学校疫情防控心理健康教育活动方案

1、学校疫情防控心理健康教育活动方案一、指导思想一场突如其来的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的来临，不仅威逼着公众的身体健康，也影响着公众的心理健康，特殊是居家隔离期间学生的心理健康。中小学生正处于认知能力进展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但把握能力不足的阶段，对于疫情的关注加之生活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往和躯体方面产生一些不良反应。因此，疫情期间，保持健康的心理尤为必要。为了使学生具有良好的心理素质，拥有健康欢乐的生活环境，我校以“阳光心灵，欢乐成长”为主题，开展系列心理健康教育活动。通过本次活动，以加强师生心理素质教育,促使师生科学地认识心理健康，了解心理

2、健康学问，学习心理调适的基本技巧，努力营造“人人关注心理健康，人人参与心理健康”的良好氛围，促进学校心理健康教育进一步广泛深化地开展。二、组织领导学校将组成由校长为组长的心理健康教育领导小组，并渐渐形成以政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。组长：副组长：组员：平安防疫工作是我校当前和长期的重点，我校成立疫情宣传教育工作领导小组，负责领导和指挥疫情宣传教育工作。领导小组通过线上线下的向教师、学生、家长发布消息,解疑解惑。依据要求准时向上级部门汇报工作。三、活动意义心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基

3、石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行准时有效的心理健康教育是现代教育的必定要求，也是宽敞教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培育学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分进展，为学生成长营造和谐宽松的环境。四、活动目标中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全进展，依据教育部及省、市教育部对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：1、了解自我，接纳自我目前普遍存在仅以学业成果作为评价学

4、生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信念不足，严峻阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，心育工作应注重帮忙学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮忙学生自尊、自爱、自强、独立，树立自信念。发挥出自己的潜能，实现人生价值。2、培育良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培育学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展帮忙学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁鹫的学习品质以及保持深厚的学习兴

5、趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。3、养成抱负的人际交往习惯抱负的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的进展，也影响着其在社会中的生存和进展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以帮忙学生把握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。4、促进人格的健全进展目前的教育比较强调学生智力因素的培育，往往忽视非智力因素的养成：忽视对学生心理素质的全面培育，会严峻影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培育，促进学生心理素质各方面的谐调进展，使个体

6、在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为具备定的学问技能具有很强的社会适应能力，对社会能作出乐观贡献的人。五、活动原则1、依据学生心理进展特点和身心进展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有乐观的认识，使心理素质逐步得到提高；3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，依据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的乐观性。乐观做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；5、面对全体学生与关注个别差异相结合；6、预防和矫治相结合

7、；7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；8、助人与自助相结合；9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守隐秘，不直对外公开当事人的姓名和事件。六、活动时间2022年37月七、活动内容1、注重连接，全面排查分析学生心理状况。学校要提前分析研判学生可能存在的适应不良问题。班主任和任课教师要通过开展疫情防控、生命平安、卫生健康等主题的“复学第一课、主题班会，乐观引导学生总结、共享居家学习生活期间的学习体会和成长感悟，增加学生对将来的期盼和信念。心理健康教育教师要采用学生自我报告、日常观察、访谈、心理绘画或其它专业心理评估等方式,对学生的心理健康状况准时全面摸底，筛查学生心理问题，把握

8、困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题。心理排查应坚持尊重学生隐私、遵循保密原则，关注疫情对学生心理状况影响可能存在的长期性和隐藏性。2、创新形式，帮忙学生做好心理调适。学校要开好心理健康教育课。通过举办“心理专家心理讲座”、手抄报、同伴互助等活动，普及心理健康学问，帮助把握简便有效、简洁操作的心理调适方法，向自制力好、意志坚强的同学学习，促进自我成长。各学科教师要在日常教育教学活动中，关注学生的心理状况，注重对学生进行心理健康教育学问的渗透。3、关注差异，针对不同年龄特征和学段特点供应心理指导。学校和教师要注重结合学生的不同年龄特征、不同学段特点与个性差异开展心理健康教育。小学阶段，以组织开展

9、嬉戏或心理拓展活动为主，在嬉戏、活动中鼓舞学生表达，指导学生学会识别情绪并加以调节；针对毕业年级学生，要供应教育、教学和心理的全方位支持，缓解学生心理压力。关注学生的情绪变化，供应考前情绪指导，开展适当的文体活动和团体心理辅导，引导学生调节身心状态，树立信念，乐观备考。4、实施干预，供应准时有效的心理辅导。学校建立心理危机干预预案，完善心理危机预防、识别、干预、转介机制，搭建心理危机干预的服务平台，促进心理危机干预科学化和规范化。特殊关注在疫情期间消灭沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，供应干预性心理辅导，开展行为矫正，帮忙其回归正常学习生活。特殊关注情绪波动较大的学生，供应陪伴性心理辅导，建

10、立同伴互助小组，协助其接纳和调节自己的情绪，促进其转变认知、优化心态。5、加大宣传，增加学生心理正能量。学校要准时向学生传递权威政策信息，提高信息辨别和独立思考能力，降低焦虑情绪。通过学习疫情期间身边优秀榜样事迹、抗疫斗争中各战线表现突出人员等，帮忙学生汲取正能量，塑造乐观向上的成长型思维，增加自信念。要加大宣传力度，利用黑板报、宣传栏、校园广播、微信群、学校公众号等手段，营造温馨和谐、乐观向上的校园环境以及关心、关爱学生心理健康的良好氛围。6、加强沟通指导，形成家校共育合力。学校要畅通与家长的沟通渠道，向家长宣传家庭教育、心理健康学问及方法，缓解家长焦虑情绪，提高家长心理健康意识，提高家长科学育儿和开展家庭教育的能力，帮忙家长建立良好的亲子关系，进一步优化家庭教育环境。7、长远谋划，扎实推动，健全完善心理健康教育工作机制。学校要结合新形势，系统谋划心理健康教育工作，进一步完善心理健康教育工作体系和工作机制，加强心理辅导室等硬件建设，注重全体教师、专兼职心理教师心理业务水平和能力的提高，切实提高学生心理健康素质。八、活动要求1、加强领导，明确责任。学校要高度重视疫情防控期间学生心理健康工作，严格落实各项措施，确保师生心态平稳健康。2、履