一体化教学视域下的电子技术

1、一体化教学视域下的电子技术 一、电子技术教学目前存在的问题在传统的学生考核机制中，采用的是百分制，平时成绩占30%，考试成绩占70%，对于一些理论学习要求强的学科来说这样评估方式是可取的。但是，电子技术注重学生的实际操作才能，单一的考评形式无法反映学生对知识的掌握情况。电子技术这门学科涉及许多专业名词，比方有源逆变电力;和无源逆变电路;，学生看到这些名词很头疼，假如再加上单一的授课形式，学生对这些知识点的学习就会产生厌恶情绪，假设没有了兴趣，后期的学习只会变得越来越难。理论课和理论课因为任课老师的不同，在教学中授课内容、授课进度以及授课的重点不完全统一。有时在进展理论课教学的时候，理论学习还没

2、有讲到，因此许多学生对理论教学内容没有深入理解，许多学生只是按照老师的操作步骤重新做了一遍。即使学生要理论的理论课已经学过，但是时间过得比拟久，学生已经遗忘了学习内容，这样的理论教学效果可想而知。二、一体化教学在电子技术教学中的应用所谓的一体化教学，就是改变传统以老师为主角的静态教学形式，让学生参与到课堂教学中来，采取师生互动、学生主动学习、理论和理论相结合的教学形式，这样一种教学形式既可以使学生对知识点的学习得到及时稳固，又不会出现重复学习知识点的现象，从而培养学生对电子技术这门课的兴趣。关于在电子技术教学中施行一体化教学，笔者主要从以下四个方面来进展：教材是老师教学和学生学习的根本根据，因

3、此对于教材的选用和编排是很重要的。以往的教材过多注重理论，新编的教材就要在理论之间穿插一些实际的例子加深学生的理解，如讲到任务三晶闸管的工作原理时，一方面我们可以提供实物和图片，另一方面给学生展示使用晶闸管的一些成品电路如电风扇的调速器加深学生对知识点的理解和印象。另外，对于教材的选用也要与时俱进，不能选定一本教材之后不再改变，电子技术的开展是很快的，教学要和最新技术相结合，不能让学生毕业后发现所学早已经过时，出现学校教学和企业消费脱节的现象。针对目前电子技术教学过程中理论课和理论课是由不同老师授课的现象，培养可以同时教授理论课和理论课的一体化老师。对于这些老师的培养，一是可以从企业直接引入技

4、能型人才，参加老师队伍。二是对原有的骨干老师进展理论教学才能培养，原有的老师对教学已经有了丰富的经历，经过理论和理论两方面的培养，就能让他们对教授的课程有更深的理解；学校指导必须转变观念，不要将专业课老师分成理论课和理论课老师。一体化课程必须安排一体化老师来上，假如电子技术、电子技能与实训还是分开上，或者分老师上，这样的一体化课程教学又将回到传统形式。在电子实训室教学的时候，可以将课本上提到的抽象的名词以实物指给学生看，学生会对所学产生兴趣，对于所学有直观的感受，也能增加动手操作才能。比方在对电流控制型开关稳压电源的调整与测试;这个任务进展讲解的时候，就可以将任务中相关设备摆出来，让学生自主探究设备的使用方法，进而催促学生仔细研读教材，学生从要我学;逐步向我要学;转变。鉴于电子技术教学的理论性，对于它的考评要集中在平时的课堂教学中，比方操作程度、展示程度、报告书写程度以及出勤率等方面的考察。三、结语总之，电子技术的不断开展要求学校教学必须采用一体化教学形式，学校必须将培养学生的综合素质作