初中英语词源教学与词汇教学研究

1、初中英语词源教学与词汇教学研究 在英语教学当中运用词源教学，对一些单词的来源进展讲解，在给学生们讲述相关的神话故事或历史典故的同时，使教学过程变得富有故事性、兴趣性，可以大大调动初中生们参与课堂的兴趣与热情。例如，每个英文字母都有其不同的由来，当老师在教授英文单词时，可以引入对26个英文字母来源的讲解。根据相关考证，字母主要是从古埃及的一些图画、文字当中演变而来的。在古埃及时期，每个字母都表示了不同的图画，如字母A;代表了牛头;的图案，B;代表了家、院子;的图案每个字母也都有着不同的来历，如字母B;，在希伯来语和腓尼基语当中都读作beth，代表房屋的意思。主要由于大写字母B的形态看上去非常类似

2、原始社会时的有两个房间的住所，并渐渐衍变出了小写字母b。其在字母表中排第二可能是因为对于当时的人们来说，代表房屋的B的重要性仅次于有衣食含义的A。再如，英语单词chaos;表示混沌;，来源于古希腊神话当中，Chaos作为原始神之一，代表了宇宙在成形之前的模糊不清、一片混沌的景象。通过这些字母与词汇来历的讲解，将英语学习的知识性与兴趣性进展了有机的交融。词源教学对初中生英语学习才能的培养主要表达在三个方面：在英语词汇当中，一些不规那么词汇，如外来语等，其发音不同于一般的单词的发音规律，给学生在学习词汇时带来了不小的难题。如demarche当中的ch，bourgeois当中的s不发音等，老师可采用

3、词源教学向初中生进展外来语发音规那么讲解来帮助学生记忆发音。由于词汇的发音不规那么，也不利于初中生在记忆词汇时拼写的进展。例如，一些法语单词，如entrepreneur当中的-eur，millionaire当中的-aire等这些后缀都不利于学生进展记忆，另外还有一些拉丁语，如datum当中的-um等等，也对英语的词尾拼写产生了很大的影响。老师通过词源教学方法对这些法语、拉丁语等的相关国籍、典故等进展讲解，可以帮助学生更好地进展拼写。在英语的词汇学习当中，英语单词往往具有众多不同的中文含义，另外很多含义不同的单词拼写起来很类似，这些使得初中生很难对该词进展准确的理解与使用。对这些单词进展词源与构

4、成规律的讲解，可以有效地帮助学生进展记忆。例如单词memory记忆，最初来源于希腊神话中的记忆女神Mnemosyne，她往往被绘画成一名处于沉思状态中的女子，其名字当中包含了词根mneme，有记忆之意，后来渐渐衍变出了单词memory记忆、remember记得、memo备忘录、memoir回忆录、自传、memorial纪念的；纪念物、纪念馆等等。英语学习最终是为了交流而效劳的，而要想顺利地进展语言交流，就必须理解中外的文化差异。词源教学方法有利于帮助学生理解国外的相关思维方式。例如，西方国家往往很忌讳13这个数字，那么在学习英文当中的数字单词时，老师就可以向学生讲解其缘由，主要是由于?圣经?当中出卖耶稣的门徒是其第十三个门徒犹大，从而让初中生更好地理解西方国家的思想。3结语综上所述，在初中英语教学当中词源教学的运用具有非常重要的意义。在词汇教学当中，老师应当充分运用词源教学，在对词汇进展讲解的同时，强化对词汇来源的剖析，从而丰富课堂内容、调动学生的英语学习积极性，帮助学生更好地掌握英语词汇，同时也强化了学生的课外知识。目前，我国初中英语词源教学还处于初步开展状