综合英语的实践教学现状

1、综合英语的理论教学现状 1.综合英语教学中，听说、精读、翻译局部理论环节的落实听说训练在英语教学中占据重要的地位。传统的听说训练中总是老师滔滔不绝地讲，学生默默被动地听。还有一些教员甚至认为听说这个环节可以略讲，甚至一笔带过。这是一个很大的误区。中国自参加WTO以后，与世界经济进一步接轨，这就决定了英语教学应该更加重视实用才能的培养。就听说而言，应加大听说技能、特别是实用交际才能的训练，培养学生良好的实用口语交际才能。在这个教学环节中，我们应该以老师为主导，以学生为主体的教学形式，营造情景形式，激发学生的积极性和创造力。比方说，老师可以先在黑板上写出一些常用的句型或词组，让学生自己寻找伙伴，临

2、时编成一段对话；或者老师可以给学生设定情境，让学生运用丰富的想象力，用英语交流完成老师预定的任务。选材应该是同学们感兴趣的，而且与现实生活严密相关的。例如，我在?21世纪大学实用英语综合教程第三册?第四单元听说局部就给学生讲到了这样一个话题：JumpingfromJobtoJob跳槽。当今社会，频繁跳槽已经成为了一个社会现象，作为一个刚刚工作毕业的大学生，你的观点是怎样的呢？把赞成跳槽的学生编为A组，持反对态度的编为B组，并在黑板上写下：Argumentsfor和Argumentsagainst。先分组讨论10分钟，在讨论中学生不会表达的单词我写在黑板上，然后A、B组进展辩论。同学们讨论非常热

3、烈。辩论开场后，同学们开场了舌战。没想到同学们在集体优势的发挥下，辩论进展得剧烈而又有序。同学们不仅找出了许多论据，还灵敏运用现实生活中的例子加以论证。虽然同学们的表达存在着一些语言方面的问题，例如语法、句子构造，但丝毫不影响同学们交流的兴致。最后，我作为主持人，高度评价了这次辩论会，同时做出了结论，并提醒同学们在语言表达方面所要注意的问题。课后，同学们反映这样的活动很有吸引力，能激发他们强烈的表达欲望，希望以后多多开展类似的活动。其实，在听说理论环节中，我们还可以采取很多方式方法。比方说看图说话、故事接龙等等，选用轻松、活泼的主题，那么就能到达良好的教学效果。精读教学过程是综合英语教学中非常

4、重要的一环。但传统的教学方法是老师先教单词、语法，然后逐一翻译文中的句子，解释语言点。这是一种典型的填鸭式;教学。即使老师精心备课，讲课很有条理，语言点讲得详细详细，但课堂上学生没有什么反响，甚至有些学生精力不集中、昏昏欲睡。笔者认为，在讲解课文前，先应该介绍必要的背景知识。这可以预先布置学生自己去搜寻相关资料。例如我在讲?新编实用英语教程?第一册第一课时，我就布置学生课后先去搜寻中西方国家的人见面应酬时所说的话，分析中西文化差异。学生们其实对文化方面的东西很感兴趣，于是纷纷去图书馆，上网寻找相关资料。在正式上课前，我随意点了几位学生，让他们谈谈中西文化差异，其他学生适当补充，最后我对学生的观

5、点作了总结，联络本课当中提到的相关知识，我稍作补充。这样很快就把学生引入到精读课的教学中，引起了他们浓重的兴趣。同时也可以用情境导入法。例如，我在讲课文?Forgivingmyfather?一课中时，课前，我先用英语提问：你的爸爸是一个什么样的人？;假如你爸爸曾经对你做过错事，你会原谅他吗？;学生结合自己的理论，纷纷发表观点。学生们用不同的形容词形容自己的爸爸，同时还回忆了爸爸和自己曾经的误会以及自己内心的一些想法。然后我提出了这样的问题：今天我们所学的课文中，作者的爸爸是一个怎样的爸爸呢，为什么作者要原谅他的爸爸呢？;很快就把学生的心拉进了课本中。在我讲解的过程中，同学们一直都带着这样的疑问

6、在听，直到最后故事完毕才解开心中的疑团。因此，在精读课教学理论中，应该在原来侧重于老师在课堂上多讲、精讲词汇转到要求学生多考虑，多发表看法、观点以及实际语言点的操练。这样，通过师生互动，给学生提供信息输入量和练习时机，同时也在学生中创造一种积极开放、乐于承受所授语言及文化的心态。翻译是综合英语教学理论环节中必不可少的一局部。综合英语课就是要培养学生听、说、读、写、译的语言根本才能。翻译才能实际上就是一种综合才能，翻译需要的不仅仅是语言根本功，还要求译者有广博的知识面。然而，长期以来老师对如何施行综合英语中的翻译教学缺乏科学的研究，没有形成统一的认识，翻译教学存在着一定的盲目性，故教学效果不理想

7、。综合英语;教学中的翻译才能培养，必须在不占用过多综合英语;课课时的根底上进展。老师只能利用综合英语;课本身的优势，见缝插针，为学生穿插讲解根本翻译理论与技巧，同时在有限的课堂练习中进展有效地理论。例如，在教学生语言点时，老师可以自己用该词或词组先造一个句子，让学生即席口头翻译。这可以培养学生良好的口译才能。在课堂上中译英、英译中的练习中，让学生按照上课所学的表达方式先自己动手把翻译做完，然后老师把全班按成绩搭配;分组，让他们互相讨论，互相修改。他们可以讨论用词、时态、句子成分的顺序等等，最后每组交上自己满意的答案，老师再逐一对上交的翻译练习进展讲评。这样学生在互相讨论中不仅掌握了该语言点，而且在词汇与语法等方面也有了自己的见解和体会。有许多教员总是抱怨翻译教学枯燥无味，其实假如我们很好地落实理论教学环节，我们同样会收到事半功倍的教学效果。落实综合英语理论教学环节其实就是营造良好的英语学习气氛，开展师生互动，进步学生的积极性和创造性。教员应该以一种亲切、