初中信息技术情境教学法

1、初中信息技术情境教学法 一、初中信息技术课堂教学存在的问题一学生课堂学习兴趣不高学习兴趣是学生进展一切学科学习的最根本动力，也是保证初中信息技术教学有效性的关键，但是，从目前大多数学校的信息技术课实际情况来看，学生对信息技术学习的兴趣并不是很高，老师宣布课程的内容与网络游戏相关，或者可以上网操作，学生就很积极，老师宣布要理解计算机根底内容，学生就表示无聊;。可见，学生的课堂学习兴趣来源狭窄，并不是真正喜欢学习信息技术。二学生对信息技术学习存在认知偏向初中信息技术课的主要教学目的是使学生掌握与信息技术相关的一些根底知识，其中大局部都与计算机的根本应用有关系。目前，计算机已经成为必要的家庭设备之一

2、，学生对计算机应用并不生疏，因此，很多学习内容对于学生来说无疑于上网;和玩游戏;，这使得初中信息技术课的实际教育作用减弱了，这说明学生对信息技术学习存在认知偏向，他们不能理解学习信息技术对将来个人开展的必要性，这也是信息技术教学中亟待解决的一个问题。二、在初中信息技术课堂中应用情境教学法的理论一创设情境引出教学主题负责信息技术教学的老师通常情况下是在课堂开场之初就明确指出本课要学习的内容，以使学生的注意力可以集中在所要学习的知识上，但是，正是因为太早呈现目的，学生的学习兴趣就难以保持的太久，有些学生不喜欢某些知识内容，一听到老师要讲计算机根底知识;就热情大减。在这种情况下，可以应用情境教学法，

3、为学生创造出一个关于计算机如何运作的情境，而这个情境恰好是与枯燥的系统处理原理看似不相关的。学生会因为老师绘声绘色的讲述而提起学习兴趣，由想象和表象引发的知识内容，远比书本本身更容易使学生注意力集中。在进展计算机系统;讲解时，我利用多媒体设备，为学生创设了这样一个情景：一个人要在堆满谷子的仓库里继续打谷子。学生们纷纷表示不可能;，我请学生想象一下，如何可以实现打谷子的工作。在这种生动的情境中，学生很快承受了计算机系统工作的各种设定，兴致勃勃地讨论起计算机也如何处理大量的数据的问题。计算机把大量的暂时不用以及有待处理的数据放在硬盘里，仅仅把需要立即处理的数据放在内存之中，对其处理完毕之后立马把其

4、送回硬盘，然后调出下一局部数据继续处理，其中计算机的大仓库就是硬盘,而计算机干活的场院就是内存。这些本来枯燥的内容，也很快被学生们承受并吸收了。二给出情境性任务提升学生学习兴趣学生对信息技术学习缺乏兴趣的另一个原因是，大多数老师在进展计算机操作教学时，根本上都是在指导学生按照教材的步骤进展实际操作，初中学生本来就熟悉计算机应用，而且不喜欢受教材的拘谨，一旦老师要求按照教材操作，很多学生都会产生厌烦心理，反而对网络阅读和游戏更感兴趣。为了改变学生对计算机操作的认知偏颇，我采用给定任务情境的方法进展情境教学，在进展八年级下册的制作网站;局部内容教学时，我给定了学生这样一个情境，即举办一次全年级的网

5、站制作大赛;，将每个班的学生分成5个人一组的网站制作小组，先进展内部比赛，然后进展全年级比赛，胜出者不仅可以登上校园报，还能获得信息技术相关的书籍。这样一个任务无疑是给学生的学习设定了一个长远的比赛;情境，从给定比赛信息之后，学生每次的信息技术课都表现得非常认真，他们不仅积极为网站制作比赛做准备，甚至还主动向老师寻求指导和帮助，可见学生的学习兴趣确实进步了许多。三进展特殊情境下的学习突出信息技术的实际应用性初中学生对信息技术学习存在认知偏向，是因为其中很多内容与学生日常应用计算机的过程都似乎不相关;，因此，学生并不重视一些与计算机运行根底相关的东西，对多媒体应用和文字、图片处理软件应用的理解也

6、不够。但这些知识恰是他们在以后学习中必需要应用的内容。为了突出信息技术的实用性，我结合其他学科的老师，共同创设了应用信息技术进展学习;的情境，即其他科目老师要求学生应用word、BLOG、powerpoint等软件完成学习任务，在这种情景下，他们对计算机根底知识和常用工具型软件的认识更加深入，久而久之，学生对计算机技术的认知更倾向于学习，而不是游戏。三、应用情境教学法应注意的问题在初中信息技术教学中，可以作为情境教学的素材有很多，但是，老师必须选择那些与学生日常生活相关性较强的情境或者任务模型来进展教学，一旦情境超出学生的才能范围，信息技术学习就会变成压力，而不是理解信息技术的动力；另外，每个学生对信息技术的应用需要不一样，单纯以技术应用为主线的情境创设也会使学生在学习中获得的乐趣减少，因此，寓教于乐的情