音乐-B3探究型学习活动设计-活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、喚呐配喇叭教学设计教学目标：指导学生用连贯、优美的声音演唱颐呐配喇叭，并用身体动作 表现其欢乐的气氛。学习表演前踢步、后踢步。连续听辨音的高低，练习为打击乐器选择合适的伴奏型。教学重难点：能听辨出嘆呐和喇叭的音色。会用打击乐器为歌曲伴奏。教学过程：一、情境导入导入：同学们，欢乐的音乐课开始了，首先让我们随着动听的音乐来活动活动吧！（播放乐曲喚呐配喇叭）师：同学们你们喜爱老师今日带来的这首乐曲吗？（喜爱！）那它 是几拍子的呢？下面我就请同学们再来听一听，假如你听到的话可以 用动作来告诉我。（再次播放乐曲嘆呐配喇叭）二、新歌教学复听问题：音乐我们听完了，那这段音乐它是几拍子的呢？（这段音乐是二拍子

2、的。）你是用什么办法来感受到的呢？（拍手拍肩）再听问题：那下面我就请同学们来听一听湖南的小朋友是用什么乐器来为 它伴奏的。（播放歌曲嘆呐配喇叭）这首歌曲他是什么乐器来为它伴奏的？（用喇叭和喚呐伴奏的） 是的，今日老师为大家要介绍的就是这两种乐器。它的名字就是嘆呐和喇叭。（出示顿呐和喇叭的图片）学唱歌曲嘆呐配喇叭：a、完整的、有节奏的读歌词。（跟着歌曲伴奏再来读一读歌词）。b、师范唱（播放嘆呐配喇叭歌曲的伴奏，教师范唱）c、请同学们用噜来模唱。（播放嘆呐配喇叭歌曲的伴奏，同学们 用噜来模唱）在心里默唱歌词。（播放喚吶配喇叭歌曲的伴奏，同学们在 心里默唱歌词）轻声地唱出歌词。（播放喚呐配喇叭歌曲的

3、伴奏，同学们轻声地唱出歌词）d、留意喇叭的喇和喚呐的嘆要唱的节奏准确。教师范唱）你们听清楚了吗？（听清楚了 o）我们试着来唱一唱o（试唱）格外好！e、完整演唱歌曲（播放嘆呐配喇叭歌曲的伴奏，同学们跟着伴 奏齐唱歌词）对唱练习：师唱第一句，生唱第二句，最终一句一起唱。）然后 再换一换。（播放嘆呐配喇叭歌曲的伴奏，老师和同学们对唱歌 词）三、制造表演请同学们随着歌曲的伴奏来表演一下，在表演的过程中可以加上自 己喜爱的动作。（教师指导表演动作，播放嘆呐配喇叭歌曲的伴 奏，老师和同学们边唱歌词边舞蹈）。用打击乐器为歌曲伴奏。现在就让我们敲起来、唱起来、跳起来吧。四、课堂小结今日我们共同学习了歌曲嘆呐配

4、喇叭，我们还认识了两种乐 曲：一个是唳呐一个是喇叭，同学们说的格外好，那么期望呢，在课 后同学们能够学习更多的乐器，把握更多的本领，最终让我们吹起喇 叭和嘆呐，唱起来跳起来吧。（播放嘆呐配喇叭歌曲的伴奏，同 学们跟着伴奏一同来唱歌一同来跳舞）今日的音乐课就上到这里，下 课。同学们再见！学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术进展的热点，它 的应用遍及现代社会的各行各业，学生是将来的主人，更应当与时代 齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问和基本技能，是当代社会对 学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学 会现代网络学问，还要把它应用到日常

5、的教育教学当中，使学生在实 践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化 素养的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生己有的网 络学问和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解 决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知 识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型 学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整 理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在 具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest 模式、MiniQ

6、uest模式、英特尔将来教育模式、追求理解的教学设 计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络布满 兴趣，尤其是网上谈天，玩嬉戏，对网络学问不甚了解。上课时要多 留意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要把握学生，在学习内 容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学 形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结 合。四、教学具体措施在注重基础学问，以学生实际操作为主线，机敏应用教材，选测 与实际应用较多的学问为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新 最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速进展的气

7、息。 信息技术能够有效支持整合资源、供应交流与协作平台、跟踪学习过 程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛 选合适的网络资源共享于网盘中为学生供应必要的学问信息；信息化 平台可以为学生小组合作和交流供应互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提 供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展示共享过程性成果 和最终成果等。有效的信息技术应用不仅能为探究活动供应便捷，还 能在过程中培育和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能 力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式,激发和强化学

8、生学习的乐观性，更好更形象地帮忙学生把握学问，更 好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设 四化培育有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上好玩味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好课, 乐观参与信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提高教学技 能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理衔 接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和乐观性，帮忙学生把握学问，进展他们的智力，培育他们的能力， 更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内

9、容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行学问 教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得把握，更好地培育 学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的学问 水平和观察能力。研究性学习的技术应用立足于转变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法, 在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让 学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验学问的产生过 程继而了解社会，学会学习，培育分析问题、解决问题的能力和制造 能力，适用于学生对全部学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多 的关注，随着创新教育的不断深化，随着将来社会的综合素质

10、人才的 要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我 校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一开始作为指导教师 的我忐忑担忧：转变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为？ 学生会以怎样的心态对待?它对正常的课堂教学将产生什么样的影响？ 通过一年多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习 音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的 世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必需把 力气朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一 个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们依据每个人的特 长合理分工，各负其责，但需要彼

11、此之间的相互协作、通力合作。诚 然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些抵触都在 工作的顺利进行和任务的精彩完成中烟消云散了，同学们懂得了相互 协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与中，与同伴的通力合作终于 胜利，能让学生产生满意感。随着研究工作的开展，学生以主动乐观 的态度去研究、去发觉，激发了他们前所未有的古怪心和制造力。现 有的课本满意不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的 主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、 访谈、报刊、传播媒体等）猎取不同的信息资料，把握获得文献资料 的途径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐

12、教育中的师生关系是命令与听从的被动关系，这种关系 势必影响到学生制造力的表现。创新型音乐教师已不再是权威的代表, 而是保护、激发学生制造力的支持者、导航者，同时又是学生的合作 伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价值的观点或资料通过 交谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探究与切身体验，教师能在言 教、身教、情教上下功夫，以树立自己的创新形象，为学生的创新精 神供应精神导航，通过一系列的活动让学生深知教师并不肯定是具有 最高制造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子， 更重要的是给他点金术。21世纪平凡音乐教育的五大特点：鼓舞制造、探究式学习；体 现学科的联系和综合；注重音乐文化

13、学习可以使学生较为全面的了解 音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音乐与历史等 方面的联系；提倡师生共同学习；充分运用现代教学技术。技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术进展的热点，它 的应用遍及现代社会的各行各业，学生是将来的主人，更应当与时代 齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问和基本技能，是当代社会对 学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学 会现代网络学问，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实 践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化 素养的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络

14、能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生己有的网 络学问和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解 决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知 识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型 学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整 理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在 具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest 模式、MiniQuest模式、英特尔将来教育模式、追求理解的教学设 计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络布满 兴趣，尤其是网上谈天，玩嬉戏，对网络学问不甚了解。上课时要多 留意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要把握学生，在学习内 容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学 形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结 合。四、教学具体措施在注重基础学问，以学生实际操作为主线，机敏应用教材，选测 与实际应用较多的学问为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新 最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速进展的气息。 信息技术能够有效支持整合资源、