老师提出了较高

13、的要求，为保障动式;教学法的教学效果，老师必须付出更多的努力.第一，动式;教学法不同于传统的填鸭式教学，其教学过程具有开放性和不确定性，这就要求老师具有丰富的知识储藏；第二，老师情景动式教学、案例动式教学以及理论动式教学时，需要对教学选题进展确定，无论是情景的设定，还是案例的挑选以及理论内容的选择，都要求能引起学生兴趣，调动学生主观能动性，同时还要求能与理论严密结合，这就需要老师涉猎广泛、眼界开阔、能查阅大量的资料并进展加工挑选.且由于网络营销知识在不断更新，也要求老师不断关注最新的互联网行业动态和最新的网络营销应用.第三，传统的教学形式，比拟僵化，教学内容固定，而动式;教学那么比拟灵敏，在开

14、展过程中存在较多影响因素，具有不确定性，是一个动态的过程，中间可能出现突发情况，这就要求老师有很强的课程管理才能，能有效处理突发状况.第四，老师还需积极参加网络营销理论，搜集和积累理论中的第一手资料.只有理论联络实际，才能使理论讲解更加深化，防止空谈，才能在动式教学中更好的引导并启发学生.第五，老师在教学过程中还要擅长调动学生的积极性，多提问，巧提问，引导学生敢于表达观点，并针对学生出现的偏向或错误，适时点拨引导.同时，还要适当把控课堂动式;教学进程，并提升课堂动式;教学的深度.动式;教学法中，学生居于主体位置，学生在教学过程中不再是一味的被动承受，作为学生，也要转变观念.第一，学生需要认识到

15、课堂不是老师的一言堂，必须改变以往的上课习惯，敢于考虑，敢于质疑，敢于提出问题，敢于刨根究底.第二，学生需要正确认识自身缺乏，敢于面对在课堂互动中所出现的偏向或错误，克制挫败感和消极情绪，并以此为动力，积极探究正确答案，掌握网络营销技能.第三，学生需要具备良好的团队合作精神，尤其是在小组任务中，不能搞形式主义，完全依赖小组长.对于小组长，也要注意组织好组员，分配好任务，让每位组员都能参与进来，不能让小组任务变成小组长一个人的事.第四，学生在课堂中要放开思维，敢于创新，敢于打破传统思维，不拘泥于课本.第五，学生要转变学习态度，不仅在课堂上学习，更要在课堂外学习，变要我学;为我要学;，充分利用课外时间，